2023年電大?？菩W(xué)教育現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題及答案重點(diǎn)

中央廣播電視大學(xué)202３－2023學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題2０23年1月一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是對(duì)的的,請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)２0分）1．專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是()。A．醫(yī)生B.律師C．會(huì)計(jì)師D．售貨員2．“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)()上的特點(diǎn)。A．手段B.成果C.對(duì)象Ｄ．過程3.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？()A.對(duì)象的限定性B．關(guān)系的規(guī)范性C．學(xué)生的被動(dòng)性D．教師的主導(dǎo)性4.199７年8月7日,根據(jù)深化教育改革、全面推動(dòng)素質(zhì)教育的新規(guī)定，原國家教委頒布實(shí)行了(）。A.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)定》Ｂ.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C.《中華人民共和國教師法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》5.許多教師認(rèn)為，()是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。Ａ．了解學(xué)生B．尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生D．處罰學(xué)生6．所謂教師的教學(xué)效能感,指的是()。A.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)B．教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)C.教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷D．教師的實(shí)際教學(xué)工作能力7．在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指()。A.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)等B.教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才干更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型,這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)Ｃ．教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)Ｄ.教師所具有的十分廣博的文化知識(shí)8.對(duì)兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是()。A．雙趨沖突B.雙避沖突Ｃ．趨避沖突D．正負(fù)沖突9．哪種情況下學(xué)校不能處分教師（)。A.體罰學(xué)生B.因生病沒來上課C．欺侮學(xué)生Ｄ．因缺課導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)普遍下降10.教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是()。Ａ.適應(yīng)環(huán)境Ｂ．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C.純熟化D.做出發(fā)明二、簡(jiǎn)答題（每小題１0分,共計(jì)3０分)1.現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)哪些角色？２．現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何的？3．教師職業(yè)生涯周期的重要階段及其特點(diǎn)是什么?三、論述題（論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,規(guī)定必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致,特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)０２5分）請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。四、分析題(分析題重要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論．分析案例,回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。２5分）讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)(摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林）藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)樸地說，那就是由于藝術(shù)讓人看到了“形”,體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文自身就是文學(xué)作品。于是,我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。（一)圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的；兒童正是通過形象去結(jié)識(shí)世界的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫;現(xiàn)成的課文插圖;簡(jiǎn)易粉筆畫;零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí),帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿生趣的景象,復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后,老師要激發(fā)學(xué)生的情緒,仔細(xì)觀測(cè)圖畫:“這是小燕子看到的春天的美景,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子,這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美,你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖矍暗膱D畫，一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們快樂而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二)音樂渲染在實(shí)踐中,我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。由于音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中,把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到互相滲透,互相補(bǔ)充,互相強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境,并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏,輕唱以及學(xué)生自己表演唱,哼唱,都是行之有效的辦法,問題是要運(yùn)用恰當(dāng)?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都隨著纖夫著沉重的腳步,學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影;仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。（三)表演體驗(yàn)孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅由于那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式,并且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》,就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界＞就增長(zhǎng)了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀,頭飾一戴,教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的,作為觀眾的,個(gè)個(gè)都興奮不已,如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中檔待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極角色”。規(guī)定:結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中,教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。試卷代號(hào)：2079中央廣播電視大學(xué)2023-2０23學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)202３年1月一、選擇題（每小題２分,共計(jì)20分）’1．D2.A3.C4.Ｂ5．B６.Ｃ7.Ｂ８.B9.Bio．C二、簡(jiǎn)答題（每小題1０分,共計(jì)３0分)1.答案要點(diǎn):在現(xiàn)代社會(huì)條件下,現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)具有多種角色，這些角色重要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者;評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；（以上5分)學(xué)生的管理者；研究者;教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人（以上５分)。2．答案要點(diǎn):·(1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；(3分）(2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才干更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型,也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；(3分）(3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（2分)（4)文化知識(shí),即教師需要具有廣博的文化知識(shí),博采眾長(zhǎng),以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(2分）3.答案要點(diǎn):(1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。（2分)（2）適應(yīng)期:是教師走上工作崗位,由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具有最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。（2分)(３）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)成純熟的限度的時(shí)期。（３分)(4)發(fā)明期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期,是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。(3分）三、論述題(論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,規(guī)定必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致,特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。２５分)答案要點(diǎn)：1.自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容涉及樹立對(duì)的的自我結(jié)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與別人的共同努力,才干維護(hù)與增進(jìn)。(5分）2.校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師,就教師的心理健康來說,校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律,為教師身心健康的發(fā)展發(fā)明條件。(5分）3.專家的解決。專家的解決是指?jìng)€(gè)體在無能力解決自己心理問題時(shí),求助心理專家進(jìn)行征詢，診斷與治療的過程。內(nèi)容涉及心理診斷、心理征詢、心理治療等方面。（５分）4．社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作,生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持,又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這規(guī)定全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問題,對(duì)教師各種問題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要結(jié)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充足運(yùn)用也許的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。(5分）(本題規(guī)定有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣，占5分。)四、分析題(２5分）答題思緒：1.現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過程中解決具體教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作的手段(或方式)看,這種能力重要表現(xiàn)為:教師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等；從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力重要涉及:呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分)2.課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控,使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力,重要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵭小I造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約涉及按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以,課堂組織管理能力事實(shí)上涉及教學(xué)操作能力的方方面面,其重要性是不言而喻的。(6分）3．按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中,須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中,學(xué)生積極參與,思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂。所以,優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中,總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同韻學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。(７分）4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到,她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂,通過圖匭再