信息技術(shù)課程報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告2012至2013學(xué)年第二學(xué)期課程名稱： 信息技術(shù)教育學(xué)院係）： 傳媒學(xué)院專業(yè)： 教育技術(shù)學(xué)班級(jí)： 102班 學(xué)號(hào)： 20101303050218學(xué)生姓名： 馬雙斌

蘭州城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)報(bào)告院、系：傳媒學(xué)院姓名馬雙斌學(xué)號(hào)20101303050218專業(yè)、班級(jí)教育技術(shù)學(xué)102班課程名稱網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室名稱信息檢索與課件制作實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)名稱關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要的研究報(bào)告日期、時(shí)間年月日 時(shí)分一時(shí)分組另U主講教師王文霞指導(dǎo)教師王文霞同組者一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、 讓每個(gè)學(xué)生了解《2000年信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》知道國家的信息技術(shù)課程的規(guī)劃2、 通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程了解國家的信息技術(shù)課程教育的發(fā)展情況二、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材計(jì)算機(jī)、多媒體教室三、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國家的信息技術(shù)課程的發(fā)展的情況四、實(shí)驗(yàn)過程1、 通過在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找資料2、 在網(wǎng)上查找《2000年信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，閱讀并學(xué)習(xí)木綱要的具體內(nèi)容3、 閱讀后對木綱要各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排、教學(xué)評價(jià)、課程教學(xué)內(nèi)容安排等進(jìn)行總結(jié)4、 選一個(gè)自己比較熟悉的省份對其信息技術(shù)課程教育的情況進(jìn)行比較、研究、分析并總結(jié)出其特點(diǎn)5、 上網(wǎng)查找甘肅省的信息技術(shù)課程教育的普及情況6、 總結(jié)出所選甘肅省的信息技術(shù)課程教育的內(nèi)容五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及反思結(jié)論：通過以上的學(xué)習(xí)，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基木知識(shí)和技能。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。隨著時(shí)間的變化，各個(gè)時(shí)期的綱要內(nèi)容都不同，不同階段有不同的要求。反思：對此可知，隨著時(shí)間以及教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)從單純的只注重讓學(xué)生了解和獲取知識(shí)到現(xiàn)在的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的交流能力，溝通能力，協(xié)調(diào)合作能力，也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì)造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識(shí)，不僅會(huì)招來學(xué)生們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來