科教版小學(xué)科學(xué)【1-1《運動和位置》教學(xué)設(shè)計】

《運動和位置》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《運動和位置》是三班級下冊《物體的運動》單元的起始課。本課的教學(xué)旨在落實“推斷物體靜止和運動兩種狀態(tài)”和“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學(xué)概念。為加深學(xué)生對運動和位置兩個概念的理解，本課安排了三個活動。探究一：推斷運動和靜止，學(xué)生通過觀察與討論，利用物體相對參照物位置是否發(fā)生變化這一標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是靜止還是運動；探究二：用方向和距離描述位置，準(zhǔn)確描述物體在某個時刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，學(xué)生在公園中利用四周的建筑描述自己所在位置，實現(xiàn)由理論到實踐的轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)情分析】對于三班級的學(xué)生，對運動和位置的概念有著許多生活閱歷，但是仍存在不完善甚至錯誤的認(rèn)識。學(xué)生在推斷物體是否運動時，缺少“參照物”的概念，在本課學(xué)習(xí)中需引導(dǎo)學(xué)生利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來推斷物體是靜止還是運動。另外，學(xué)生在描述位置時，依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷，會使用前后左右、遠(yuǎn)近等詞語，還不會用方向和距離準(zhǔn)確描述，因此老師需要課堂中應(yīng)道學(xué)生借助工具準(zhǔn)確描述位置，規(guī)范科學(xué)用語。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫忙學(xué)生采用“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進行描述。學(xué)生通過活動能意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.依據(jù)參照系，推斷物體靜止和運動的狀態(tài)。2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述物體在某一時刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.通過交流研討，推斷物體是靜止還是運動。2.借助方向盤、軟尺等工具，準(zhǔn)確描述某個物體在某個時刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂于合作交流探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步感知使用工具準(zhǔn)確性和便捷性?！窘虒W(xué)重難點】重點：依據(jù)參照物推斷物體運動和靜止的狀態(tài)，用方向和距離準(zhǔn)確描述物體的位置。難點：認(rèn)識參照物，依據(jù)參照物推斷物體運動還是靜止。【材料預(yù)備】老師：課件、物體運動視頻資料學(xué)生：方向盤、指南針、學(xué)生記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦老師提問：我們站在地面觀察時，怎么推斷物體是運動的，還是靜止的？預(yù)設(shè)：位置有沒有發(fā)生變化……[PPT出示運行的公交上乘客的視頻]老師提問：公交車上的人是運動還是靜止的呢？為什么？預(yù)設(shè)：是運動的，人跟著車在運動；是靜止的，在車上的位置不變……老師活動：今日我們來學(xué)習(xí)《運動和位置》。（板書：運動和位置）設(shè)計意圖：從“運行的公交上的乘客”導(dǎo)入，從生活情境引入，引發(fā)學(xué)生對于物體運動和靜止的思考，展示學(xué)生的前概念，同時設(shè)置疑問，引出“參照物”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探究（1）推斷運動和靜止老師引導(dǎo)：有的同學(xué)認(rèn)為車上的人是運動的，有的同學(xué)認(rèn)為是靜止的，你們都是正確的。我們得到的結(jié)論不同，是因為選擇的參照物不同。假如一個物體相對另一個物體（參照物）位置發(fā)生變化，就是運動的，假如位置沒有變化，就是靜止的。[PPT

出示運動物體的視頻]

老師提問：視頻中什么物體在運動？什么物體靜止？你是相對什么物體推斷的呢？學(xué)生活動：先小組討論再全班交流。預(yù)設(shè)：車輛、人相對地面是運動的；建筑相對地面是靜止的。設(shè)計意圖：通過探究交流，學(xué)生體會到選擇的參照物不同，物體運動或靜止的狀態(tài)也不同，逐步形成“參照物”的概念。然后利用簡潔的小視頻加深學(xué)生對運動和靜止的理解。（2）用方向和距離描述位置[出示教室座位圖]

老師提問：怎么準(zhǔn)確描述物體的位置呢？試試描述同學(xué)的位置吧。預(yù)設(shè)：張亮在周明的左邊，李小東在孫芳前面一個座位……老師提問：用前后左右來描述方向準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？有沒有更準(zhǔn)確描述位置的方法呢？預(yù)設(shè)：東南西北老師引導(dǎo)：老師給同學(xué)們帶來了兩個好幫手——指南針和軟尺，它們能幫忙我們準(zhǔn)確描述位置，你們想試試嗎？[老師播放試驗操作視頻]學(xué)生活動：分組試驗，邊操作邊記錄，并嘗試用“我在_____（參照物）的____方向，距離_____厘米的位置”的句式描述。討論交流：你們是怎么描述自己的位置的呢？（請幾個小組派代表上臺共享）老師小結(jié)：在描述位置時，我們往往需要選擇一個參照系，并用相對參考系的方向和距離進行描述。設(shè)計意圖：學(xué)生借助方位圖和軟尺，嘗試用方向和距離準(zhǔn)確地描述自己的位置，在富好玩味性的體驗活動中，漸漸建立“位置”的概念。（3）我在哪里[PPT出示公園分布的圖片]老師引導(dǎo)設(shè)問：假如我們和爸爸媽媽外出游玩走丟了，怎么讓媽媽爸爸快速找到我們呢？你能準(zhǔn)確描述自己的位置嗎？學(xué)生活動：小組討論，再全班共享。預(yù)設(shè)：找到四周的建筑物，用方向和距離描述具體位置。設(shè)計意圖：在探究二的基礎(chǔ)上在公園中描述自己的位置。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓科學(xué)回歸生活，讓科學(xué)服務(wù)于生活。3.研討老師提問：怎樣推斷物體的運動和靜止？預(yù)設(shè):一個物體相對于另一物體（參照物），位置發(fā)生了變化，說明在運動；位置沒有發(fā)生變化，就是靜止。老師提問：怎樣描述自己所處的位置？預(yù)設(shè):選擇參照物，確定自己與參照物的方向，確定自己與參照物的距離。設(shè)計意圖：對前面探究活動的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。4.拓展老師出示情景并提問：一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車站1500米的地方，請用圓點在圖中標(biāo)出汽車的位置。設(shè)計意圖：加強學(xué)生對科學(xué)概念的理解，利用生活情景再次強化運動和位置的概念。【板書設(shè)計（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計】《運動和位置》記錄單班級：姓名：小組：1.用方向和距離描述位置①我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置②我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置③我在________（參照物）的________方向，距離_____厘米的位置2.我在哪里選定“我”所在的位置，標(biāo)上“”，并