第三單元第二節(jié)《教育振興民族》

第二節(jié)教育振興民族毛澤東主席簽發(fā)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》明確提出：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”，并規(guī)定“有計(jì)劃有步驟地實(shí)行普及教育”。鄧小平指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”；

“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”；

“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)”。

１９９４年６月１４日，召開改革開放后的第二次全國(guó)教育工作會(huì)議。江澤民同志在開幕式上指出，在整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅(jiān)持，不能動(dòng)搖。如果我們現(xiàn)在不是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題，就會(huì)喪失時(shí)機(jī)、貽誤大事，就要犯歷史性錯(cuò)誤。

２０１０年６月２１日，胡錦濤總書記主持中共中央政治局會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》。會(huì)議指出，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。百年大計(jì)教育為本教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，未來(lái)世界的優(yōu)勝者，將屬于教育更普及、文化更發(fā)達(dá)、素質(zhì)更優(yōu)秀的民族。獅子——學(xué)會(huì)奔跑——靠奔跑獲得獵物羚羊——學(xué)會(huì)奔跑——靠奔跑求得生存人——掌握知識(shí)——靠知識(shí)求得發(fā)展教育是一種力量

教育，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。一個(gè)人知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展，大都是通過(guò)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的。㈠教育的含義：一、教育是一種力量一、教育是一種力量這里有兩個(gè)放牛娃的故事，從他們的成長(zhǎng)歷程你想到了什么？

1986年，有記者跟隨國(guó)家扶貧工作人員到西北貧困地區(qū)采訪，遇到了幾位放牛娃，年紀(jì)大約都在10歲左右，記者問(wèn)其中一位放牛娃：“你在這兒放牛做什么？”放牛娃：“讓牛長(zhǎng)大！”

記者：“那牛長(zhǎng)大以后呢？”

放牛娃：“賣錢，蓋房子?！?/p>

記者：“有了房子又做什么？”

放牛娃：“娶媳婦，生娃。”

記者：“生了娃呢？”

放牛娃：“讓他也來(lái)放牛唄！”這也是一個(gè)放牛娃的故事：

當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。

1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。”正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。2005年6月，入選神州六號(hào)飛船載人飛行乘組梯隊(duì)成員。2005年10月12日，終圓了“九天攬?jiān)隆钡膲?mèng)想。

他就是英雄航天員聶海勝1、你知道這個(gè)放牛娃是誰(shuí)嗎？2、如果他當(dāng)初選擇了退學(xué)，他今天的命運(yùn)可能會(huì)是怎樣的？3、他的故事對(duì)你有什么啟示呢？珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)/教育改變個(gè)人的命運(yùn)1、教育對(duì)個(gè)人的影響：知識(shí)改變命運(yùn)一、教育是一種力量（作用）教育往往能改變一個(gè)人的命運(yùn)。閱讀課本P53的材料，回答問(wèn)題：①如果一個(gè)人不接受教育，他會(huì)怎樣呢？②除了學(xué)校教育之外，還有哪些教育方式？愚昧無(wú)知、眼光短淺、不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、難以生存等等。家庭教育、社會(huì)教育、成人教育、崗位培訓(xùn)和各種培訓(xùn)、傳統(tǒng)的師徒教育等等。

第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，饑餓的人們每天還在排隊(duì)購(gòu)買食物、領(lǐng)取救濟(jì)的時(shí)候，日本政府就在戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上果斷實(shí)行教育改革，將義務(wù)教育制度由6年延長(zhǎng)到9年，大幅度增加教育投資，高等教育實(shí)行大眾化。當(dāng)時(shí)日本人口是美國(guó)的一半，而日本的大學(xué)生人數(shù)卻與美國(guó)相同。正是教育的發(fā)展才有了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的奇跡。正如日本的一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)：“如果沒(méi)有高等教育的大眾化，日本的經(jīng)濟(jì)不會(huì)發(fā)展成今天這個(gè)樣子。”教育也能改變國(guó)家、民族的命運(yùn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮1、材料說(shuō)明了什么？2、教育對(duì)國(guó)家的影響：一、教育是一種力量（作用）一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的教育，關(guān)系到這個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的根本。教育是促進(jìn)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)力量。你怎樣理解這句話：“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)?！?、教育是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奠基工程。教育是潛在的生產(chǎn)力。1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技運(yùn)用靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。3、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵。20世紀(jì)以來(lái)，為了大力發(fā)展教育，把教育納入國(guó)家社會(huì)發(fā)展規(guī)劃之中，世界上大多數(shù)國(guó)家都實(shí)行了義務(wù)教育制度。閱讀課本P54信息平臺(tái)“北歐五國(guó)教育機(jī)制”3、教育對(duì)社會(huì)的影響：一、教育是一種力量（作用）21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。教育作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用的先決條件，將是人們?cè)谥R(shí)社會(huì)生存和發(fā)展的永恒主題。想一想：課本P54，從周寧爸爸的事例中，你想到了什么？面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新思想理念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，才能不被社會(huì)所淘汰。因此我們應(yīng)該把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的人。你知道嗎？2001年教育部作出規(guī)定，進(jìn)一步放寬參加高考的條件，取消年齡和婚否的限制。

結(jié)果當(dāng)年全國(guó)就出現(xiàn)25歲以上的考生16265人，最大的73歲。

實(shí)際錄取25歲以上學(xué)生1924人，其中50歲以上的2人。據(jù)《南京晨報(bào)》報(bào)道，2002年全國(guó)年齡最大的考生、73歲的汪俠老人9月9日開始上學(xué)了，汪俠的高考成績(jī)?yōu)?13分，被南京醫(yī)科大學(xué)錄取為旁聽生，安排在5年制的臨床醫(yī)學(xué)一大班中。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)堅(jiān)持時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中成為學(xué)習(xí)型人。只有不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新思想理念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，才能不被社會(huì)所淘汰。等式填寫人口+教育=沉重的人口包袱豐富的人力資源？？人口-教育=教育的成敗、人民素質(zhì)的高低，直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)教育的現(xiàn)狀城關(guān)中學(xué)鐘桂紅二、我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以上圖片說(shuō)明了什么?我國(guó)教育取得了喜人的進(jìn)步，各級(jí)各類教育迅速發(fā)展，農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)。㈠我國(guó)教育的成就：義務(wù)教育法義務(wù)教育法第5條規(guī)定：“凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不允許的地區(qū)，可以推遲到7周歲。義務(wù)教育法義務(wù)教育法第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。教育法規(guī)定：女子享有同男子平等的受教育權(quán)。想一想：在現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)我國(guó)教育的進(jìn)步有哪些實(shí)際的感受？免費(fèi)義務(wù)教育覆蓋農(nóng)村；保護(hù)女性受教育的權(quán)利和擴(kuò)大女性受教育的機(jī)會(huì)；基本掃除青壯年文盲；教學(xué)設(shè)備不斷改進(jìn)；教學(xué)理念不斷更新。人才資源人力資源人口資源當(dāng)前，我國(guó)教育呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，其主要表現(xiàn)是進(jìn)入了從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的階段，進(jìn)入了急需全面提高教育質(zhì)量的新階段。㈡我國(guó)教育出現(xiàn)了鮮明的階段性特征1、進(jìn)入了從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的階段；2、進(jìn)入了急需全面提高教育質(zhì)量的新階段。中、韓、美受高中教育以上人口比例圖中、韓、美受高等教育人口比例圖圖表一：圖表二：中國(guó)及OECD部分國(guó)家25－64歲人口受教育狀況（單位：％）國(guó)家初中及以下高中高等教育人均受教育年限（年）美國(guó)13523512.74日本19503112.55英國(guó)18572512.46德國(guó)19582312.34韓國(guó)34432311.48中國(guó)821357.97材料一:我國(guó)首次公布“中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告”報(bào)告描繪我國(guó)人力資源現(xiàn)狀：整體國(guó)民素質(zhì)偏低，中高層次人才嚴(yán)重缺乏，與發(fā)達(dá)國(guó)家與新興國(guó)家相比存在較大差距。我國(guó)15歲以上公民人均受教育年限僅為7.64年，不到初二水平，與美國(guó)100年前相仿，比韓國(guó)低近4年。

材料二:下崗職工再就業(yè)難的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題最為主要的障礙就是文化教育程度低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在下崗人員中，初中畢業(yè)6.8%，小學(xué)以下的13.8%。由于他們的受教育程度低，導(dǎo)致他們不能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。提問(wèn)：材料說(shuō)明了什么？我國(guó)公民受教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，高新技術(shù)人才缺乏，嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。㈢我國(guó)教育形式整體嚴(yán)峻與發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相比，我國(guó)教育形勢(shì)整體而言仍然十分嚴(yán)峻。欣賞組圖圖表三：我國(guó)城市與農(nóng)村的受教育程度的比較小學(xué)及以下初中高中中專大專本科農(nóng)業(yè)人口51.5％41.5％6％0.8％0.25％0.02％非農(nóng)業(yè)人口16.3％32.4％21％13.2％11.1％5.63％另：在城市，高中，中專，大專，本科，研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍，16.5倍，55.5倍，281.5倍，323倍。請(qǐng)問(wèn)：結(jié)合組圖和圖表，反映了什么問(wèn)題？我國(guó)農(nóng)村人口受教育程度低于城市人口的受教育水平。㈣我國(guó)教育地區(qū)間發(fā)展不平衡2、我國(guó)發(fā)達(dá)城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平、教育條件與前者相比，差距還很大。想一想：為什么農(nóng)村受教育水平低？想一想：為什么農(nóng)村受教育水平低？１、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，對(duì)教育的投入不夠。５、部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書無(wú)用。２、農(nóng)村的教育水平，教育條件落后。３、師資力量薄弱，缺乏優(yōu)秀的老師。４、農(nóng)村家庭貧困，許多孩子輟學(xué)。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。1、國(guó)家對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)實(shí)行“兩免一補(bǔ)”2、鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)幫助落后地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。3、對(duì)高校貧困生實(shí)施教育貸款。4、對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行加分優(yōu)惠政策。5、實(shí)施“希望工程”、“春蕾行動(dòng)”。為實(shí)現(xiàn)教育公平，黨和政府采取了哪些措施？2001年12月11日，中國(guó)正式成為世界貿(mào)易組織的成員。㈤加入WTO給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)１、將進(jìn)一步激發(fā)人民群眾對(duì)教育的需求．２、促進(jìn)我國(guó)教育進(jìn)一步對(duì)外開放，更好地學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)．３、有利于吸引海外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源，補(bǔ)充我國(guó)教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展．４、在教育領(lǐng)域引入新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)教育改革的深化，使我國(guó)教育更適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，順應(yīng)教育發(fā)展的世界潮流．５、對(duì)依法行政提出更高的要求，推動(dòng)依法治教水平的提高．機(jī)遇：挑戰(zhàn)：１、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，素質(zhì)教育卻難以全部推行。２、吸引外資投入教育，給依法治教增加了難度。３、高等職業(yè)教育缺少與市場(chǎng)的溝通，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。４、我國(guó)教育只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，而忽略了道德教育。國(guó)家應(yīng)該如何面對(duì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？?jī)?yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。更新觀念，深化教育改革。加大對(duì)教育的投入，規(guī)范教育收費(fèi)。