2023年新版學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)答案

新版學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)答案學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)

作業(yè)一：

1、兒童家庭教育指導(dǎo)Ｐ２1:是指由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織,以兒童家長為重要對象,以提高詫的教育素質(zhì)、改善教育行為人為直接目的，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。2、家長的道德素質(zhì)P32：長思想道德發(fā)展的方向和水平,它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量,并最終影響兒童的道德素質(zhì)。3、家長的兒童觀P34是指家長對兒童的見解、觀念、態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及兒童的權(quán)利與地位等問題的見解。4、家長的人才觀Ｐ36是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么時候是人才以及盼望子女成為什么時候樣的人的結(jié)識和盼望。5、家長的教育方式Ｐ3８指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特性概括,是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。６、家庭精神環(huán)境Ｐ45是指家庭的心理氛圍,涉及家庭結(jié)構(gòu),家庭成員之間的關(guān)系,家庭氛圍，父母性格、愛好、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。二、簡答題1、簡要說明兒童家庭教育的特點。P2-5（1)奠基性特點是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。(２)終身性特點是指兒童家庭教育從學(xué)前階段開始,將隨著其一生。（３)親情性特點是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的父母對子女的深厚親情基礎(chǔ)上的教育，它更容易為幼兒所接受。(4）權(quán)威性特點是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在父母對孩子的權(quán)威性影響基礎(chǔ)上的。(5）隨機性特點是指學(xué)前兒童的父母總是運用孩子生活中的一切機會，隨時隨地地對孩子進行各種教育。（6）針對性特點是指學(xué)前兒童家庭教育是家長針對自己孩子的個性特點、發(fā)展水平進行的教育。2、家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用重要表現(xiàn)在哪些方面?P5－7(1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件(2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力（５)幫助兒童適應(yīng)最初的社會3、簡述兒童家庭教育的目的與任務(wù)。P8兒童家庭教育的目的：家長要運用自身、家庭和社會資源,對孩子實行全方位的影響,以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。兒童家庭教育的任務(wù)有:（1）促進兒童身體的健康發(fā)展（2）促進兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成(3）促進兒童認知能力的發(fā)展（４)促進兒童情緒、情感的發(fā)展（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展(6）促進兒童審美能力的發(fā)展4、簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。P２2內(nèi)容有：（1)教育觀念的更新(2）兒童身心發(fā)展知識(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識(４)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識(5）家庭教育的內(nèi)容和方法（６)家庭中評價兒童發(fā)展的知識與方法（7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策渠道有:（1)幼兒園的指導(dǎo)（2）社區(qū)的指導(dǎo)（3)機關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)(４)社會團隊的指導(dǎo)(5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)個別指導(dǎo)可以是面對面的、進入家庭的,也可以是家長自己到相關(guān)機構(gòu)征詢的,還可以是通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、便條、家園練習(xí)冊等方法進行。集體性指導(dǎo)可以采用家教講座、家教經(jīng)驗交流會、家長學(xué)校、教育開放活動、親子活動等方法。5、家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？P37家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。目前在家庭教育中存在幾種錯誤的教育觀,影響了兒童家庭教育的有效進行。在兒童成長過程中，總會碰到各種各樣的問題，父母應(yīng)成為兒童成長過程中的“舵手”,在孩子成長發(fā)生偏離時給予對的的指導(dǎo),這樣才干使兒童的發(fā)展軌道不至于偏離對的的方向。事實上，家庭教育先于學(xué)校教育，父母要為孩子的成長和發(fā)展負責(zé),從而使得他們將來入學(xué)乃至于以后整個人生的發(fā)展都能有個良好的開端。6、簡述家長教育方式的類型和特點。P３8-40家長教育方式的類型有:(１)專制型:專制型的家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn),對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。（2)溺愛型:溺愛型的家長,在進行家庭教育時總是以孩子為中心,他們視子女為掌上明珠,采用一種用愛過度的教育方式。(３)放任型：這種類型的父母,一般情況下都是由于實行其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作比較忙、沒時間照顧孩子等因素，因而對孩子采用放任不管的態(tài)度。(4）矛盾型：這是家長教育方式中一個比較特殊的類型,經(jīng)常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。(５)民主型：這種類型的父母總是采用民主、平等的態(tài)度對待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。家長教育方式的特點重要表現(xiàn)在以下幾方面：(1）情境性(2)情感性（3）穩(wěn)定性（4)整合性三、論述題依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則Ｐ2５家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注重科學(xué)性、針對性和合用性。一是堅持“兒童為本”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個性,創(chuàng)設(shè)適合兒童成長的必要條件和生活情景,保護兒童的合法權(quán)益,特別關(guān)注女孩的合法權(quán)益，促進兒童自然發(fā)展、全面發(fā)展、充足發(fā)展。二是堅持“家長主體”原則。指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長服務(wù)的觀念,了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，重視發(fā)揮父母雙方在指導(dǎo)過程中的主體作用和影響,指導(dǎo)家長確立責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識,提高自身修養(yǎng)，為子女樹立楷模,為其健康成長提供必要條件。三是堅持“多向互動”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長,家庭之間，家校之間的互動，努力形成互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相促進的環(huán)境與條件。四、案例分析題（略)請運用第二章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的結(jié)識或建議兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2說明：本次作業(yè)相應(yīng)教材第三、四、五章的內(nèi)容一、概念闡釋1、親子游戲Ｐ８7親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲。2、特殊兒童P138特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指除正常兒童以外的各類兒童,涉及身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童重要指那些身心有障礙的兒童。３、孤獨癥P13９孤獨癥通常發(fā)生于３歲之前,是一種終身性、固定性、嚴重的全面精神發(fā)育障礙疾病。4、超常兒童P1３8超常兒童是指在某一方面發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才干的兒童。5、智障兒童P13９是指智力和活動能力明顯低于同年齡兒童的水平,并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。６、肢體殘疾兒童P１３9肢體殘疾兒童有些是先天的肢體不全,有些是由于后天的因素導(dǎo)致的,這部分孩子雖然肢體殘疾但是大都智力正常,受到良好教育后，可以比較正常地工作、學(xué)習(xí)。7、視覺殘疾兒童Ｐ139是指由于各種因素導(dǎo)致的雙眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童。8、聽力殘疾兒童Ｐ13９是指由于各種因素導(dǎo)致的雙耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周邊環(huán)境聲音的兒童。二、簡答題１、簡述0-３歲兒童身心發(fā)展的教育目的。Ｐ66托兒所的教育目的是培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)。家庭教育的目的重要涉及兒童身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，語言和認知發(fā)展，情緒、情感、個性和社會性發(fā)展以及美感的發(fā)展。2、0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題?Ｐ70(1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物(２）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食（3)健康安全地進食（4)每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料３、簡要說明對０-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P8０培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒良好的情緒、情感，可以從如下方面入手：(1）

創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境:嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求,只有當(dāng)這些需求得到滿足時,他們才會產(chǎn)生積極的情緒體驗和心理感受。(2)

安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容：合理的生活制度有助于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于嬰幼兒的情緒穩(wěn)定,使嬰幼兒感到安全和快樂。(３)

引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達、宣泄自己的不良情緒:家長應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒,將悲觀的情緒體驗表達和宣泄出來,從而幫助其消除不良情緒，恢復(fù)快樂心境。４、簡述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點。Ｐ９9身體發(fā)展的特點有:1.生理上進一步成熟2.動作靈活性、穩(wěn)定性增長心理發(fā)展的特點有：1.具體形象思維占優(yōu)勢２.結(jié)識活動的故意性得到發(fā)展3．社會交往水平提高4.詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜限度提高５.自我結(jié)識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生５、簡述３-６歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)。Ｐ107任務(wù)重要有:（1）身體健康,情緒安定、快樂(2)養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力,涉及：1.良好的飲食習(xí)慣和進餐禮儀２.良好的盥洗和如廁習(xí)慣3．良好的睡眠習(xí)慣（3)了解必要的安全自護常識,涉及：1.保護自身身體的健康和安全的常識2.飲食安全常識3.交通安全常識4．不做危險的事5．不去危險的地方（4)喜歡參與體育活動,動作協(xié)調(diào)靈活6、在家庭中如何對３-6歲兒童進行安全自護教育?P108保障孩子的安全，并不意味著事事不讓孩子嘗試，假如以“怕出事”為借口，剝奪、減少幼兒實踐的機會,那么，幼兒的經(jīng)驗就得不到增長,自我保護的意識也得不到提高,能力得不到鍛煉,這樣的保護會讓孩子失去提高動作水平、思維能力、解決問題能力的機會,只會適得其反。因此,保障孩子的安全,更重要的是讓幼兒了解一定的安全常識，掌握保護自我安全的方法,提高自我保護的意識。7、試述5-６歲兒童心理發(fā)展的特點。Ｐ1045-6歲是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期,其心理發(fā)展的特點集中體現(xiàn)在各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達成基本齊全;心理活動從籠統(tǒng)到分化,從具體到抽象,積極性、故意性逐漸增強,自我調(diào)節(jié)和控制能力也有所增強。８、簡述特殊兒童教育的目的與任務(wù)。P1４0對各類特殊兒童實行適宜的家庭教育的目的重要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，填補影響兒童正常發(fā)育的各種因素,促進兒童的發(fā)展,使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。一方面要進行健康教育,對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練,適應(yīng)社會生活的前提，并且要具有一定的生活自理能力,才干使兒童在社會中生存。特殊兒童最終是要走向社會的,如何與人交往、共處，也是他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。大部分特殊兒童由于其生理條件的限制，會影響到他們的智力發(fā)展。特殊兒童育智的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。9、簡述各類特殊兒童的初期發(fā)現(xiàn)方法。P1３8-170三、論述題1、論述０-1、１-２、2－3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點。P53－６52、結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用,以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。P122－125四、案例分析題(略)１、請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的結(jié)識或建議。2、試運用第四章的相關(guān)理論分析此案例,并提出自己的結(jié)識或建議。3、請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的結(jié)識或建議。兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3說明:本次作業(yè)相應(yīng)教材第六、七章的內(nèi)容一、概念闡釋1、以家長為核心的親職教育Ｐ１８0是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)的過程,涉及：讓家長了解幼教工作的方針、政策以及相關(guān)的法律和文獻，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳對的的教育思想；讓家長了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律,向家長宣傳科學(xué)的育兒方法與原則；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；提高家長教育的能力,涉及尊重、賞識孩子的意識，觀測孩子的能力，隨機教育孩子的能力,記錄并評析孩子成長的能力,等等。2、以兒童為核心的活動教育P１81是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展,面對0-3歲兒童進行的各種教育活動,涉及幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動、入戶指導(dǎo)等活動。3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究P18１是指以提高幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究,涉及對０-3歲兒童身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的結(jié)識，提高教育活動質(zhì)量以及０－３歲家園合作教育等內(nèi)容。4、家長教育能力P２20家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。5、日本的“家庭教育支援政策”P226日本文部省的調(diào)查顯示,家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機的重要因素之一。面對這樣的家庭教育危機,文部省積極推行“家庭教育支援政策”,從１997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作為基本方針，積極推動家庭教育支援工作。6、親子閱讀P238美國的幼兒教育學(xué)家認為初期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀愛好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑,初期的閱讀經(jīng)驗可認為兒童終身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機會。二、簡答題1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性。Ｐ17５“教育是一個系統(tǒng)工程”“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的3大支柱,三者缺一不可”。家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會教育是依托，彼此既是獨立的，又是互相聯(lián)系的,構(gòu)成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。2、簡述0－3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法。P181０－3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點。3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法。P203１．宣傳法：是指運用各種符號傳播一定的觀念,以影響人們的思想和行動的社會行為。2.講座法:是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識，以擴充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。３.資源共享法:是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充足運用社區(qū)中的人力、物力（涉及數(shù)據(jù)、信息共享,設(shè)施、設(shè)備、場地共享，人際關(guān)系共享,等等）資源，共同促進兒童的發(fā)展。4.調(diào)查研究法：是科學(xué)研究中的一種常見方法,多以個體為分析單位,通過問卷、訪談等方法了解調(diào)核對象的有關(guān)信息,加以分析來開展研究。5.討論共議法:是指社區(qū)為解決某個學(xué)前教育問題(如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護)而進行的共同商議和探討,以獲取解決問題的方法,其優(yōu)點在于能發(fā)揮家長的積極性、積極性，群策群力。4、中國兒童家庭教育存在哪些問題?P2１4１.錯誤的盼望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利2.家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,實行超前教育、過度教育３．家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心,忽視兒童身心的全面發(fā)展4.過度溺愛,過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利５.不尊重兒童的人格,忽視兒童主體性的發(fā)展6.家長缺少科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)5、日本的兒童家庭教育有何特點？P２23一、

重視禮儀教育日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯不告訴孩子吃,孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前,必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了”；每當(dāng)回家進門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。二、

重視對孩子的自立教育日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭規(guī)定孩子做家務(wù)勞動,涉及吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西;讓孩子自己去買東西等等。日本家長非常支持孩子在黨校里學(xué)好烹飪、縫紉課等。在日本，孩子自己解決問題的能力都比較高,適應(yīng)生活、環(huán)境的能力都比較強。三、

重視孩子抗挫折的教育日本的小孩走路時摔跤,父母從不積極扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在東京我家的小公園里,一次看到一個小學(xué)生在玩懸掛的游戲,由于她沒有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上,她的父親及姐姐都沒有去扶她,而是跟她說了些什么，她的淚水含在眼里，但母于自己站了起來，又繼續(xù)玩。在日本，小學(xué)生在冬天里穿短褲,有的孩子腿凍得都發(fā)紫了,父母并不“心疼”6、韓國的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容