《中學校園體育文化建設問題研究9800字（論文）》

第一章引言隨著社會主義精神文明的建設，文化自信對于國家和民族發(fā)展具有重要意義，體育文化作為社會文化的重要組成部分，在滿足人類生理需求的同時，也可以滿足人類的精神需求，對于國家發(fā)展和社會文化的繼承具有重要意義。從奧運會的舉辦以及各類世界比賽項目可以看出體育文化對于人們的生活有著重要影響，且占據(jù)著重要地位。2005年陶華濱在《體育文化研究》一書中指出：“體育文化存在的一個重要特征是它的民族性和人們需求的多樣選擇性，即體育文化并不具有統(tǒng)一的模式，它是根據(jù)不同民族、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同階層，以及不同社會發(fā)展階段人們的不同需要而存在的。”體育文化作為社會文化的一部分，代表著一個學校的體育教學模式與思想的深度，對于中學生的健康意識和健康體魄有著重要的培養(yǎng)作用。因此校園體育文化的建設對于學生的身體素質(zhì)以及學校體育活動的開展有著重要影響。但是長期以來，中國的教育模式都是應試教育，尤其是即將面對高考的中學生，他們面對更大的學習壓力，學校和老師在文化課與體育課的教學安排中，往往更偏向于文化課，于是經(jīng)常會出現(xiàn)體育課被各種文化課以加強學習為由被取代。學生面對著巨大的學習壓力，不僅精神上得不到放松，身體素質(zhì)也難以提高。良好的校園體育文化環(huán)境對于學生的身心發(fā)展有促進意義，既可以緩解文化課上的精神壓力，勞逸結(jié)合，在體育鍛煉的過程中也能夠增強體制，陶冶情操。因此，校園體育文化的建設工作是十分必要的。本文以上海市青浦區(qū)中學的校園體育文化建設為研究對象，在分析學校體育文化建設現(xiàn)狀及問題的同時，提出解決建議，對于上海市青浦區(qū)中學校園體育文化建設工作起到一定的促進意義，對于其他學校的體育工作也有一定的借鑒意義。

第二章相關概念闡釋2.1體育文化的概念關于體育文化的概念，最早出現(xiàn)在尼古·阿萊克賽博士的《體育運動詞匯》書中。所謂體育文化是人類本身需求的特殊反映，是包含了全部體育現(xiàn)象和體育生活所表現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象，是人們在體育鍛煉實踐過程中，堅持達到身必發(fā)展的主要目標，并通過其教育性、娛樂性及競技性等作用展現(xiàn)出來的具有運動屬性的文化。體育文化是人們在體育鍛煉及體育生活的積累中形成的，在特殊的運動環(huán)境中借助于相關運動器材表現(xiàn)其身體形態(tài)變化及動作技能，它也可通過與社會屬性相關的意志、觀念、時代精神等來反映。2.2校園體育文化的概念校園體育文化與普通的體育文化不同，屬于校園文化的范疇，按照校園體育文化的建設內(nèi)容可以氛圍四個方面：物質(zhì)、精神、制度與行為，包含著校園文化的內(nèi)涵。校園體育文化的概念可以分為兩種，一是狹義，狹義說法認為校園體育文化的主要內(nèi)容就是體育課、體育活動、比賽以及比賽作品，是一種精神與氛圍。廣義說法認為中學校園文化是一種特殊的體育文化，與一般的體育文化差別不大，只是發(fā)生范圍在校園內(nèi)，通過體育活動來展現(xiàn)體育運動的美。2.3校園體育文化建設的必要性（1）體育是中學校園文化發(fā)展的重要組成部分在人才培養(yǎng)方面，國家一直致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，“體”就是體育上的鍛煉，由此可見體育的重要性。在中學校園體育教學中，不能單單局限于體育課，還包括與體育文化活動相關的其他形式，例如各種形式的比賽等等。校園體育文化是以學生為主體的文化，一所中學體育文化活動的開展情況，運動水平的高低，在某種程度上反映了校園文化發(fā)展的水平。學校體育活動除了體育活動本身所具有的競技性與健身性，還具有一定的娛樂型與趣味性，在鍛煉身體素質(zhì)的同時也可以滿足學生的精神需求，在形式豐富而生動有趣的體育鍛煉活動中，學生的自我價值和意識得到了發(fā)揮，獲得了身體的輕松感和滿足感，使校園體育文化的氛圍充滿了生機與活力。在長期的體育實踐活動中，逐漸形成學校良好的風氣和特色。（2）體育是中學校園文化發(fā)展的重要途徑和手段體育文化的發(fā)展并不是獨立存在的，在體育活動開展過程中，涉及到的不單單只是體育方面的鍛煉與提升，還有其他類型的校園文化。例如校園體育比賽或者運動會的開展，學校與班級重視的不只是體育實力，還有精神風貌、宣傳活動以及組織紀律等其他方面，同樣展現(xiàn)了學校的發(fā)展水平。因此學校在專注體育課堂教學的同時，還應加強校園文化發(fā)展中體育的強化，培養(yǎng)學生健康體魄的同時，促進學生的身心健康發(fā)育。這些對體育促進中學校園體育文化的發(fā)展具有十分重要的作用。（3）體育有助于豐富校園文化生活，增強凝聚力和吸引力中學生的主要任務就是學習，但是長久處在高強度的學習壓力下，對于學生的成績提升與身體健康并無益處，在學習之余還是要經(jīng)常性的進行體育鍛煉，緩解壓力，陶冶情操，幫助身心健康發(fā)展。中學生的年齡處在青春期的敏感期，學習壓力大以及叛逆心理極有可能對學生的身心健康造成影響，因此中學生的心理健康需要得到多方面的發(fā)展。體育文化活動的開展，可以幫助學生釋放自己的壓力和負能量，而且體育活動形式多樣，具有一定的娛樂性與趣味性，在體育活動開展過程中，有利于創(chuàng)造輕松和諧向上的校園文化氛圍，形成很好的校園凝聚力。

第三章上海市青浦區(qū)中學校園體育文化現(xiàn)狀分析3.1上海市青浦區(qū)中學校園體育文化建設現(xiàn)狀3.1.1物質(zhì)方面簡單來說體育物質(zhì)文化主要包括設施、器材以及人才隊伍等方面的建設。體育物質(zhì)文化是體育活動建設的基礎，對于校園體育文化的水平有很大的影響。（1）體育巧館設施和運動器材文化上海市青浦區(qū)中學體育設施方面建設種類較為齊全，學校擁有一塊塑膠田徑場，足球場一塊，2塊排球場地、2塊羽毛球場地，4塊籃球場，為學生的課外體育活動、體育比賽提供了基本保障。為了滿足學生的體育活動需求，學校投入了一定資金，在場地建設方面盡量滿足學生發(fā)展所需。除了場地與器材上的投入，學校在體育活動的各個場地都設計了相關體育活動的標語。例如籃球場和田徑場上的圍墻上都寫著“鍛煉體能磨練意志”的標語，或者是運動員宣言，既能夠通過這種方式對學生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，也可以體現(xiàn)學校的體育文化，展示校園濃厚的體育文化氛圍。（2）體育師資隊伍建設體育教師的質(zhì)量對于學生的體育課堂質(zhì)量有著直接影響，在中學校園中時常會出現(xiàn)“兼職教師”的情況，就是體育教師并非是專業(yè)體育學院畢業(yè)有著豐富體育文化知識的人才擔任，而是學校其他文化課教師的兼顧，日常實行放養(yǎng)政策，對于學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。目前上海市青浦區(qū)中學共有專兼職體育教師13人，具體授課情況如下：圖1上海市青浦區(qū)中學體育教師授課情況表從圖一顯示數(shù)據(jù)來看，體育教師中有3名專職體育教師，8名高水平運動隊教練員和2名學生處兼職體育教師，平均課時量約為18節(jié)。13名教師與3865名學生，平均一個教師要負責將近300名學生的體育課程教學，這巨大的差距量說明了目前上海市青浦區(qū)校園體育文化人才隊伍的缺乏，體育課程的教學質(zhì)量還有待商榷。由于上海市青浦區(qū)中學的體育教師較少，在面對眾多的學生時就要花費更多的時間與精力，對教學手法與教學模式進行改善。如何提高教學質(zhì)量，保證體育教學方法對絕大多數(shù)人適用還需要考量。在日常體育課堂上，體育教師需要有針對性的對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉，同時還要保證運動量合理，不至于出現(xiàn)運動不適的情況，教師要根據(jù)實際情況不斷地改進以促進體育教學的順利進行。在近幾年的發(fā)展中，上海市青浦區(qū)中學體育組積一直致力于加強學生以及教師的身體素質(zhì)，積極開展了多種校內(nèi)教學體育基本功大賽，通過活動豐富了校園體育文化的建設，同時也對老師及學生的體育能力有了基本的了解，從中總結(jié)問題，確定了今后的努力方向，取得了良好的效果。為了幫助體育教師的進步與提升，學校積極搭建平臺，鼓勵本校體育教師到其他學校進行交流學習，豐富經(jīng)驗與專業(yè)知識，提升教學水平。3.1.2精神方面物質(zhì)體育文化市校園體育文化的基礎，為體育文化的建設提供基礎保障，而體育精神文化是中學校園體育文化的靈魂與核心，決定著校園體育文化的發(fā)展方向，對于校園體育工作的開展有著指導意義。近幾年上海市青浦區(qū)中學在完善文化課教學的基礎上，積極建設體育文化，加強學生的體育鍛煉[1]。（1）活躍校園體育文化氛圍傳統(tǒng)的體育教學模式一般實行放養(yǎng)狀態(tài)，教學模式普遍是“集合——跑步——做操——解散”集中訓練時間一般不超過20分鐘，剩下一半以上課堂時間都是自由活動，這種教學模式對于學生的身體素質(zhì)起不到很好的鍛煉效果，同時對于學生的體育活動意識也有一定的消極影響?，F(xiàn)如今上海市青浦區(qū)中學對于體育課堂的模式進行了改變，根據(jù)中學生的特點，制定適合學生發(fā)展的能夠激發(fā)鍛煉意識的體育教學計劃，增加群體活動形式。男生方面例如籃球、通足球等形式的體育競賽，激發(fā)體育激情，增強團隊意識；女生方面例如排球、毽子、兵乓球之類的小型體育活動，難度不高而且體能消耗較小。通過對不同的群體的體育活動安排，使學生能夠充分感受到體育活動的樂趣，促進體育鍛煉意識的產(chǎn)生，活躍體育文化氛圍[2]。（2）培養(yǎng)中學生正確體育價值觀在日常體育競賽時經(jīng)常會聽到“友誼第一，比賽第二”的宣傳口號，體育精神蘊含于日常體育活動中，但是真正關于體育價值觀的教學與培養(yǎng)卻較少。為此上海市青浦區(qū)中學體育組錄制一些體育重大賽事，在進行室內(nèi)體育課時為學生播放，一方面豐富了教學形式，保持學生的新鮮感，另一方面宣揚了正確的體育價值觀。賽場上運動員的不卑不亢、奮力拼搏的體育精神以及勝不驕敗不氣餒、友誼第一比賽第二的體育價值觀對于學生不僅是極好的素質(zhì)教育素材，也是加深體育文化認知的途徑。同時通過穿插一些運動員訓練的畫面，讓學生了解一個取得成績的運動員艱辛歷程的同時，引導學生對體育的認知。通過體育課堂的文化教學，幫助學生認識到體育精神、體育活動規(guī)范和道德情感，加深對體育文化的了解，促使學生真正對體育文化產(chǎn)生興趣[3]。3.1.3制度方面前面提到了物質(zhì)體育文化與精神體育文化對于校園體育文化的意義，制度體育文化是校園體育文化的保障，是體育活動開展過程中不可或缺的，對于學生、老師的行為進行規(guī)范，保障校園體育活動的運行不發(fā)生偏移或者出現(xiàn)重大失誤，對于保障校園體育文化的建設具有良好的促進意義。體育制度文化主要包括管理制度、領導制度、活動規(guī)范制度等等多種形式。合理的制度文化有利于校園體育文化的良好發(fā)展[4]。上海市青浦區(qū)中學對于體育制度工作一直落實較好，經(jīng)過了多年的發(fā)展經(jīng)驗，制度方面也比較完善。（1）上海市青浦區(qū)中學體育課堂教學制度體育教學是實現(xiàn)學校體育目標的途徑之一，是體育文化建設的重點，為了促進學生體育鍛煉意識的提升，上海市青浦區(qū)中學確立了＂以人為本，健康第一、全面發(fā)展＂的基本思想，要求體育教師加強體育課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生體育鍛煉的積極性。并且嚴格要求體育老師以實際情況為基礎，真正實施符合學生興趣與發(fā)展特點的教學模式，滿足學生的生理與心理需求。同時大膽創(chuàng)新，提升學生對體育課的興趣性，提高體育鍛煉的意識。教學時根據(jù)教育主體的不同，有選擇地進行知識與技能地教學，豐富教學形式與內(nèi)容，促進學生身體協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。（2）上海市青浦區(qū)中學課間操、課外活動方面的制度制定體育教師年級負責制，不帶運動隊的教師分別分到三個年級，課間操、課外活動時間體育教師必須到位，進行組織和管理，協(xié)助班主任將各個年級的做操、跑步質(zhì)量抓好，保證學生出勤率高。做操認真、動作規(guī)范，抓學生的養(yǎng)成教育。在課外活動方面，體育教師負責安排，做到時間、見習內(nèi)容、練習場地、器材落實到位，班主任與體育委員負責進行組織與管理，體育教師組織值周班檢查、記錄并統(tǒng)計結(jié)果在當天的課間操時及時進行反饋。體質(zhì)測試成績及時以班為單位上傳到校園網(wǎng)上，便于學生查詢并根據(jù)情況自己進行練習。為了保障在校學生每天擁有至少一個小時的課外活動時間，上海市青浦區(qū)中學實行每班每周有兩節(jié)體育課、一節(jié)體鍛課，體育課外必須有體育活動，每天進行課間操活動，充分發(fā)揮學生在鍛煉中的主體作用。課間操活動中體育教師實行每周輪流值班制，組織全校學生進行課間操活動，每年組織多次的健身武術操、健美操、跑步操、隊列隊形比賽，全面提高學生的做操質(zhì)量，達到鍛煉身體的效果[5]。學校對課間操的管理思路較為清晰，形成良好的學習氛圍，豐富學生課余生活的同時增強了學生身也健康。（3）教師工作管理制度在前文的分析中提到，上海市青浦區(qū)中學體育教師人數(shù)較少，為了能夠有針對性地開展體育教學工作，提升教學質(zhì)量，學校規(guī)定每周五開設體育組教學例會，體育教師對每周體育課堂教學情況進行總結(jié)交流，探討存在的問題及改進措施，對于學生反饋的意見也可以進行討論，確定教學目標，老師間也可以相互交流經(jīng)驗，對教學現(xiàn)狀進行談論，對于存在的問題要及時改正，通過交流加深老師之間的感情，使人際交往更加和諧，同時發(fā)現(xiàn)體育教學過程中的不足以及需要加強的地方，做好學生心中的老師，帶領學生增強身體素質(zhì)。(4)學生體育組織成立與管理制度為了給學生提供多樣化的體育活動，也為了豐富校園體育文化，上海市青浦區(qū)中學通過對學生的體育愛好調(diào)查與體育教師的建議整合，成立了一些體育組織，其類型與大學社團的形式有些類似，只是是以學校為組織者，建立了籃球俱樂部、小足球隊、排球俱樂部與羽毛球俱樂部等多種形式的體育組織，俱樂部內(nèi)不提供教學，專門負責相關活動組織，俱樂部成員一般是高一高二的學生以及愛好體育運動的老師，活動時間一般是每天下午吃晚飯后一個半小時時間，由老師帶領進行體育競賽，使學校體育文化成為學校一道亮麗的風景線[6]。同時還設有體育部，一般由體育教師組成，為俱樂部成員提供技術指點和幫助，幫助學生提升體育興趣，提升身體素質(zhì)。由此可以看出，上海市青浦區(qū)中學對于校園體育文化的建設制度上的完善，學校對于校園體育文化的重視與價值觀念極大的推動了校園體育文化的建設。3.1.4行為方面中學校園體育行為文化主要指校園主體的行為活動方式，包括體育教學、課外體育鍛煉、運動競賽等，下面上海市青浦區(qū)中學的體育行為文化為例來分析中學校園體育行為文化。（1）日常課堂體育教學行為文化上海市青浦區(qū)中學校領導堅持黨的教育方針，努力探索教育教學經(jīng)驗，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計劃，緊緊圍繞教育的實施，確立了人為本、健康第一、全面發(fā)展＂的基本思想，大膽創(chuàng)新，力求突破，讓每個人學生也中充滿陽光、臉上都有笑容享受體育運動的樂趣，促進學生主動、生動、活潑、健康的成長。高一采用了單班男女分班式教學，學校還積極踐行《興趣式分班體育教學》改革的實踐，體育課開始實行選修課教學，即打破班級界限，根據(jù)教師的專長、學生的愛好，自由選項，從新組成體育班。學生們練習積極主動，在情感和態(tài)度上都有了很大程度的提高[7]。在課堂上，每位體育老師都力爭做到讓學生感到體育課并不是簡單的身體操練，而是一種精神，不僅要學會各種動作技術，還要學會做人，時時向?qū)W生傳授體育精神。在每節(jié)課中，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，實施合理的分組（分層）教學，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)積極分子和骨干力量，從而為培養(yǎng)學生各項愛好和專長及組織各年級各項活動打下良好的基礎，已經(jīng)達到了理想的教學效果。（2）全面推進課間操、課外體育活動改革由于中學生文化課程的設置特點，中學生睡眠時間一般不是很充足，上午10點左右一般是最容易犯困的時候，這時候?qū)W生的精力與注意力都比較散，課間操的設置在鍛煉身體的同時也可以起到驅(qū)趕疲勞、放松精神的作用?；诖松虾Ｊ星嗥謪^(qū)中學把課間操、課外體育活動建設納入學校思想品德教育、素質(zhì)教育、審美教育、智力開發(fā)及校風、學風建設體系，推進課間操與課外體育活動的實施進程，并且根據(jù)中學生的特點對模式進行改革，在傳統(tǒng)的課間操和課外體育活動進行改變，不再是單一而乏味的廣播體操，而是以跑步或者校園自編操的形式進行鍛煉，提升學生的鍛煉興趣與鍛煉動力，全面提高學生的綜合素質(zhì)[8]。同時將監(jiān)督工作落實到位，建設相關學生會組織，協(xié)助老師對課間操的落實情況進行監(jiān)督與檢查，保障學生的體育活動時間與質(zhì)量。3.2上海市青浦區(qū)中學校園體育文化建設的影響因素3.2.1建設經(jīng)費問題體育課程一般不是學校教育課程的重點，所以在場地與設施方面的建設一般是抱著一種基本夠用的態(tài)度來實行的。根據(jù)教育部關于校園體育活動場地的規(guī)定來看，每個學生平均要有8平米的活動場地，每六個教學班就要有一個籃球場地，現(xiàn)如今上海市青浦區(qū)中學共有4個籃球場，然而學校共有三個年級，每個年級平均有12個班級，這和教育部規(guī)定相差較大。再者學校目前的體育設施除了籃球、足球之類的常用體育用品消耗較多、經(jīng)常更新之外，其他體育用品都太過陳舊，而且更新緩慢，日常體育教學中也很少用到。這種物質(zhì)上的制約影響了中學校園的體育活動的發(fā)展[9]。3.2.2師資隊伍不完善體育教師作為學校體育活動工作的主導者，在校園體育文化建設中有著不可代替的作用，體育教師的言行舉止都會潛移默化的影響著學生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和實地考察得出，學校的體育師資力量缺乏，存在著生師比例過大，體育老師的負擔過重。在中學中存在著大班額現(xiàn)象，體育教師在保證教學質(zhì)量的同時還要維持體育課堂秩序，難度可想而知。由于中學體育教師課程任務大，教學數(shù)量多，所以中學體育教師很少有機會出外進修和交流學習，導致了一部分體育教師缺乏刻苦鉆研的精神，教學方式墨守成規(guī)，因循守舊，過于傳統(tǒng)和單一，自身的專業(yè)知識不能與時俱進，不能更好的達到教學效果[10]。還有一部分體育教師因生活過于安逸，缺乏愛崗敬業(yè)和無私奉獻的精神，體育教學工作不嚴謹，導致教學質(zhì)量嚴重下降。3.2.3管理制度存在缺陷據(jù)調(diào)查得知，上海市青浦區(qū)中學校園缺乏對學校體育教師的獎罰制度，沒有明確的獎懲制度，不能夠提高教師對工作的積極性。因此，學校領導層面應重視對體育教師的獎懲制度的建立，在建立其制度后應廣為宣傳并執(zhí)行，這樣才能夠提高體育教師的教學的積極性，促進校園體育文化的發(fā)展[11]。在課堂考勤制度方面也存在問題，大多數(shù)老師對于體育課堂的考勤并不做嚴格要求，并且很少點名，由此可見體育課堂考勤制度的執(zhí)行的嚴重不足。只有學生出勤率高，體育教學才能夠進行下去，才能夠提高教學的質(zhì)量。分析其原因，體育教師對課堂管理比較松懈，中學生正處于成長時期，需要教師對其嚴格的約束，體育課堂的考勤制度有利于培養(yǎng)學生形成良好的規(guī)矩意識[12]。另一方面，學生也應當樹立嚴格遵守學校紀律，按時上課，認真學習的思想意識。根據(jù)調(diào)查得知，學生在體育場館和器材的使用并沒有完全利用，有些學校的體育場館進隊體育隊的學生開放或者只對教師開放；在器材方面，因為沒有明確的關于體育器材借用的規(guī)定，所以在體育課之外的時間，學生不能隨意使用器材。因此沒有關于場館和器材的管理條例，不僅影響了場館器材的使用率，還影響了學生們參與體育運動的積極性。分析其原因，學校領導對體育場館器材過于保護，管理不到位，還有就是過于考慮學生的安全性問題，而影響了學生們想?yún)⑴c體育運動的想法。3.2.4體育課程內(nèi)容設置不科學普通的公共體育課，高中一二年級開設體育課，主要的授課內(nèi)容為籃球、排球和身體素質(zhì)練習，形式較為單一，不能滿足高中生的運動興趣。關于田徑、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術等體育活動，在體育教學中一般就只有簡單的球類運動，且體育活動場地有限，影響同學們的鍛煉熱情。且高中三年級一般不開設體育課。

第四章上海市青浦區(qū)中學校園體育文化建設優(yōu)化策略4.1拓寬體育經(jīng)費獲取渠道體育文化建設的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持。學校體育部門首先應該多與校領導溝通，加大體育物質(zhì)基礎建設的經(jīng)費；其次要多與社會各界企業(yè)合作，引進外來資金建設體育設備；第三，由分管體育部門的校領導牽頭，建立體育競賽管理資金會，資金由學校、家長、體育教師和社會單位共同籌集，用于學生參與體育訓練費用和體育競賽的獎金；第四，學校體育部門應該在外界拉取贊助，以贊助商的名義舉辦體育活動，既滿足了學校舉辦體育活動的需求，也滿足了社會團體提升名氣的需要，達到了共贏的目的[13]。4.2優(yōu)化教師培養(yǎng)模式現(xiàn)在大部分教師都是通過國家統(tǒng)一舉辦的考試進入學校就職的，不經(jīng)過學校選拔，導致教師教學質(zhì)量參差不齊，不能滿足學校教學多樣化需求。因此在學校體育教師選拔上，應該提倡由學校根據(jù)專業(yè)需要分層次選拔教師，滿足學校體育教學需求。體育教師入職之后不應該安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，在自己努力求學的條件下，學校體育部門應該多組織體育教師相互學習，交流經(jīng)驗，安排知名專家進行專業(yè)培訓，豐富教學知識和教學經(jīng)驗。4.3完善規(guī)章制度，健全體育規(guī)范第一，學校和體育教師在對體育管理的規(guī)章制度方面執(zhí)行不嚴格，學校應當多組織體育教師學習體育類規(guī)章制度，提升體育教師對體育規(guī)章度的了解程度。第二，應當建立完善的體育教師監(jiān)管和獎懲制度，體育教師獎懲制度能夠提高體育教師的積極性和自身的業(yè)務能力[14]。第三，完善體育場地器材使用的規(guī)章制度，能夠在課余時間使用體育器材，對學生參與體育的積極性也是很大的提升。中學體育課只是引導和激發(fā)學生學習體育的興趣，重要的鍛煉時間還是在課下，經(jīng)常性的參與體育鍛煉才能使學生的身體素質(zhì)得到提升。因此，如果課余時間可以使用學校場地器材，那么可以提高學生參加體育運動的覆蓋面積和興趣。第四，嚴格執(zhí)行體育課考勤制度，體育課堂的考勤制度是保證學生參與體育課的重要手段，只有學生切實的參與了體育課，才能體會到體育運動的樂趣，才能學習到體育知識。4.4優(yōu)化體育活動，創(chuàng)新課程模式首先，要針對不同年級的學生，制定具體的培養(yǎng)方案和教學大綱，而不是目前全校所有年級的學生公用一套培養(yǎng)方案及大綱。體育鍛煉模式可以循序漸進，在進行體育教學時可以適當加入運動損傷與防護等課程，針對男生女生體制的不同也可以分類展開教學[15]。第二，限于教學資源和教學場地，目前中學生僅高一高二開設體育課，高三學生不開設體育課，或者體育課教學落實情況較差，遠遠不能滿足學生的需求。基于此，建議修訂《上海市青浦區(qū)中學校園體育理論與實踐教程》，合理安排高三學生的體育課程，適當增加諸如保健體育、瑜伽、輪滑、街舞、素質(zhì)拓展等學生喜聞樂見的新穎的運動項目和內(nèi)容。

第五章結(jié)語本文主要對上海市青浦區(qū)中學校園體育文化建設進行研究，從體育物質(zhì)文化、制度文化、行為文化與精神文化等四個層面來分析學校的體育文化建設現(xiàn)狀，分析其中存在的問題并提出解決建議。為了促進校園體育文化的健康發(fā)展，首先，學校領導應加強對校園體育規(guī)章制度的重視程度；其次，積極拓寬體育經(jīng)費的獲取渠道，除了政府財政經(jīng)費外，要主動吸納社會資金投入到校園體育文化建設中；第三，優(yōu)化教師選拔和培養(yǎng)機制與模式，提高教師數(shù)量和質(zhì)量；第四，改革體育課堂教學形式和教學方法，將體育理論知識融入到課堂教學中。

參考文獻[1]花榮,劉鋒.中學體育文化建設路徑探討[J]