中考生物專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)綜合題課件浙教版(精)

中考生物試驗(yàn)（綜合）題專題復(fù)習(xí)一、科學(xué)生物試驗(yàn)1、運(yùn)用顯微鏡視察生物2、制作簡潔的臨時裝片3、影響酶催化作用的因素4、種子萌發(fā)的條件（探究）5、植物的向性6、綠葉在陽光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料7、食物上滋生微生物條件二、科學(xué)生物試驗(yàn)考查形式1、找出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的描述錯誤并改正2、補(bǔ)充和完善某一試驗(yàn)3、分析試驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案試驗(yàn)實(shí)力是一種綜合實(shí)力，目前限于筆試，很難考查試驗(yàn)操作狀況，所以常常利用試驗(yàn)試題的開放性，或設(shè)計(jì)，或補(bǔ)充，或修正，或評價等豐富的試驗(yàn)情景來完成對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，試驗(yàn)內(nèi)容，試驗(yàn)實(shí)力的綜合考查。因此，試驗(yàn)和綜合題常常揉合在一起。為了調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的4個主要水源的入口處采集水樣并通過顯微鏡檢驗(yàn)水樣的動植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下： ①號水源水樣中有單一種類的原生動物，如草履蟲，且數(shù)量極多； ②號水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類比較多，且數(shù)量也極大； ③號水源水樣中未見任何動植物，且發(fā)出刺鼻的氣味； ④號水源水樣中發(fā)覺有浮游動植物，但數(shù)量不多； 依據(jù)以上結(jié)果回答： ⑴該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)峻性由重到輕的排列依次是； ⑵①號水源污染主要是；②號水源的污染物是；③號水源的污染屬于是的污染； ⑶假如①號和③號水源的污染屬于同一性質(zhì)，且污染程度相同，則①號水源排污點(diǎn)離湖泊入水口的距離比③號水源； ⑷為了變更湖泊的污染狀況，首先必需治理的是號水源，這一水源一般是由化工廠排出的廢水，治理的方法有等； ⑸面對湖泊被嚴(yán)峻污染，有人建議：①建立攔污閘，對入湖污水預(yù)先進(jìn)行治理；②對將長江水引入沖洗，使死水變活；③利用植物的凈水作用，復(fù)原湖中荷藕、菱、水葫蘆等的種植，并將植物的葉、莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，你同意方案。不同意有關(guān)方案的理由是。環(huán)境條件失水速度（克/時）A.光照、潮濕14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8 用下圖所示的試驗(yàn)裝置可以探討某些環(huán)境因素是如何影響植物枝條失水的。在溫度、風(fēng)速等條件相同的狀況下進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果見下表。⑴水的表面加一層油，目的是；⑵該試驗(yàn)裝置中，錐形瓶上沒有刻度，較為精確計(jì)量枝條每小時失水質(zhì)量的方法是；⑶假如要探討濕度對枝條失水速度的影響，應(yīng)比較哪兩組數(shù)據(jù)？⑷光照使枝條失水的速度（填“增大”“不變”或“減小”），產(chǎn)生這種現(xiàn)象的干脆緣由是。

某科學(xué)愛好小組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，對居民區(qū)旁邊的一河流（圖甲）進(jìn)行溶解氧和藻類的測定，并依據(jù)所測結(jié)果繪成圖乙，發(fā)覺在AB段溶解氧和藻類大量削減。通過調(diào)查，了解到在該河流A上游旁邊有一釀造廠將污水干脆排入河流。請據(jù)此回答： ⑴在河流AB段，溶解氧大量削減的主要緣由是。 ⑵D段后，水中的溶解氧和藻類基本復(fù)原，說明該河流生態(tài)系統(tǒng)具有確定的。 ⑶對此污染問題的處理，請你提出一條合理化建議：有人預(yù)先測定甲、乙兩人血糖含量然后讓他們飲用等量的葡萄糖溶液，并在３.５小時內(nèi)每隔半小時測定兩人的血糖含量，所得結(jié)果如上圖：⑴甲、乙兩人中是病人，患??；⑵甲、乙兩人在飲用葡萄糖后，１小時內(nèi)，血糖濃度顯著增高的緣由是。⑶甲在飲用１小時后，血糖快速下降。這與體內(nèi)分泌的有關(guān)，促進(jìn)血糖濃度下降緣由是。⑷乙在用葡萄糖１.５小時后血糖下降，使乙血糖下降不同甲的一條途徑是。一，留意基礎(chǔ)學(xué)問，突出主干學(xué)問“識記——理解——應(yīng)用——方法”還是命名的方向，學(xué)問是實(shí)力的載體，實(shí)力離不開基礎(chǔ)學(xué)問，這就要求學(xué)生切實(shí)駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問。在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)問往往是片斷的，不連續(xù)的。那么在復(fù)習(xí)過程中，我們可以把相關(guān)的學(xué)問串為一體，使學(xué)問彼此間融為一體。譬如，復(fù)習(xí)第五冊學(xué)問時，可以把學(xué)問整合成：

生物環(huán)境個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)人水，土壤，大氣污染生態(tài)平衡疾病破壞可持續(xù)發(fā)展免疫縱觀幾年中考生物試驗(yàn)（綜合）題中，主干學(xué)問如下：

①顯微鏡的運(yùn)用及裝片制作②植物的光合作用和呼吸作用③生物的同化作用和異化作用④對生物（不同物種）適應(yīng)性的探究⑤外來物種與生態(tài)平衡問題的探究⑥農(nóng)藥與環(huán)境疼惜的探究⑦環(huán)境污染問題的探究二，留意變式訓(xùn)練，突出試驗(yàn)題型的探究從中考試題分析，發(fā)覺有些題目在不同的年份其呈現(xiàn)形式或設(shè)問角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”這一主干學(xué)問點(diǎn)，就有如下角度：①利用銀邊吊蘭來證明光合作用的兩大條件：光照和葉綠素②利用NAOH溶液對空氣的處理來證明光合作用的原料之一：二氧化碳③利用圖表分析一天中光合作用的變更和相關(guān)影響因素④利用試驗(yàn)情景把相關(guān)學(xué)問和化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來如圖（瓶口均密封），D、E閥門關(guān)閉，B中有水且長有綠色植物。⑴B裝置中的綠色植物放在陽光下，它能進(jìn)行作用，寫出此生理過程中發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式：；⑵為了增加B中的綠色植物的上述生理過程，打開夾子D向A中快速加入鹽和稀鹽酸。⑶將B裝置遮光，放在暗處24小時，此時綠色植物進(jìn)行的主要生理活動是作用，寫出此過程的化學(xué)方程式：；⑷過一段時間實(shí)行什么措施證明上述過程的產(chǎn)物三，留意學(xué)生的語言表達(dá)，突出圖表信息的采掘假如你有心跟學(xué)生聊聊，他們普遍認(rèn)為生物難以把握，特殊是語言的表達(dá)和組織。的確，在平常的練習(xí)中，常常出現(xiàn)：①專業(yè)術(shù)語不夠清晰，如生態(tài)系統(tǒng)的成分是，常把‘生產(chǎn)者’答成‘植物’②專業(yè)術(shù)語擅自更改，如‘自動調(diào)整實(shí)力’說成‘主動調(diào)整實(shí)力’③語言表達(dá)不夠到位，如‘酶的催化作用減弱’說成‘酶的催化作用消逝’1、未細(xì)致審題，變量不清，離題。2、對曲線的變更狀況分析不透徹，導(dǎo)致答案不全，缺漏。

3、用詞不當(dāng)。

4、書寫字跡不工整，亂涂亂改。填空格正確答案錯誤答案1光照①避光②種子萌發(fā)與光照有無關(guān)系2有光照組萌發(fā)，無光照組不萌發(fā)①種子萌發(fā)與光照有關(guān)（無關(guān)）②有光的正常生長，無光的死亡3光對該植物種子的萌發(fā)無影響①種子萌發(fā)與溫度水分有關(guān)②種子萌發(fā)需要光照③有光萌發(fā)快，無光萌發(fā)慢 在甲、乙、丙、丁四個培育皿內(nèi)分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同條件進(jìn)行培育。數(shù)日后記錄的種子發(fā)芽狀況如下表。⑴依據(jù)試驗(yàn)條件可得出種子發(fā)芽所需的條件是。若接著培育，幾周后幼苗生長較好的是組。⑵要證明“黑暗對種子發(fā)芽是否有影響”，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)上可選用作為試驗(yàn)組和比照組。⑶把萌芽前的豌豆種子種植后，會長成一棵新的豌豆植株，即所謂“種豆得豆，種瓜得瓜”。生物的這種遺傳特征是由細(xì)胞內(nèi)的限制的。裝置甲乙丙丁場所日光下日光下黑暗中黑暗中溫度230C230C230C230C棉花干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥數(shù)日后的種子發(fā)芽情況全部發(fā)芽沒有發(fā)芽全部發(fā)芽沒有發(fā)芽 有生活在不同環(huán)境中的兩種鼠：鼠A和鼠B。從A、B中分別選擇等量的鼠，用于探討其滲透調(diào)整。將2組小鼠放在相同的環(huán)境下，喂給等量的的食物，但不喂水。試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)如下表：

⑴本試驗(yàn)中，在鼠的選擇上需進(jìn)行限制的變量還有；⑵試驗(yàn)過程中鼠獲得水分的途徑是，因蒸發(fā)而失去水分的途徑有、；⑶原本生活在干燥環(huán)境中的鼠是，理由是；⑷若試驗(yàn)進(jìn)行下去，A、B鼠中先死亡的是；理由是。鼠A鼠B得到的水分（相對單位）8180蒸發(fā)失去的水分（相對單位）90168糞便含水量（糞便質(zhì)量的%）220四，留意老師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生唱主角，老師當(dāng)配角，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。我省某些地方的桑基魚塘，屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，其具體做法是，將部分低洼田挖深成塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，提高并加寬塘基，在塘基上中桑樹。用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，塘你肥桑。而現(xiàn)在珠江三角洲地區(qū)的勞動人民變更了蠶沙干脆下塘的老方法，將蠶沙、人禽糞便、桔桿、雜草、樹葉投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作原料，然后把沼氣渣投入魚塘，將傳統(tǒng)的“蠶-桑-魚”的生產(chǎn)方式，變更成“蠶-桑-氣-魚”的新生產(chǎn)方式。 ⑴“?；~塘”生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是。 ⑵將沼氣渣投入魚塘能使水中大量繁殖，為魚類供應(yīng)大量食物。 ⑶沼氣屬于（一次或二次）能源。 ⑷在下列方框圖中填上恰當(dāng)文字（生態(tài)系統(tǒng)的組成部分），形成?；~塘物質(zhì)和能量循環(huán)示意圖。 ⑸該生態(tài)系統(tǒng)所需能源來自于。 ⑹該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是。 ⑺該生態(tài)系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)是使這種生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌流向，其提高經(jīng)濟(jì)效益的緣由是充分地利用了的能源。（08湖州）18.在用顯微鏡視察人體口腔上皮細(xì)胞時，有一個步驟是“輕輕向后轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”，此操作的目的是（