嬰兒心理的發(fā)展

第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展極其心理學意義一、嬰兒期的生理發(fā)展

1．嬰兒期的大腦功能(1)嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展①腦重和頭圍大腦的發(fā)育十分快，這主要表現(xiàn)在腦重和頭圍的變化上。

新生兒6個月1歲2－3歲7歲9歲成人

腦重390g700-800g900g1000g1280g1350g1400－1450g與成人比1/4-1/31/22/33/49/10接近嬰兒腦重的發(fā)展變化在一定程度上反映了嬰兒大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育的情況，但由于每個嬰兒的腦重存在著明顯的個別差異，所以我們不能以腦重來衡量嬰兒智力的發(fā)展水平，只要嬰兒的腦重是處于正常值范圍內(nèi)的，就都屬于正常發(fā)展。

頭圍是大腦生長和顱骨大小的主要測量指標，也可用來鑒別兒童的某些腦部疾病。它是指齊眉繞頭部一周的長度。②大腦皮質(zhì)嬰兒大腦在胎兒早期就已開始發(fā)育。嬰兒出生時，腦細胞已分化(如細胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已基本完成，腦細胞的數(shù)量接近成人)，大多數(shù)溝回已出現(xiàn)(如大腦一、二級溝全部出現(xiàn)，三級溝也部分出現(xiàn))。到2歲時，腦內(nèi)各部分大小的比例已基本上類似于成人的大腦，白質(zhì)已基本髓鞘化，并與灰質(zhì)明顯分開。(2)嬰兒大腦機能的發(fā)展①腦電圖的情況嬰兒腦發(fā)育的另一個重要指標就是腦電的變化。

不同意識狀態(tài)的腦電波腦電波形態(tài)頻率(cps)正常的意識狀態(tài)Beta(β)13～24正常清醒狀態(tài)，思考，靈敏地解決問題Alpha(α)8～12深度放松，腦內(nèi)空白，靜修狀態(tài)Theta(θ)4～7輕度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠

腦電圖的波形

正常腦電圖的基本波形的頻率和振幅

名稱頻率(次／秒)振幅(微伏)α波8～1320～100β波14～305～20θ波4～7100～150δ波0.5～320～200②皮質(zhì)中樞嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著頭尾原則和近遠原則。頭尾原則是指大腦皮層中控制頭部的那些部分應(yīng)先發(fā)展，而后是控制軀干的皮層部分發(fā)展，最后才是與肢體有關(guān)的皮層部分開始發(fā)展。近遠原則是指大腦皮層是從控制身體中部開始發(fā)展，然后延伸到邊緣部分。

③大腦單側(cè)化嬰兒大腦兩半球在解剖和功能上都存在著差異。大量的研究證明，大腦兩半球確實存在明顯的差異，如左半球?qū)儆谡Z言優(yōu)勢區(qū)，它主要負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等；而右半球剛好相反，它主要負責知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。所謂的大腦單側(cè)化就是指在其大腦的某個半球建立特定功能的過程。2．嬰兒生理發(fā)育的正常值

嬰兒的生理發(fā)育指的就是個體從脫離母體后到第三年末內(nèi)的身體各部分以及各種器官、組織、結(jié)構(gòu)和機能的生長發(fā)育。生長是指量上的增加，如身長、體重和各器官的增長；發(fā)育是指質(zhì)的變化，如各器官、組織、結(jié)構(gòu)和功能的不斷分化、成熟等。個體的發(fā)展受先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響，所以個體的生理發(fā)展各不一樣。但是個體生理發(fā)展的總體水平是一致的，即發(fā)展的正常值是一定的。

(1)體重

推算嬰兒體重正常值的辦法可根據(jù)以下公式：1—6個月期間：體重(克)=出生體重+月齡×6007—12個月期間：體重(克)=出生體重+月齡×5001歲以后：體重(公斤)=8+年齡(歲)×2

(2)身高一般說，剛出生時，足月新生兒身高平均為50厘米，其中男嬰比女嬰略高。但嬰兒的身高不如體重增長得快，第一年內(nèi)增長25厘米左右，第二年內(nèi)增長10厘左右。二、嬰兒動作的發(fā)展個體在出生后的幾個月中僅有兩種身體活動：一種是在人類種系進化過程中遺傳下來的一系列無條件反射動作，如覓食反射、抓握反射、驚跳反射等，新生兒利用這些反射動作來與陌生的世界取得平衡.

研究表明，新生兒階段的反射有40多種，常見的也有20多種，可分為兩類：1、對新生兒有明顯生物學意義，即生來就有而后永遠保持的反射無條件食物反射：覓食反射、吮吸反射和吞咽反射無條件防御反射：嘔吐、噴嚏、眨眼、瞳孔反射無條件定向反射：

2、對新生兒無明顯生物學意義，即生來有而后逐漸消失的反射

巴賓斯基反射（腳掌）：8個月至1歲間消失

抓握反射（掌心）:把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重。

驚跳反射（莫羅反射）:手托新生兒，臉朝上，然后迅速下降，新生兒則伸直雙臂，然后縮回緊貼胸前，握緊拳頭。出生后一個月內(nèi)這種反射表現(xiàn)明顯，四個月消失。

游泳反射把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進水里，他的雙手雙腳會撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動作。行走反射雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動作。持續(xù)時間是從初生到2個月。另一種是一般的身體反應(yīng)活動，如蹬腳、揮臂、扭動軀干等自發(fā)性的、無目的、無秩序的活動，它們是嬰兒日后動作發(fā)展的基礎(chǔ)。(一)嬰兒動作發(fā)展的特點

1．嬰兒動作發(fā)展的一般進程嬰兒動作的發(fā)展主要集中在兩個方面，即嬰兒行走動作的發(fā)展和手的運用技能的發(fā)展。

(1)手的動作的發(fā)展3個月前：一些散漫雜亂的動作3－4個月：不隨意的撫摸動作4－7個月：隨意的抓握動作

5－6個月：眼手協(xié)調(diào)、五指分化7個月之后：雙手開始協(xié)調(diào)階段

能擺弄物體；能同時玩兩個或兩個以上物體；能雙手配合，傳遞物體。1歲后：逐漸能熟練、靈活、準確的運用物體。

手的抓握動作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。五指分化抓取物體與視動協(xié)調(diào)活動對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義：(1)主動探索和認識周圍事物；(2)開始操作工具，使動作具有間接性；(3)使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協(xié)調(diào)活動，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拇指與其他四指分化和手眼協(xié)調(diào)動作通常在5～6個月期間出現(xiàn)，也因營養(yǎng)、健康、教養(yǎng)方式等環(huán)境因素而有所提前或滯后。

(2)

行走動作的發(fā)展

獨立行走使兒童能夠主動移動軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個里程碑。獨立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在：(1)嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性；(2)主動行走可以擴大認知范圍；(3)增加了與周圍人的交往機會。

翻身－坐－爬－站立－走

2、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

嬰兒動作發(fā)展受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現(xiàn)為：

1．從整體動作向分化動作發(fā)展；2．從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3．具有一定的方向性和順序性。

(1)頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。

(2)近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。

(3)大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。

(二)格塞爾關(guān)于嬰兒動作發(fā)展的研究

格塞爾進行研究工作的理論核心就是“成熟勢力說”。他認為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個，即成熟與學習，其中成熟更為重要。格塞爾認為某機能的生理結(jié)構(gòu)未達成熟之前，學習訓練的效果是微弱的，只有在達到足以使某一行為模式出現(xiàn)的成熟狀態(tài)時，學習才能起作用。著名的雙生子爬梯實驗

三、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義

(一)動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒運用已有的動作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，獲得對環(huán)境的最初的知識。沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。

(二)嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

嬰兒動作的發(fā)展反映著心理的發(fā)展，通過動作發(fā)展的研究，可以了解嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。

(三)嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展

手的抓握動作和獨立行走等動作的發(fā)展可以促進嬰兒空間認知的發(fā)展。運動經(jīng)驗在空間認知發(fā)展中具有重要影響。(四)嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展

隨著動作能力的發(fā)展，嬰兒與周圍人的交往從依賴、被動逐漸向具有主動性轉(zhuǎn)化。動作的發(fā)展可以誘導嬰兒社會交流能力的發(fā)展。

第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生和發(fā)展

(一)研究方法的突破

習慣化范式又稱習慣化與去習慣化。習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應(yīng)。去習慣化是指在習慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)又會增強。習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范式。通過這種研究方法能夠發(fā)現(xiàn)以前無法了解的早期感知能力。習慣化與去習慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評估指標。首先給嬰兒一個橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當一個新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習慣化）如果這時又出現(xiàn)另一個新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習慣化）

優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標。通過一個特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運動的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。偏愛的注視可說明新生兒可能生來就具有某種預(yù)定的程序——偏愛注視某些輪廓和圖形。這些輪廓和圖形承載的信息量較大，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。

偏好方法

(二)視覺的發(fā)展

人對周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。視覺主要是對物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認。

1．視覺集中：研究發(fā)現(xiàn)，出生后3周嬰兒的視線開始集中到物體上，理想的視焦點是距眼睛約26厘米處—哺乳時母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離。

2．視覺追蹤：出生12～48小時的新生兒中有3／4可以追視移動的紅環(huán)。

3．顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3～4個月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平。

4．對光的察覺：出生后24—96小時的新生兒就能察覺光的閃爍。

5．視敏度：在出生后24小時只有成人的13／100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認為視敏度發(fā)展最快的時期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲以前視敏度仍有明顯發(fā)展。（三）聽覺的發(fā)展1.聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音則多引起驚跳反應(yīng)。嬰兒對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。2.語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時，吮吸活動加速。3.音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個月左右會出現(xiàn)表達愉快的身體動作，1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動作。4.視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動能力。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進行視覺定位；當聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1．味覺的發(fā)展

味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時最發(fā)達的感覺。新生兒能以面部表情和身體活動等方式對甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。2．嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生24小時就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習慣化和嗅覺適應(yīng)。出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個別差異很大。3．膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。（五）空間知覺的發(fā)展′

嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動，共同參加對復(fù)合刺激的分析和綜合。1.形狀知覺通過習慣化研究說明，3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。2.深度知覺

吉布森（E.J．Cibson）等通過視崖裝置（見圖）的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺。有人發(fā)現(xiàn)2～3個月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認。3.方位知覺兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，次前后，再左右。通常，3歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚?！耙曆隆睂嶒?/p>

二、注意的發(fā)展

嬰兒一生下來就有注意，這種注意實質(zhì)上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。許多心理學家運用視覺偏愛法，針對影響新生兒注意的有關(guān)因素作了一些實驗，發(fā)現(xiàn)新生兒對復(fù)雜的圖形更加偏愛，對成形的圖案比不成形的圖案注視的時間更長；對人臉的注意多于對其他事物的注意。所有這些結(jié)論都表明，新生兒已有了注意的選擇性。1—3個月的嬰兒其注意已明顯表現(xiàn)出選擇性，但這時的注意選擇性有如下幾個規(guī)律和特點：①偏好復(fù)雜的刺激物；②偏好曲線多于直線；③偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；④偏好輪廓密度大的圖形；⑤偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；⑥偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺激物；⑦從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；⑧從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。

3—6個月以后的嬰兒平均注意時間增長；在注意時更偏愛復(fù)雜而有意義的對象；看得見的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意和興趣；而且這時的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配。

6—12個月的嬰兒其注意對象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴展了；嬰兒選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配；而且嬰兒的選擇性注意已主要受當前事物(或人)在其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。1歲以后，由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號緊密聯(lián)系在一起了，他人的言語提示或指導對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。這些使得1歲以后嬰兒注意時間逐漸增長，最多能集中注意20一30分鐘；注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣；注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但并不太成熟；在近3歲時，有意注意開始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察周圍環(huán)境中的變化，并和認識過程聯(lián)系起來。

三、記憶的發(fā)展出生到3個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒具有日益增長的保持能力。新生兒末期經(jīng)反復(fù)訓練建立起的眨眼條件反射可保持10天之久；2～3個月的嬰兒建立起的記憶可保持30天之久。3～6個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發(fā)展，他們學習和掌握的知識和技能可保持數(shù)天或數(shù)周。6～12個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續(xù)延長。出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象，尋找物體的能力增強，出現(xiàn)了大量的模仿動作。這都說明長時記憶的發(fā)展。12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能，延遲模仿的出現(xiàn)標志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。四、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進行，而不能離開動作在動作之外思考，只能反映動作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動思維具有如下主要特點：1.直觀性和行動性。動作是思維的起點；動作是解決問題的手段；動作有某種交往功能。2．間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行動。3.缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。4．思維的狹隘性。思維活動僅限于同感知和動作聯(lián)系的范圍，思維內(nèi)容具有狹隘性。5.思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論

1．語言與言語基本過程

語言是一種社會現(xiàn)象，是音義統(tǒng)一的全民性交際工具，是以詞為基本單位、以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)。語言是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、語法和語義三個方面。

言語是指人們用語言進行交際的活動和過程。

言語過程包括言語感知、言語理解和言語表達三個方面。言語感知是獲得信息的過程，是言語能力的首要內(nèi)容，也是言語活動的第一個基本環(huán)節(jié)。言語理解就是指將感知到的語言符號(聲、形)轉(zhuǎn)換成其所代表的事物(義)的過程，也即揭示出言語信息的意義。言語表達則指個人以語言為載體，通過自己的發(fā)音器官或其他部位的活動，以說或?qū)懙男问较騽e人傳遞信息的過程，又稱為“言語產(chǎn)生”。

2．嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制（1）后天學習理論

后天學習理論強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納（B.F.Skinner）、班杜拉（A.Bandura）和布魯納（J.S.Bruner）。后天學習理論又分為強化說和社會學習說兩類。強化說認為語言學習是一系列刺激－反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過程，并通過選擇性強化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體。以操作條件反射的操作行為和正強化、負強化等概念來解釋言語的獲得。社會學習說認為兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的，強調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。阿爾波特(Allport，1924)率先提出的關(guān)于言語獲得機制的最早理論。他認為，嬰兒言語是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版。后來，社會學習理論的代表人物班杜拉(A．Bardura，1977)提出，嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學習，即模仿而獲得的，其中大部分是在沒有強化的條件下進行的。1975年，懷特赫斯(whitehurse，1975)對傳統(tǒng)的模仿學說進行了改造，提出了“選擇性模仿”的新概念，認為嬰兒對成人言語的模仿是有所創(chuàng)造和有所選擇的。

2.先天成熟理論先天成熟理論強調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基（N.Chomsky）。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學習語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。

3.環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認知學派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。環(huán)境與主體相互作用理論強調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。皮亞杰認為語言源于認知，而認知起源于主客體之間的相互作用，所以語言源于主客體相互作用；兒童的認知結(jié)構(gòu)是在主客體相互作用中發(fā)展的，言語是在環(huán)境和主體的相互作用中發(fā)展的。

二、嬰兒言語的發(fā)展

嬰兒言語的發(fā)展，又稱言語習得，具體是指嬰兒對母語口頭語言的聽說能力的獲得。根據(jù)有關(guān)的研究，嬰兒言語習得需經(jīng)歷言語準備期、言語發(fā)生期和言語發(fā)展期三個主要階段。

(一)嬰兒言語發(fā)生的準備期

嬰兒言語的準備期也稱前言語期，具體是指嬰兒在掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生的準備期，一般指從嬰兒出生到說出第一個具有真正意義的詞之前的這一段時間(0—12個月)。嬰兒言語發(fā)生的準備包括兩方面的內(nèi)容：發(fā)音準備和理解準備。

1．發(fā)音的準備嬰兒發(fā)音的準備大致經(jīng)歷三個階段：(1)反射性發(fā)聲階段(0—3個月)(2)呀呀語階段(4—8個月)(3)學話萌芽階段(9—12個月)2．理解的準備嬰兒言語的理解準備就是指嬰兒語音理解的準備，分為兩個階段：嬰兒語音知覺能力的準備和嬰兒語詞理解的準備。

(1)語音知覺能力的準備(2)語詞理解的準備

(二)嬰兒言語的發(fā)生期

一般認為，嬰兒說出第一個與某一事物有特定指代關(guān)系的母語中的一個詞，就標志著言語的發(fā)生。近幾年來，綜合多種研究資料，我國心理學家們認為，由于個體間存在著較大的差異，因此嬰兒言語發(fā)生的時間基本在10—14個月之間，如果取10與14兩者的平均值，就應(yīng)該是12個月即1年。

1．嬰兒詞語所代表的意義

嬰兒最早可以在9個月時說出第一個具有特定意義的詞語，也就是說嬰兒言語的發(fā)生最早是在9個月的時候。心理學家如巴雷特(M.Barrett)等在對嬰兒最早出現(xiàn)的詞語進行分析后發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期的詞語具有很強的場合約定性，即它們只能用來指代很有限的某個特定情境下發(fā)生的某一特定事物，還不具有概括意義，只具備原始的指代性、對應(yīng)的象征性和一定的交流意義，就好像是某一特定場合下特定事物的伴隨物一樣。

2．詞語的獲得與應(yīng)用在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運用主要有以下三個方面的體現(xiàn)：繼續(xù)掌握一些場合限定性較強的詞；已掌握的詞語開始擺脫場合限定性，獲得初步的概括意義；開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞語。所謂的擺脫詞語的場合限定性，具體是指原本用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在能遷移、運用到與此事物有關(guān)的不同的場合。(三)嬰兒言語的發(fā)展期

當嬰兒在1歲左右，說出第一批能被理解的詞時，標志著嬰兒已進入言語的發(fā)展期。心理學家把嬰兒言語的發(fā)展期分為兩個階段：第一階段是1—1.5歲，這是理解言語發(fā)展的階段，嬰兒本身積極的言語交際能力在此階段發(fā)展并不顯著；第二階段是1.5—3歲，這是兒童積極言語能力發(fā)展的階段，也是兒童言語發(fā)展上的一個躍進階段。

在這一時期，由于嬰兒生活范圍的擴大，交往的增多，對言語活動需要的增大，使得嬰兒的言語有了新的進一步的發(fā)展。主要體現(xiàn)為嬰兒在下列三個方面的發(fā)展中：詞語數(shù)量的增多、雙詞句的生成和語法的獲得。

1．詞語數(shù)量

2．雙詞句的生成雙詞句的特點是，它比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的基本成分，但它仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。

3．語法的獲得一般地，語法可分為詞法和句法兩大類。

第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)及社會性發(fā)展

一、氣質(zhì)氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。

1．容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。2．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠。

3．遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。

布雷澤爾頓(1969)將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種：活潑型、安靜型、一般型。巴斯(Buss，1984)根據(jù)其活動特性說把氣質(zhì)劃分為四種：情緒型、活動型、社交型、沖動型?？ǜ?J．Kagan，1987)根據(jù)其抑制—非抑制說，把氣質(zhì)劃分為兩大類：抑制型和非抑制型。

二、情緒的發(fā)展

人類嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力。出生后即有情緒表現(xiàn)，或哭、或靜、或四肢亂蹬。嬰兒最初這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與生理需要是否滿足直接相關(guān)，因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨后，在生理成熟和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。嬰兒的情緒多種多樣，這里僅介紹笑、哭和恐懼三種基本情緒。

(一)笑的發(fā)展

嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過程，可分為三個階段。

1．自發(fā)性微笑(0—5周)：嬰兒出生1—2天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會性微笑。

2．無選擇的社會性微笑(5周一4個月)：這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區(qū)分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑。

3．有選擇的社會性