2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力考前沖刺模擬試卷B卷含答案

2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力考前沖刺模擬試卷B卷含答案單選題（共60題）1、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B2、下列關(guān)于烷烴和環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是（）。A.烷烴和環(huán)烷烴分子中的氫原子均可被鹵原子取代B.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生氧化反應(yīng)C.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生異構(gòu)化反應(yīng)D.烷烴和環(huán)烷烴均可與HX（X為鹵族元素）發(fā)生開環(huán)加成反應(yīng)【答案】D3、發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤【答案】B4、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A5、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是（）。A.知道化學(xué)式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會(huì)化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系【答案】A6、下列實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論不正確的是（）。A.將濃硫酸滴到蔗糖表面固體變黑膨脹濃硫酸具有脫水性和強(qiáng)氧化性B.Agl沉淀中滴入稀HCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比Agl更難溶C.將一小塊鈉放入無水乙醇中產(chǎn)生氣泡Na能置換出醇羥基中的氫D.用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)濃氨水呈堿性【答案】B7、下列說法中，與化學(xué)教學(xué)理念相符的是（）。A.①②③⑤⑥B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②③④⑤⑥【答案】B8、在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)（）。A.就是教學(xué)的重點(diǎn)B.不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C.不是教學(xué)的重點(diǎn)D.是固定不變的某些知識點(diǎn)【答案】B9、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑B.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述C.學(xué)生通過氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)D.通過氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的思想【答案】A10、教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學(xué)的主要工具B.圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的視聽材料是教材C.教師教學(xué)參考書不是教材D.學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊是教材【答案】C11、下面關(guān)于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述所用詞語從低到高排序正確的是()。A.知道、認(rèn)識、理解、應(yīng)用B.認(rèn)識、知道、理解、應(yīng)用C.識別、分類、區(qū)分、評價(jià)D.區(qū)分、識別、分類、評價(jià)【答案】A12、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A13、開發(fā)新材料是現(xiàn)代科技發(fā)展的方向之一。下列有關(guān)材料的說法正確的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型無機(jī)非金屬材料B.C60屬于原子晶體，用于制造納米材料C.纖維素乙酸酯屬于天然高分子材料D.單晶硅常用于制造光導(dǎo)纖維【答案】A14、（）測驗(yàn)也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，還可將其稱為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種測驗(yàn)可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標(biāo)參照C.診斷性D.形成性【答案】B15、紙筆測驗(yàn)操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價(jià)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認(rèn)識B.對化學(xué)基本原理的理解C.對化學(xué)用語的識別能力D.對實(shí)驗(yàn)操作技能的考查【答案】D16、某學(xué)生根據(jù)“K2O、CaO、Na2O、MgO等物質(zhì)都可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”，得出結(jié)論“金屬氧化物可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A17、各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。A.課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)【答案】C18、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動(dòng)材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機(jī)器C.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D.化學(xué)研究會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】D19、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B20、學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候．教師會(huì)結(jié)合初中學(xué)過的四大反應(yīng)類型的特點(diǎn)．讓學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)．其中運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.反證B.歸納C.比較D.分析【答案】C21、酸堿中和反應(yīng)在實(shí)際中有很多應(yīng)用，下列應(yīng)用與中和反應(yīng)原理無關(guān)的是（）。A.施用熟石灰改良酸性土壤B.若被黃蜂（黃蜂的刺是堿性的）蜇了，用食醋涂抹在皮膚上減輕痛癢C.服用含AI（OH），的藥物治療胃酸過多D.用食醋除去水壺中的水垢【答案】D22、下列關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的說法錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學(xué)重點(diǎn)對于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的C.教學(xué)難點(diǎn)是相對于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難點(diǎn)也不同D.教學(xué)重點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)【答案】D23、化學(xué)從實(shí)驗(yàn)化學(xué)進(jìn)入定量化學(xué)時(shí)期的主要標(biāo)志是拉瓦錫的元素概念和道爾頓的原子學(xué)說的提出，下列哪個(gè)不屬于道爾頓提出的原子學(xué)說的解釋（）。A.元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學(xué)變化中本性不變B.每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征C.同一種復(fù)雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同D.原子時(shí)可以在分的，在一切化學(xué)變化中本性可以改變【答案】D24、化學(xué)教材編寫時(shí)．在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動(dòng)的課時(shí)。這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)（）。A.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本概念的理念B.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材D.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材【答案】C25、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C26、下列關(guān)于乙醇的說法，不正確的是（）。A.可用纖維素的水解產(chǎn)物制取B.可由乙烯通過加成反應(yīng)制取C.與乙醛互為同分異構(gòu)體D.通過取代反應(yīng)可制取乙酸乙酯【答案】C27、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A28、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻(xiàn)的化學(xué)家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A29、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是體現(xiàn)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)C.電解水實(shí)驗(yàn)及微觀解釋D.我國的淡水資源危機(jī)【答案】A30、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D31、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是()。A.成績測驗(yàn)B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照【答案】C32、新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B.強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C.強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展D.課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等【答案】B33、下列化合物的酸性強(qiáng)弱為（）。A.①>②>③>④>⑤>⑥B.③>④>⑥>①>⑤>②C.③>④>⑥>①>②>⑤D.③>④>①>⑥>⑤>②【答案】B34、關(guān)于義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念，下列說法不正確的是（）。A.針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段.要設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)B.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確、具體、可行C.教學(xué)目標(biāo)的制訂要防止流于形式.切忌生硬照搬，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定D.三維目標(biāo)之間是相互獨(dú)立的：安全教育是化學(xué)教育的重要目標(biāo)【答案】D35、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施B.提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流C.觀察、實(shí)驗(yàn)、測定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗(yàn)證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證方案、得出結(jié)論【答案】B36、下列比較中，不符合實(shí)際的是（）。A.空氣中氮?dú)獗妊鯕舛郆.廁所清潔劑比爐具清潔劑pH小C.鋼鐵門窗比鋁合金門窗更耐腐蝕D.化肥KNO3比NH4NO3營養(yǎng)元素種類多【答案】C37、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是：A.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點(diǎn)對象是心理有問題的學(xué)生。B.提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室。C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育。D.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主?！敬鸢浮緾38、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)習(xí)情景素材”方面增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變化是（）。A.與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注健康、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要價(jià)值B.堅(jiān)持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度，加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段銜接【答案】A39、進(jìn)入20世紀(jì)．化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項(xiàng)重大成就。下列各項(xiàng)中，不屬于這個(gè)時(shí)期的重大化學(xué)成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用【答案】D40、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料以及（）等活動(dòng)。切實(shí)感受化學(xué)對人類生活的影響．形成正確的價(jià)值觀。A.調(diào)查訪問B.實(shí)驗(yàn)探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D41、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A42、新課程中．選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括()。A.十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A43、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物的酸性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)镠X04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯(cuò)誤的是（）。A.非金屬性強(qiáng)弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C44、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的說法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C45、下列實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D46、下列實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論不正確的是（）。A.將濃硫酸滴到蔗糖表面固體變黑膨脹濃硫酸具有脫水性和強(qiáng)氧化性B.Agl沉淀中滴入稀HCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比Agl更難溶C.將一小塊鈉放入無水乙醇中產(chǎn)生氣泡Na能置換出醇羥基中的氫D.用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)濃氨水呈堿性【答案】B47、化學(xué)教材編寫時(shí)，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識時(shí)，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立了討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置了開展活動(dòng)的課時(shí)，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時(shí)（）。A.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本概念的理念D.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中取材【答案】D48、5.當(dāng)前我國義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是（）。A.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主B.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主C.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主D.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主【答案】A49、（）是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。A.他人聽評課B.教學(xué)反思C.校本教研活動(dòng)D.批改學(xué)生作業(yè)【答案】B50、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C51、屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A.講授—聽記B.指導(dǎo)—實(shí)習(xí)C.組織—參觀D.實(shí)驗(yàn)—討論【答案】D52、學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問題是（）A.主動(dòng)探究多，被動(dòng)接受少B.個(gè)人理解多，小組合作少C.合作學(xué)習(xí)多，自主學(xué)習(xí)少D.探究學(xué)習(xí)多，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少【答案】B53、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應(yīng)后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D54、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實(shí)描述清楚，并且要對該事實(shí)加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B55、在0.1mol/LCH3COOH溶液中存在如下電離平衡：CH3COOH==CH3COO-+H+。對于該平衡，下列敘述正確的是（）。A.加入水時(shí)，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)B.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)C.加入少量0.1mol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)【答案】B56、在中學(xué)階段，下列反應(yīng)能一步實(shí)現(xiàn)的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C57、一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B58、在“燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取相關(guān)知識，發(fā)展相關(guān)能力。該過程主要運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)-探究法B.談話-討論法C.演示-觀察法D.討論-發(fā)現(xiàn)法【答案】A59、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A60、有機(jī)化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應(yīng)B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動(dòng)的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A大題（共10題）一、下面是針對同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性?！窘虒W(xué)活動(dòng)1】教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強(qiáng)氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色。【教學(xué)活動(dòng)2】教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色?！窘虒W(xué)活動(dòng)3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測有色布條褪色的原因．并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對比三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系(3分)，并說明對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動(dòng)3中，你認(rèn)為學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學(xué)活動(dòng)1】主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。優(yōu)點(diǎn)：可以充分利用時(shí)間．使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識．便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位．不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：對基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對待，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單一，形式枯燥。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)活動(dòng)2】主要采用演示法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識．以說明和印證所傳授的知識。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象．把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。缺點(diǎn)：演示實(shí)驗(yàn)后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維．【教學(xué)活動(dòng)3】主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的方法和途徑．獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．并形成正確的價(jià)值觀．優(yōu)點(diǎn)：改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯了學(xué)生的主體地位．尊重和發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性；學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、猜想、解釋，運(yùn)用信息資料、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題．提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：學(xué)生在探究中增加了與人合作交流的機(jī)會(huì)．有利于培養(yǎng)其合作交流的能力．缺點(diǎn)：由于學(xué)生的個(gè)體差異，素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯不同：課堂難以預(yù)測的情況較多，教學(xué)進(jìn)度難以控制．課堂秩序難以維持：對教師的能力要求較高．(2)學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)實(shí)施的一系列師生活動(dòng)．對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在一定理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、教師自身的能力、教學(xué)時(shí)間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學(xué)活動(dòng)，全面完成教學(xué)任務(wù)。(3)學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)可能是氯氣．也可能是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO。①將干燥的有色布條放進(jìn)裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。②將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色．證明使有色布條褪色的物質(zhì)是HClO。二、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實(shí)錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運(yùn)動(dòng)能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運(yùn)動(dòng)的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)呢第1組的實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)更加有利于觀察。②選取電極材料時(shí)，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，鋅與銅的表面均會(huì)產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計(jì)為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學(xué)們講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看．學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計(jì)：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。三、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有這樣的表述：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些主要教學(xué)功能(2)化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)【答案】(1)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境；③實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑：④化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。(2)在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和技能。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。四、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼：髞?，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒?。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。五、下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程實(shí)錄。【導(dǎo)入】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要用到這些金屬和合金?【發(fā)放學(xué)案】（包括課堂活動(dòng)記錄及報(bào)告）【老師】觀察實(shí)驗(yàn)桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味。【學(xué)生】觀察并聞氣味?！締栴}提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動(dòng)表。【實(shí)驗(yàn)】1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出。用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大?。?，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。）2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入水中，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)記錄】略【概括】通過上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點(diǎn)低、密度小、硬度小、展性好?！究茖W(xué)探究】1．如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以驗(yàn)證收集到的氣體為氫氣?2．預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象?！敬鸢浮苛?、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件（約50頁）。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提問，幾乎沒有板書，遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生觀看。問題：（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?（6分）（2）演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?（6分）【答案】（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)：①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示，有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)全部通過實(shí)驗(yàn)視頻來演示，避免了氯氣對空氣的污染，保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂墼摻處熗ㄟ^PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過程的主要缺點(diǎn)：①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講，共有兩次提問，師生互動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)全部以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解，幾乎替代了板書，不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收。（2）①認(rèn)識論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過觀察教師的演示，明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段，也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。七、閱讀下面材料，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。教師乙：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評價(jià)。(2)簡述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求。【答案】(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn)：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位：增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！敖處熂住苯處熂淄ㄟ^為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個(gè)教學(xué)過程直觀、趣味、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感注意力和情感體驗(yàn)力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使得學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義，通過探究實(shí)驗(yàn)的過程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好地把握知識要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法。①探究實(shí)驗(yàn)多為隨堂實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設(shè)備條件所允許：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，操作方便，時(shí)間短；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異常現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實(shí)驗(yàn)；同一節(jié)課所選用的隨堂實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不宜過多，以免學(xué)生疲于實(shí)驗(yàn)操作，無暇仔細(xì)觀察和思考。②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力；處理實(shí)驗(yàn)事故的能力；組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力二③學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，要想組織學(xué)生順利地完成探究活動(dòng)，對學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；學(xué)生要能對簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識，并能進(jìn)行有效溝通交流。八、案例：某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù)，就自然地會(huì)將它們分成堆，一堆一堆的來計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當(dāng)我們要對它們計(jì)量時(shí)，更需要一堆一堆地進(jìn)行，這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問題：(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(2)請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)?！敬鸢浮?1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念，利用情境導(dǎo)人，將抽象的概念形象化，學(xué)生易于理解，同時(shí)學(xué)生對日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實(shí)情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。②該情境創(chuàng)設(shè)具有針對性。這些物品以個(gè)數(shù)計(jì)量較為困難，與本節(jié)課相關(guān)化學(xué)知識——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質(zhì)。要統(tǒng)計(jì)物品的量，需要分堆處理，那么要統(tǒng)計(jì)微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的處理方法，于是引出了“堆量”——物質(zhì)的量。③該情境創(chuàng)設(shè)具有情感性。真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主地探究事物，學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情境的“真實(shí)”．由“真實(shí)”而容易“理解”情境中蘊(yùn)含的知識觀點(diǎn)。九、下面是針對同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性?！窘虒W(xué)活動(dòng)1】教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強(qiáng)氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色。【教學(xué)活動(dòng)2】教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。【教學(xué)活動(dòng)3】①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測有色布條褪色的原因．并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對比三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系(3分)，并說明對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動(dòng)3中，你認(rèn)為學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?(6分)【答案】(1)【教學(xué)活動(dòng)1】主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。優(yōu)點(diǎn)：可以充分利用時(shí)間．使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識．便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位．不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：對基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對待，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單一