太原市高考研討會(huì)講座

——考綱解讀

太原師院附中臧澤鋒

2016.3太原百日沖刺有所作為論證問(wèn)題（2015?乙）41．（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）（15?乙）40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說(shuō)：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開了宋代“新儒學(xué)”的先河。——摘編自卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》材料二19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來(lái)儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國(guó)之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩(shī)經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來(lái)，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來(lái)解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說(shuō)為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主。”——摘編自張海鵬等編《中國(guó)近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）2015年高考題的基本特點(diǎn)：特點(diǎn)：題干簡(jiǎn)潔明了，很少使用原始材料，閱讀量減少且基本無(wú)障礙，為學(xué)生深入正向思考問(wèn)題留下比較充足的時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)能力的考查。試題沒(méi)有靠記憶就能得出的答案，每個(gè)選項(xiàng)都需要進(jìn)行甄別判斷，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。歷史學(xué)習(xí)能力為中心的考查意圖明顯，符合學(xué)科特點(diǎn)和命題改革方向。試題在考查能力方面的要求較以前有了明顯提升。高度與深度齊備，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。試題的設(shè)問(wèn)角度和方式變換多樣，設(shè)計(jì)新穎形式靈活。有些試題，將主觀題的思路引入客觀試題，命題方式有了改善和創(chuàng)新。（12個(gè)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)用語(yǔ)：這表明了。這體現(xiàn)了，主要?jiǎng)恿χ皇牵@一舉措客觀上，這反映了，這主要是因?yàn)樵摃?，日本侵略者上述行徑的目的是，這是我國(guó)當(dāng)時(shí)，這反映了當(dāng)時(shí)的英國(guó)，由表1可以推知，這表明蘇聯(lián)，貫穿全書的主線應(yīng)該是）

試題立意高遠(yuǎn)，歷史感強(qiáng)烈。有利于學(xué)生歷史思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，試題都需調(diào)動(dòng)所學(xué)、結(jié)合材料信息進(jìn)行思考，將背景與情景，知識(shí)與常識(shí)，歷史邏輯與思維邏輯有機(jī)結(jié)合，有利于在試題生成的知識(shí)情景和問(wèn)題情境下，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及能力，真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映其知識(shí)的結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。（2011年海南21）圖1顯示了第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)援助狀況。這一狀況反映了A．受援國(guó)已經(jīng)成為援助國(guó)的經(jīng)濟(jì)附庸B．資本主義世界經(jīng)濟(jì)國(guó)際化空前加強(qiáng)C．意識(shí)形態(tài)成為能否提供援助的前提D．援助頓多寡取決于是否為戰(zhàn)時(shí)盟國(guó)理解要求信息解讀（2013年2）27．清代有學(xué)者說(shuō)：“古有儒、釋、道三教，自明以來(lái)，又多一教，曰小說(shuō)……士大夫、農(nóng)、工、商賈，無(wú)不習(xí)聞之，以至兒童、婦女不識(shí)字者，亦皆聞而如見(jiàn)之，是其教較之儒、釋、道而更廣也?！边@表明A．小說(shuō)成為一種新的宗教傳播載體B．小說(shuō)的興起沖擊了封建等級(jí)觀念C．市民階層擴(kuò)大推動(dòng)世俗文化發(fā)展D．世俗文化整合了社會(huì)的價(jià)值觀念辨別事物和解釋（2011全國(guó)課標(biāo)卷）董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來(lái)。西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于A．構(gòu)建了中央有效控制地方的制度B．確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)C．形成了天下一家的文化心理認(rèn)同0.26D．實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制歷史現(xiàn)象和觀點(diǎn)（2010年寧夏35）中日雙方對(duì)l894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點(diǎn)45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮·”日方出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“7點(diǎn)52分，彼我相距約3000米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊?！边@說(shuō)明A．研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋B．歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清C．通過(guò)文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相D．原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相評(píng)論觀點(diǎn)（2011年全國(guó)41）．（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。材料西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興和大航海時(shí)代，結(jié)束于西歐和北美對(duì)全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。然而，在過(guò)去的十多年中，一些歷史學(xué)家對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國(guó)家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過(guò)那些領(lǐng)先的亞洲國(guó)家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要?dú)w功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情?！幾越芸恕じ甑滤雇ā稙槭裁词菤W洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）獨(dú)立思考（2010年寧夏40）．(37分)閱讀材料，完成下列各題。(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。(8分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明l9世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征。(16分)(3)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)。(13分)(要求：以對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。)人權(quán)宣言、世界人權(quán)宣言異同中國(guó)人權(quán)觀的特點(diǎn)（描述特征）對(duì)曹操不同評(píng)價(jià)，指出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、思想和方法（認(rèn)識(shí)規(guī)律并解釋）牛頓時(shí)代特征，牛頓學(xué)說(shuō)影響（描述事物）選擇題：華盛頓建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國(guó)政治文化（理解事實(shí)分析結(jié)論）中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬前戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，入緬作戰(zhàn)的政治軍事意義（最大限度獲取信息）試題反映出怎么考考什么？主干特征能力（背景與情景相結(jié)合，知識(shí)與常識(shí)相結(jié)合，符合歷史與思維的邏輯）突出歷史發(fā)展過(guò)程強(qiáng)調(diào)歷史解釋注重史學(xué)思想和方法（學(xué)術(shù)性）關(guān)注與大學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容影響試題命制的因素：考試性質(zhì)（選拔），命題人（高校老師，學(xué)術(shù)性），歷史學(xué)科（學(xué)科特點(diǎn)、歷史教育），政策（政治，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題改革開放關(guān)系社會(huì)治理，傳統(tǒng)文化，歷史功能中國(guó)話語(yǔ)長(zhǎng)征孫中山，反腐高壓等）考綱一直沒(méi)啥變化說(shuō)明了什么？考綱：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)、把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。能力考查歷史事實(shí)1歷史事實(shí)2現(xiàn)實(shí)中的事物歷史事實(shí)3因果同屬歷史認(rèn)識(shí)（目的性，價(jià)值）歷史評(píng)價(jià)生產(chǎn)力人在自然面前的自由度社會(huì)化人：自由人人：平等知識(shí)的坐標(biāo)系-在結(jié)構(gòu)中（找角度）比如所謂史觀:發(fā)展:現(xiàn)代化聯(lián)系:全球化普世與個(gè)性:文明發(fā)展原因:唯物觀察視角:階級(jí)關(guān)系觀察視角:社會(huì)生活自然事實(shí)科學(xué)物質(zhì)生產(chǎn)效率法律認(rèn)知自由社會(huì)價(jià)值信仰精神分配公平道德品行平等復(fù)習(xí)課也是課（整體計(jì)劃、評(píng)價(jià)）還需明確問(wèn)題（學(xué)生的問(wèn)題）、目標(biāo)（教與學(xué)的目標(biāo)）、任務(wù)清理思路：注重雙基、講求實(shí)效、分層分項(xiàng)穩(wěn)扎穩(wěn)打、滾動(dòng)遷移整體推進(jìn)。通史加專題、必修加選修（6本），知識(shí)加能力，有機(jī)融合依據(jù)課標(biāo)和考綱、堅(jiān)持新理念導(dǎo)向、考試-講學(xué)-練習(xí)一致集體學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合知能情結(jié)合知識(shí)與能力雙線并行復(fù)習(xí)重點(diǎn)：知識(shí)方面，突出主干，圍繞核心概念和核心問(wèn)題，通過(guò)小專題綜合理清線索、歸納階段特征能力方面，核心是理解重點(diǎn)在解題將專項(xiàng)能力訓(xùn)練穿插在知識(shí)的梳理與理解運(yùn)用的過(guò)程中，主要下列關(guān)鍵詞：獲取、理解、解讀、調(diào)動(dòng)、運(yùn)用、辨別、（判斷）、分析、說(shuō)明、證明、描述、闡釋、敘述、描述、解釋、認(rèn)識(shí)、闡釋、論證、探討、判斷、比較、歸納、批判、借鑒、引用.新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：必修課程中外歷史概覽：從中國(guó)史和世界史兩個(gè)角度，揭示人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程。本課程通過(guò)重大歷史事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類發(fā)展過(guò)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會(huì)逐步從古至今、從低級(jí)到高級(jí)、從分散到整體的發(fā)展和發(fā)展的總趨勢(shì)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。選修課程X1國(guó)家制度與治理的演進(jìn)：主要從國(guó)家治理的角度，選擇政治體制、法制與教化、官員的選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、賦稅收入等專題，使學(xué)生了解政治制度和國(guó)家治理的發(fā)展，了解制度文明的進(jìn)程，確立制度自信。X2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的變遷：從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會(huì)生活、勞動(dòng)工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會(huì)變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技改變生活。X3文化交流與傳承的歷程：以文化傳播的角度，如人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易與文化、戰(zhàn)爭(zhēng)與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化的保護(hù)、信息革命與人類文化共享等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的傳播與交流促進(jìn)了文化發(fā)展和文化的多元性。Y1史學(xué)入門：內(nèi)容涉及歷史觀、史學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、讀史常識(shí)、史料的作用、探究歷史的方法、歷史的解釋與評(píng)判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文的寫作等，使學(xué)生掌握歷史探究的基本知識(shí)與技能，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。Y2史料研讀：內(nèi)容涉及史料搜集與運(yùn)用的方法、各種文字史料、實(shí)物史料、圖像史料、口述史料的研讀，以及綜合運(yùn)用史料的方法，通過(guò)閱讀與探究的活動(dòng)，使學(xué)生理解史料的作用并嘗試運(yùn)用史料，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。什么是基本知識(shí)？什么是學(xué)科素養(yǎng)？什么是學(xué)習(xí)潛力？什么是科學(xué)史觀？什么是思維與方法？（歷史學(xué)科特有的思維方式：時(shí)間線索，因果聯(lián)系，特定環(huán)境，多方關(guān)聯(lián)，過(guò)程掃描，階段分析，性質(zhì)評(píng)判，意義定位）什么是歷史問(wèn)題？什么是能力？核心概念及核心問(wèn)題的掌握是重點(diǎn)運(yùn)用知識(shí)的前提條件是：有高質(zhì)量的知識(shí)能分清：歷史事物、事實(shí)、現(xiàn)象，解釋、結(jié)論、關(guān)系什么是歷史？歷史——?dú)v史記錄（史料）——?dú)v史學(xué)（研究）——?dú)v史教育（指向現(xiàn)實(shí)生活）在高考?xì)v史歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師有何用？方向引領(lǐng)（高考方向、命題方向、思維方向）、方法指導(dǎo)（復(fù)習(xí)方法解題方法）、臨終關(guān)懷（心理輔助）指向好成績(jī)老師先需明白：學(xué)生該做什么？（最后兩個(gè)月該做啥、能做啥？問(wèn)題是啥？）怎樣做最有效？（針對(duì)性，問(wèn)題化，重點(diǎn)突破，簡(jiǎn)明，個(gè)性化安排，排除各種考試干擾）學(xué)生的問(wèn)題：心里慌了、效率低了（想速成）、無(wú)所適從（老師和學(xué)生）、老問(wèn)題沒(méi)解決：還是記不住、用不來(lái)、不知問(wèn)啥、寫不到點(diǎn)子上、不得分，做不完等。不同層次的學(xué)生有不同的問(wèn)題。從知識(shí)、能力、心理等方面形成不同層次不同類型。二輪復(fù)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變觀念(知識(shí)——能力)構(gòu)建體系(按照歷史課程邏輯體系理順\整合知識(shí))抓住特征(要點(diǎn)\階段)判斷\運(yùn)用\比較理解概念(準(zhǔn)確把握\(chéng)運(yùn)用\層次\結(jié)構(gòu))學(xué)會(huì)審題整體安排(時(shí)間\資料\策略)找感覺(jué)(簡(jiǎn)單明了)復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)課也是課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解夯實(shí)基礎(chǔ)(背景知識(shí))通過(guò)講解拓展思路(素養(yǎng)立意)通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)能力(解題技能)圍繞問(wèn)題用足教材理清脈絡(luò)精選習(xí)題

通史整合通史加專題,突出知識(shí)的大線索大結(jié)構(gòu),讓知識(shí)有意義有依托,強(qiáng)調(diào)能力的解讀與訓(xùn)練歷史概念主語(yǔ)結(jié)構(gòu)影響評(píng)價(jià)表現(xiàn)特點(diǎn)原因條件宗法分封中央集權(quán)（特點(diǎn)）百家爭(zhēng)鳴儒家郡縣制漢武帝科舉制內(nèi)閣軍機(jī)三省六部宋朝小農(nóng)經(jīng)濟(jì)閉關(guān)鎖國(guó)官辦經(jīng)濟(jì)宋明理學(xué)明清思想四大發(fā)明民族資本主義太平天國(guó)辛亥革命甲午戰(zhàn)爭(zhēng)近代轉(zhuǎn)型新思想中體西用五四新文化毛澤東思想抗日戰(zhàn)爭(zhēng)新中國(guó)三大制度文革教訓(xùn)改革開放內(nèi)容過(guò)程新中國(guó)外交新航路世界市場(chǎng)與全球化工業(yè)革命殖民英美法德政體羅馬法雅典民主人文主義近代科學(xué)蘇聯(lián)模式羅斯福新政及西方資本主義調(diào)整兩極到多極聯(lián)合國(guó)現(xiàn)代科技發(fā)展與現(xiàn)代主義藝術(shù)對(duì)下列歷史問(wèn)題進(jìn)行梳理（逐項(xiàng)過(guò)濾，看是否過(guò)關(guān)）先秦政治的特點(diǎn)分封制、宗法制（特佂、以及所反映出的政治、社會(huì)特點(diǎn)、影響）百家爭(zhēng)鳴的內(nèi)容、各家特征及如何反映了時(shí)代商鞅變法的時(shí)代背景、影響先秦到秦漢歷史轉(zhuǎn)型的內(nèi)容從經(jīng)濟(jì)政治文化各方面看漢唐與宋明的異同中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特征及主要表現(xiàn)科舉制的興起發(fā)展怎樣反映了時(shí)代變遷從社會(huì)角度看待宗法分封、郡縣制、科舉制、小說(shuō)等儒家思想的發(fā)展變化如何反映了歷史演變古代國(guó)家的經(jīng)濟(jì)壟斷與文化專制唐到宋歷史轉(zhuǎn)型京劇農(nóng)耕文明與古代文化雅典民主的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)羅馬法律的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)西方人文精神的發(fā)展、啟蒙思想世界市場(chǎng)的形成、影響工業(yè)革命、英國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)等工業(yè)化模式的比較近代資本主義與現(xiàn)代資本主義的比較中國(guó)現(xiàn)代化道路的探索斯大林模式的建立、改革、影響與評(píng)價(jià)羅斯福新政與資本主義的轉(zhuǎn)型（17、18世紀(jì)）東西方在思想、科技、政治、法律、經(jīng)濟(jì)方面的比較英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)的體制創(chuàng)新全球化的表現(xiàn)、發(fā)展及影響、多極化、區(qū)域化二戰(zhàn)后國(guó)際秩序及國(guó)際格局的演變近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)的開放與外交教育與科技科技與社會(huì)生活的變遷新文化運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)及對(duì)待傳統(tǒng)文化外來(lái)文化的態(tài)度與方法重要制度、政體、思想、藝術(shù)流派、重要發(fā)展階段的特征歷史發(fā)展的趨向（化）世俗化、平民化、全球化、多極化、民主化、工業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化同一時(shí)段不同事件之間的聯(lián)系BC221漢唐宋明清大致時(shí)間18401860s189419011911191519191924-19271927-19361937-194519491956196619782001150014-16C168917871871187517-18C19C中期19C末-20世紀(jì)初19141917192919331939-194519551970s1989-1991蘇聯(lián)模式與蘇聯(lián)改革(公有/計(jì)劃/平均/重工業(yè)/國(guó)強(qiáng)民貧/集權(quán))中國(guó)改革開放(1978/1979/1982/1987/1992/1997/2001)

近代中國(guó)在西方資本主義的擴(kuò)張中:開放/轉(zhuǎn)型/邊緣化民族工業(yè)(官辦/民辦)學(xué)西方救亡(民族主義)走向共和(辛亥革命)中國(guó)新民主主義革命(中共)以俄為師中國(guó)特色(農(nóng)村包圍城市)革命/政體/發(fā)展模式/黨國(guó)體制