太原市高考研討會講座

——考綱解讀

太原師院附中臧澤鋒

2016.3太原百日沖刺有所作為論證問題（2015?乙）41．（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素?！幾札R世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進(jìn)行探討。（說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個或多個要素之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確。）（15?乙）40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開了宋代“新儒學(xué)”的先河?！幾员逍⑤娴取俄n愈評傳》材料二19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主?！薄幾詮埡ｙi等編《中國近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？（7分）2015年高考題的基本特點：特點：題干簡潔明了，很少使用原始材料，閱讀量減少且基本無障礙，為學(xué)生深入正向思考問題留下比較充足的時間，有利于學(xué)習(xí)能力的考查。試題沒有靠記憶就能得出的答案，每個選項都需要進(jìn)行甄別判斷，看似簡單實則不易。歷史學(xué)習(xí)能力為中心的考查意圖明顯，符合學(xué)科特點和命題改革方向。試題在考查能力方面的要求較以前有了明顯提升。高度與深度齊備，強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用的綜合性。試題的設(shè)問角度和方式變換多樣，設(shè)計新穎形式靈活。有些試題，將主觀題的思路引入客觀試題，命題方式有了改善和創(chuàng)新。（12個問題的設(shè)問用語：這表明了。這體現(xiàn)了，主要動力之一是，這一舉措客觀上，這反映了，這主要是因為該書，日本侵略者上述行徑的目的是，這是我國當(dāng)時，這反映了當(dāng)時的英國，由表1可以推知，這表明蘇聯(lián)，貫穿全書的主線應(yīng)該是）

試題立意高遠(yuǎn)，歷史感強(qiáng)烈。有利于學(xué)生歷史思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，試題都需調(diào)動所學(xué)、結(jié)合材料信息進(jìn)行思考，將背景與情景，知識與常識，歷史邏輯與思維邏輯有機(jī)結(jié)合，有利于在試題生成的知識情景和問題情境下，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及能力，真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映其知識的結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。（2011年海南21）圖1顯示了第二次世界大戰(zhàn)后美國對歐洲國家經(jīng)濟(jì)援助狀況。這一狀況反映了A．受援國已經(jīng)成為援助國的經(jīng)濟(jì)附庸B．資本主義世界經(jīng)濟(jì)國際化空前加強(qiáng)C．意識形態(tài)成為能否提供援助的前提D．援助頓多寡取決于是否為戰(zhàn)時盟國理解要求信息解讀（2013年2）27．清代有學(xué)者說：“古有儒、釋、道三教，自明以來，又多一教，曰小說……士大夫、農(nóng)、工、商賈，無不習(xí)聞之，以至兒童、婦女不識字者，亦皆聞而如見之，是其教較之儒、釋、道而更廣也?！边@表明A．小說成為一種新的宗教傳播載體B．小說的興起沖擊了封建等級觀念C．市民階層擴(kuò)大推動世俗文化發(fā)展D．世俗文化整合了社會的價值觀念辨別事物和解釋（2011全國課標(biāo)卷）董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于A．構(gòu)建了中央有效控制地方的制度B．確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識C．形成了天下一家的文化心理認(rèn)同0.26D．實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制歷史現(xiàn)象和觀點（2010年寧夏35）中日雙方對l894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮·”日方出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“7點52分，彼我相距約3000米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊。”這說明A．研究者的立場會影響其對歷史的解釋B．歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清C．通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相D．原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相評論觀點（2011年全國41）．（12分）閱讀材料，回答問題。材料西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時代，結(jié)束于西歐和北美對全世界軍事、經(jīng)濟(jì)和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。然而，在過去的十多年中，一些歷史學(xué)家對上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識。他們認(rèn)為在1500年前后的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領(lǐng)者，而那時歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時期。這些歷史學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)時的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都要歸功于其他文明的成就，而不僅僅取決于歐洲本土上發(fā)生的事情?！幾越芸恕じ甑滤雇ā稙槭裁词菤W洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）獨立思考（2010年寧夏40）．(37分)閱讀材料，完成下列各題。(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點。(8分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明l9世紀(jì)中期以前英國工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征。(16分)(3)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識。(13分)(要求：以對“歷史前提”的認(rèn)識為中心；觀點明確，史論結(jié)合。)人權(quán)宣言、世界人權(quán)宣言異同中國人權(quán)觀的特點（描述特征）對曹操不同評價，指出評價標(biāo)準(zhǔn)、思想和方法（認(rèn)識規(guī)律并解釋）牛頓時代特征，牛頓學(xué)說影響（描述事物）選擇題：華盛頓建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國政治文化（理解事實分析結(jié)論）中國遠(yuǎn)征軍入緬前戰(zhàn)爭戰(zhàn)略態(tài)勢，入緬作戰(zhàn)的政治軍事意義（最大限度獲取信息）試題反映出怎么考考什么？主干特征能力（背景與情景相結(jié)合，知識與常識相結(jié)合，符合歷史與思維的邏輯）突出歷史發(fā)展過程強(qiáng)調(diào)歷史解釋注重史學(xué)思想和方法（學(xué)術(shù)性）關(guān)注與大學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容影響試題命制的因素：考試性質(zhì)（選拔），命題人（高校老師，學(xué)術(shù)性），歷史學(xué)科（學(xué)科特點、歷史教育），政策（政治，現(xiàn)實問題改革開放關(guān)系社會治理，傳統(tǒng)文化，歷史功能中國話語長征孫中山，反腐高壓等）考綱一直沒啥變化說明了什么？考綱：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)、把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。能力考查歷史事實1歷史事實2現(xiàn)實中的事物歷史事實3因果同屬歷史認(rèn)識（目的性，價值）歷史評價生產(chǎn)力人在自然面前的自由度社會化人：自由人人：平等知識的坐標(biāo)系-在結(jié)構(gòu)中（找角度）比如所謂史觀:發(fā)展:現(xiàn)代化聯(lián)系:全球化普世與個性:文明發(fā)展原因:唯物觀察視角:階級關(guān)系觀察視角:社會生活自然事實科學(xué)物質(zhì)生產(chǎn)效率法律認(rèn)知自由社會價值信仰精神分配公平道德品行平等復(fù)習(xí)課也是課（整體計劃、評價）還需明確問題（學(xué)生的問題）、目標(biāo)（教與學(xué)的目標(biāo)）、任務(wù)清理思路：注重雙基、講求實效、分層分項穩(wěn)扎穩(wěn)打、滾動遷移整體推進(jìn)。通史加專題、必修加選修（6本），知識加能力，有機(jī)融合依據(jù)課標(biāo)和考綱、堅持新理念導(dǎo)向、考試-講學(xué)-練習(xí)一致集體學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合知能情結(jié)合知識與能力雙線并行復(fù)習(xí)重點：知識方面，突出主干，圍繞核心概念和核心問題，通過小專題綜合理清線索、歸納階段特征能力方面，核心是理解重點在解題將專項能力訓(xùn)練穿插在知識的梳理與理解運(yùn)用的過程中，主要下列關(guān)鍵詞：獲取、理解、解讀、調(diào)動、運(yùn)用、辨別、（判斷）、分析、說明、證明、描述、闡釋、敘述、描述、解釋、認(rèn)識、闡釋、論證、探討、判斷、比較、歸納、批判、借鑒、引用.新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：必修課程中外歷史概覽：從中國史和世界史兩個角度，揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。本課程通過重大歷史事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類發(fā)展過程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會逐步從古至今、從低級到高級、從分散到整體的發(fā)展和發(fā)展的總趨勢，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。選修課程X1國家制度與治理的演進(jìn)：主要從國家治理的角度，選擇政治體制、法制與教化、官員的選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、賦稅收入等專題，使學(xué)生了解政治制度和國家治理的發(fā)展，了解制度文明的進(jìn)程，確立制度自信。X2經(jīng)濟(jì)與社會生活的變遷：從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會生活、勞動工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技改變生活。X3文化交流與傳承的歷程：以文化傳播的角度，如人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易與文化、戰(zhàn)爭與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化的保護(hù)、信息革命與人類文化共享等，使學(xué)生認(rèn)識文化的傳播與交流促進(jìn)了文化發(fā)展和文化的多元性。Y1史學(xué)入門：內(nèi)容涉及歷史觀、史學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、讀史常識、史料的作用、探究歷史的方法、歷史的解釋與評判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文的寫作等，使學(xué)生掌握歷史探究的基本知識與技能，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。Y2史料研讀：內(nèi)容涉及史料搜集與運(yùn)用的方法、各種文字史料、實物史料、圖像史料、口述史料的研讀，以及綜合運(yùn)用史料的方法，通過閱讀與探究的活動，使學(xué)生理解史料的作用并嘗試運(yùn)用史料，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。什么是基本知識？什么是學(xué)科素養(yǎng)？什么是學(xué)習(xí)潛力？什么是科學(xué)史觀？什么是思維與方法？（歷史學(xué)科特有的思維方式：時間線索，因果聯(lián)系，特定環(huán)境，多方關(guān)聯(lián)，過程掃描，階段分析，性質(zhì)評判，意義定位）什么是歷史問題？什么是能力？核心概念及核心問題的掌握是重點運(yùn)用知識的前提條件是：有高質(zhì)量的知識能分清：歷史事物、事實、現(xiàn)象，解釋、結(jié)論、關(guān)系什么是歷史？歷史——歷史記錄（史料）——歷史學(xué)（研究）——歷史教育（指向現(xiàn)實生活）在高考?xì)v史歷史復(fù)習(xí)過程中，老師有何用？方向引領(lǐng)（高考方向、命題方向、思維方向）、方法指導(dǎo)（復(fù)習(xí)方法解題方法）、臨終關(guān)懷（心理輔助）指向好成績老師先需明白：學(xué)生該做什么？（最后兩個月該做啥、能做啥？問題是啥？）怎樣做最有效？（針對性，問題化，重點突破，簡明，個性化安排，排除各種考試干擾）學(xué)生的問題：心里慌了、效率低了（想速成）、無所適從（老師和學(xué)生）、老問題沒解決：還是記不住、用不來、不知問啥、寫不到點子上、不得分，做不完等。不同層次的學(xué)生有不同的問題。從知識、能力、心理等方面形成不同層次不同類型。二輪復(fù)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變觀念(知識——能力)構(gòu)建體系(按照歷史課程邏輯體系理順\整合知識)抓住特征(要點\階段)判斷\運(yùn)用\比較理解概念(準(zhǔn)確把握\運(yùn)用\層次\結(jié)構(gòu))學(xué)會審題整體安排(時間\資料\策略)找感覺(簡單明了)復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)課也是課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過理解夯實基礎(chǔ)(背景知識)通過講解拓展思路(素養(yǎng)立意)通過練習(xí)培養(yǎng)能力(解題技能)圍繞問題用足教材理清脈絡(luò)精選習(xí)題

通史整合通史加專題,突出知識的大線索大結(jié)構(gòu),讓知識有意義有依托,強(qiáng)調(diào)能力的解讀與訓(xùn)練歷史概念主語結(jié)構(gòu)影響評價表現(xiàn)特點原因條件宗法分封中央集權(quán)（特點）百家爭鳴儒家郡縣制漢武帝科舉制內(nèi)閣軍機(jī)三省六部宋朝小農(nóng)經(jīng)濟(jì)閉關(guān)鎖國官辦經(jīng)濟(jì)宋明理學(xué)明清思想四大發(fā)明民族資本主義太平天國辛亥革命甲午戰(zhàn)爭近代轉(zhuǎn)型新思想中體西用五四新文化毛澤東思想抗日戰(zhàn)爭新中國三大制度文革教訓(xùn)改革開放內(nèi)容過程新中國外交新航路世界市場與全球化工業(yè)革命殖民英美法德政體羅馬法雅典民主人文主義近代科學(xué)蘇聯(lián)模式羅斯福新政及西方資本主義調(diào)整兩極到多極聯(lián)合國現(xiàn)代科技發(fā)展與現(xiàn)代主義藝術(shù)對下列歷史問題進(jìn)行梳理（逐項過濾，看是否過關(guān)）先秦政治的特點分封制、宗法制（特佂、以及所反映出的政治、社會特點、影響）百家爭鳴的內(nèi)容、各家特征及如何反映了時代商鞅變法的時代背景、影響先秦到秦漢歷史轉(zhuǎn)型的內(nèi)容從經(jīng)濟(jì)政治文化各方面看漢唐與宋明的異同中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特征及主要表現(xiàn)科舉制的興起發(fā)展怎樣反映了時代變遷從社會角度看待宗法分封、郡縣制、科舉制、小說等儒家思想的發(fā)展變化如何反映了歷史演變古代國家的經(jīng)濟(jì)壟斷與文化專制唐到宋歷史轉(zhuǎn)型京劇農(nóng)耕文明與古代文化雅典民主的特點與評價羅馬法律的特點與評價西方人文精神的發(fā)展、啟蒙思想世界市場的形成、影響工業(yè)革命、英國、蘇聯(lián)、美國等工業(yè)化模式的比較近代資本主義與現(xiàn)代資本主義的比較中國現(xiàn)代化道路的探索斯大林模式的建立、改革、影響與評價羅斯福新政與資本主義的轉(zhuǎn)型（17、18世紀(jì)）東西方在思想、科技、政治、法律、經(jīng)濟(jì)方面的比較英國、美國、德國等國的體制創(chuàng)新全球化的表現(xiàn)、發(fā)展及影響、多極化、區(qū)域化二戰(zhàn)后國際秩序及國際格局的演變近現(xiàn)代以來中國的開放與外交教育與科技科技與社會生活的變遷新文化運(yùn)動評價及對待傳統(tǒng)文化外來文化的態(tài)度與方法重要制度、政體、思想、藝術(shù)流派、重要發(fā)展階段的特征歷史發(fā)展的趨向（化）世俗化、平民化、全球化、多極化、民主化、工業(yè)化、市場化、社會化同一時段不同事件之間的聯(lián)系BC221漢唐宋明清大致時間18401860s189419011911191519191924-19271927-19361937-194519491956196619782001150014-16C168917871871187517-18C19C中期19C末-20世紀(jì)初19141917192919331939-194519551970s1989-1991蘇聯(lián)模式與蘇聯(lián)改革(公有/計劃/平均/重工業(yè)/國強(qiáng)民貧/集權(quán))中國改革開放(1978/1979/1982/1987/1992/1997/2001)

近代中國在西方資本主義的擴(kuò)張中:開放/轉(zhuǎn)型/邊緣化民族工業(yè)(官辦/民辦)學(xué)西方救亡(民族主義)走向共和(辛亥革命)中國新民主主義革命(中共)以俄為師中國特色(農(nóng)村包圍城市)革命/政體/發(fā)展模式/黨國體制