我的最后一課

當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

導(dǎo)入新課：都德1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。作者簡(jiǎn)介：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。背景簡(jiǎn)介：

《最后一課》這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。哽預(yù)習(xí)檢測(cè)：賺捂踱懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧懊悔鑰匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàào

yàoshi

xuān

詞語(yǔ)解釋：懲罰：懊惱：祈禱：詫異：慘白：嚴(yán)厲的懲罰。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。覺(jué)得十分奇怪。（面容）蒼白。慘：凄慘。小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)文學(xué)常識(shí)：小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情（描寫）序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲（線索）自主學(xué)習(xí)：

3、按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪幾部分？1、這篇小說(shuō)主要寫了一件什么事？主要人物是誰(shuí)？2、小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？1、這篇小說(shuō)的主要寫了一件什么事？主要人物是誰(shuí)？

小弗郎士和韓麥爾先生。

本文寫韓麥爾先生給學(xué)生上最后一節(jié)法語(yǔ)課的情景。2、小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？本文線索：小弗郎士的見(jiàn)聞感受。

一、序幕:寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。二、開(kāi)端：通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——上課前

三、發(fā)展：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！险n中四、高潮結(jié)局：寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n（1—6）（7—10）（11—23）（24—29）3、按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪幾部分？可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。合作探究：1、小弗朗士的最后一堂法語(yǔ)課和平時(shí)有哪些不同的情景？2、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出依據(jù)嗎?3、小弗朗士發(fā)生巨大變化的原因是什么？氣氛學(xué)生教師平時(shí)今天一陣喧鬧安安靜靜開(kāi)關(guān)課桌、大聲背書(shū)靜靜的坐在位置上、還有鎮(zhèn)上的人穿戴一般、很嚴(yán)厲、拿戒尺敲課桌穿著漂亮的禮服踱來(lái)踱去、語(yǔ)氣溫和1、小弗朗士的最后一堂法語(yǔ)課和平時(shí)有哪些不同的情景？最后一課可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最后一課最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出依據(jù)嗎?懊悔感動(dòng)憤怒難過(guò)驚訝

請(qǐng)從下列圖中找出與文中表情相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

在最后一堂課上,小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的心情、態(tài)度有哪些變化?上課前：

怕……罵別上學(xué)了玩玩吧討厭(課本)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事

上課后：

難過(guò)懊悔老朋友(課本)細(xì)心聽(tīng)講愛(ài)“字帖”像“小國(guó)旗”、鴿子可憐的人啊這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了愛(ài)學(xué)習(xí)、理解、敬愛(ài)老師懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)3、小弗朗士發(fā)生巨大變化的原因是什么？①、他本質(zhì)不壞，盡管貪玩，但還能管住自己。②、韓麥爾先生的言行對(duì)他有巨大的教育作用。③、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。分組討論：1、請(qǐng)分析本文著重寫的兩個(gè)人物形象，分別用了哪些描寫方法？2、找出環(huán)境描寫的句子并說(shuō)說(shuō)它們的作用。3、韓麥爾“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),”體現(xiàn)他怎樣的情感？4、本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？小弗朗士的形象：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事愛(ài)學(xué)習(xí)、理解、敬愛(ài)老師懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)1、請(qǐng)分析本文著重寫的兩個(gè)人物形象，分別用了哪些描寫方法？心理描寫動(dòng)作描寫如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)……（7、8）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師（9）語(yǔ)言描寫溫和的老師（10）外貌描寫愛(ài)國(guó)的老師（18、19）語(yǔ)言描寫恪盡職守（22）神態(tài)描寫為國(guó)傷懷（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝

韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙

韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。2、找出環(huán)境描寫的句子并說(shuō)說(shuō)它們的作用。自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗反映出小弗朗士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、韓麥爾“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)?！斌w現(xiàn)了他怎樣的情感？

表現(xiàn)了韓麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.4、本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這一課迸發(fā)出來(lái)。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……歸納主旨：文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。兩個(gè)人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)小結(jié)布置作業(yè)：1、抄寫本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、完成課文后練習(xí)二。補(bǔ)充語(yǔ)言品讀1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。2、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；3、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬?/p>