知名教育專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得體會

第130頁共130頁知名教育專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得體會知名教育專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得體會。轉(zhuǎn)眼間，為期三天的“國家知名教育專家xx現(xiàn)場培訓(xùn)會”已經(jīng)完畢。細(xì)細(xì)回味，自己參與整個活動組織安排、詳細(xì)操作的過程，特別是現(xiàn)場聆聽專家的授課講座后，更是觸動極大，感慨頗深。既有見識大家，方知自己是井底小蛙之痛；也有聆聽真諦，頓有天地開闊之感。三日太長，腰酸背痛學(xué)習(xí)之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨(dú)曉。細(xì)心思量，盤點(diǎn)獲益，詳細(xì)概括為：六節(jié)課聽畢，精彩無倫，難以言說?；仡^翻檢聽課筆記，卻發(fā)現(xiàn)自己的記錄寥寥數(shù)行，簡單之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大相徑庭。驚訝之間，突然自省。是自己聽得不認(rèn)真、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再作思量，才發(fā)現(xiàn)六節(jié)課給自己留下的一種總體觀感：好的課堂往往是難于記錄的，就如同水之無形，淌向何方，經(jīng)常是無跡可覓、難于尋蹤的！正是因為每個瞬間都如此精彩，正是因為我細(xì)心關(guān)注每個細(xì)節(jié)，才空白了筆記，充實了大腦。這其中，細(xì)思量，當(dāng)是緣起于如下三處：一是容量太大，手忙腳亂。六位專家的課堂，可以說風(fēng)格迥異、各具特色。但是，一個首要的共同點(diǎn)是六節(jié)課全都容量極大。課堂上師生交流所學(xué)到的知識技能、所經(jīng)歷的過程方法、所體會的情感態(tài)度價值觀中的信息量，是我們平常所見課堂的幾倍！其中涉及的內(nèi)容，既有上升到道德品質(zhì)做人道理的浸透教育，也有詳細(xì)到一個課題“賣魚的人”的反復(fù)正音讀得準(zhǔn)確；既有聯(lián)絡(luò)課外知識拓展理解世界歷史的方方面面，也有追求嚴(yán)謹(jǐn)緊摳過程探究數(shù)學(xué)微妙的細(xì)致入微；既有從圖形比照發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的逐層深化，也有從魔術(shù)入手解決問題策略的不斷求證。俯仰天地間品味語文意境之大，溯古追今中探微數(shù)學(xué)奧秘之奇。以王文麗教師的《漁歌子》課堂教學(xué)為例，開始王教師先是暖場融洽氣氛，四個不經(jīng)意間提出的判斷問題，看似外表與全課教學(xué)毫無聯(lián)絡(luò)，實那么細(xì)究緣由與課堂親密相關(guān)。不僅拉近了師生初次見面的間隔，而且考察鍛煉了學(xué)生聽與思的才能，并浸透了學(xué)習(xí)語文是為了生活和交流的教學(xué)思想。接下來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了四組“詞語積累”，好似也與后文教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，實際為下文品味全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散的課前熱身，實為精彩之至的關(guān)鍵鋪墊，為后面教學(xué)的流暢有序、多樣有效打下了很好的根底。至此，王教師才正式引入正課。一段美輪美奐的《漁歌子》mtv視頻，拉開了全課的教學(xué)序幕。之后，學(xué)生試讀全詞、認(rèn)讀生字〔先猜讀、再正音、然后教師引導(dǎo)觀察字形、分析^p構(gòu)造，獲得對形聲字的初步認(rèn)知〕、集體朗讀、個人30秒練讀、指名朗讀〔強(qiáng)調(diào)不唱讀〕、學(xué)生主動朗讀、推薦同學(xué)朗讀、教師示范朗讀逐步展開。再接著，疏通文字后以逐句感知的方式，整體領(lǐng)悟全詞的意境，中間穿插運(yùn)用課前“詞語積累”的四組詞語，進(jìn)展了對“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚肥”的精到品味、以及“斜風(fēng)細(xì)雨”的肢體表現(xiàn)，小結(jié)以“這真是的江南！”歸納收尾，層層相連，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。最后，學(xué)生反復(fù)吟誦加深理解，直至熟能成誦，并再次播放《漁歌子》視頻引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄情山水、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節(jié)授課完畢，留下一首課外的《漁歌子》補(bǔ)充作業(yè)全當(dāng)回味，余音繞梁，耳猶不絕！這樣豐富的容量，全部濃縮于短短的一節(jié)課之中。旁聽學(xué)習(xí)的我們，怎能不手忙腳亂、窮于記錄？二是方法太多，應(yīng)接不暇。六節(jié)課堂教學(xué)，或語文或數(shù)學(xué)，內(nèi)容不同，形態(tài)各異，但是，另一個共同的特點(diǎn)是，課堂上所使用的教學(xué)方法和手段、措施與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話討論，個人探究、小組合作，詞語品味、意境體會，逐層分析^p、整體感知，多媒體整合等；數(shù)學(xué)課上的演示實驗、推理探究，主動學(xué)習(xí)、小組合作，猜想練習(xí)、舉例驗證等等，不勝枚舉，不一而足。這些方法手段的綜合運(yùn)用，不僅為大容量的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)提供了豐富多樣的展示形式與載體，而且有效地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而去主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。而對于聽課的教師來說，如此多教學(xué)方法的運(yùn)用，確有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，繽紛之至，怎能不應(yīng)接不暇，窮于記錄？三是效果太好，物我兩忘?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w設(shè)計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深沉功底根底上的精彩演繹，六節(jié)課，節(jié)節(jié)生動，課課精彩。課堂中，充滿著知識與智慧的碰撞、情感與思想的交流、掌聲與笑聲的照應(yīng)。特別是最后一節(jié)，來自天津市特級教師徐長青教師的授課和講座，儼然就是教學(xué)技藝與曲藝表演的完美結(jié)合。整個下午，學(xué)生學(xué)得愉快滿足，教師聽得興趣盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？二、兩類回歸。追根溯，六位專家的精彩授課與講座，固然與其個人的專業(yè)素養(yǎng)、課堂的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計、方法的多樣有效親密相關(guān)，但是根本原因，在于他們在教學(xué)過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教育思想，即回歸文本、回歸課堂。以王文麗教師的《漁歌子》教學(xué)為例，課堂上王教師引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的內(nèi)容范圍極其豐富廣泛，但歸根結(jié)底，最終每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，一定會回到文本、回到課堂找到與文本知識、課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來，產(chǎn)生放大的教育教學(xué)效果。如講飯店菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯別字，是為了讓學(xué)生深化記住“鱖”的正確書寫。用《漁歌子》的mtv視頻，是為了借助唯美畫面引導(dǎo)學(xué)生深化體會作者的思想情懷。課后補(bǔ)充介紹了另一首《漁歌子》，是為了引導(dǎo)學(xué)生在比照中初識詞牌寫作的格律特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下根底?？傊?，所有的設(shè)計，一切的方法，最終的目的都是為了效勞文本學(xué)習(xí)、效勞課堂教學(xué)?；貧w文本、回歸課堂，真正圍繞這兩個中心的教學(xué)，才是真正有效的教學(xué)。三、三項關(guān)注。細(xì)細(xì)考量這六節(jié)課與講座，可關(guān)注的點(diǎn)與面，會因角度和方位的不同而迥異。其中，綜合起來所呈現(xiàn)的第三個共同點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是“三項關(guān)注”。第一、六節(jié)課全都特別關(guān)注學(xué)生的主體參與。每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)的設(shè)計組織、開展呈現(xiàn)、反響驗證都以學(xué)生為中心去考慮。活動中，絕沒有教師唱獨(dú)角戲的時機(jī)，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組間的互動等。這些以學(xué)生為主體的活動設(shè)計，營造了多樣豐富的情境，讓學(xué)生動在其間、樂在其間，主動探究、小組合作，事半功倍、成效明顯。第二、六節(jié)課全都特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新求異思維的激發(fā)培養(yǎng)。以三節(jié)數(shù)學(xué)課為例，課堂中，三位專家非常重視學(xué)生對一題多解、不同結(jié)果的考慮。如田立莉教師在教學(xué)3×2×4時，就鼓勵學(xué)生用不同的方法來計算。最后通過幾種方法的比照，讓三年級的學(xué)生提早感知了四年級時才會學(xué)習(xí)的小括號在計算中的神奇作用，并進(jìn)一步引深了對乘法結(jié)合律的初步理解。這樣有意識引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維的做法，極大地激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生持續(xù)考慮、竭力探究的勇氣和信心，所獲得的教學(xué)效果自然是良好的，甚至是令人驚喜的！第三、六節(jié)課全都特別關(guān)注學(xué)生詳細(xì)思維過程的展開呈現(xiàn)。在經(jīng)歷某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或活動時，六位專家往往不會輕易給出結(jié)論，而是放手讓學(xué)生去考慮、去爭論、去表達(dá)、去驗證，在思維逐步展開呈現(xiàn)的過程中，教師步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)緊扣，抽絲剝繭、詳細(xì)詳盡，帶動學(xué)生的理解逐步加深，認(rèn)識漸趨明晰，最后，通過個人表達(dá)或集體明確來驗證。徐長青教師在教學(xué)《解決問題的策略》時，把一張紙撕兩次，問學(xué)生會撕成幾份。學(xué)生有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐教師沒有肯定或否認(rèn)任何一個答案，而是讓學(xué)生登上講臺面向全體分別闡述各自見解的理由，然后，動手演示驗證給大家觀看。最終，不斷歸納得出了3n+1的代數(shù)式。這樣，學(xué)生得到的就不僅僅只是一個結(jié)果，而是收獲了整個思維的過程。如此教學(xué)，效益倍增，效果明顯。這就是名師的課堂，嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，創(chuàng)新而不刻意；這就是智者的風(fēng)采，自然而不隨意，激情而不做作。培訓(xùn)雖已完畢，但名師的精業(yè)務(wù)、善考慮，智者的講師德、有愛心的精神風(fēng)范至今令我回味無窮。感受名師的課堂是一種幸福，感受智者的理念是一種幸福，能將這種幸福融入到今后自己的工作中，我想那將是一種更大的幸福！【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀有名教導(dǎo)專家現(xiàn)場培訓(xùn)會心得領(lǐng)會之間，突然自省。是本身聽得不賣力、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再作考慮，才創(chuàng)造六節(jié)課給本身留下的一種總體不雅感：好的教室往習(xí)、合作進(jìn)修，到達(dá)了優(yōu)勝的教授教化效不雅。而對于聽課的教師來說，如斯多教授教化方法的應(yīng)用，確有“亂花僥暌不雅迷人眼”的感到，繽紛之至，怎能聽專家的講課講座后，更是觸動極大年夜，感慨頗深。既有見識大年夜家，方知本身是井底小蛙之痛；也有聆聽真諦，頓有寰宇坦蕩之感。三日太長，合應(yīng)用，不僅為安閑量的教室教授教化創(chuàng)設(shè)供給了豐富多樣的┞飯示情勢與載體，并且有效地激發(fā)了學(xué)生高漲的進(jìn)修興趣，大年夜而去主動進(jìn)修、商量學(xué)與思的才能，并滲入滲出了進(jìn)修語文是為了生活和交換的教授教化思想。接下來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了四組“詞語積聚”，似乎也與后文教授教化接洽關(guān)系不大年夜，實一、一種不雅感。轉(zhuǎn)眼間，為期三天的“國度有名教導(dǎo)專家xx現(xiàn)場培訓(xùn)會”已經(jīng)停頓。細(xì)細(xì)回味，本身介入全部晃蕩組織安排、詳細(xì)操作的過程，特別是現(xiàn)場聆咀嚼作者寄情山川、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節(jié)講課停頓，留下一首課外的《漁歌子》彌補(bǔ)功課全當(dāng)回味，余音繞梁，耳猶一向！如許往是難于記錄的，就如同水之無形，淌向何方，經(jīng)常是無跡可覓、難于尋蹤的！恰是因為每個剎時都如斯出色，恰是因為我細(xì)心存眷每個細(xì)節(jié)，才空白了標(biāo)記，充分了大年夜腦。這個中，細(xì)考慮，當(dāng)是緣起于如下三處：際為下文咀嚼全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。如許兩處看似閑散的課前熱身，實為出色之至的關(guān)鍵鋪墊，為后面教授教化的流暢有序、多樣有效六節(jié)課聽畢，出色無倫，難以言說?；仡^翻檢聽課標(biāo)記，卻創(chuàng)造本身的記錄寥寥數(shù)行，簡單之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大年夜相徑庭。驚訝段、方法與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話評論辯論，小我商量、小組合作，詞語咀嚼、意境領(lǐng)會，逐層分析^p、整體感知，一是容量太大年夜棘驚慌失措。六位專家的教室，可以說風(fēng)格迥異、各具特點(diǎn)。然那么，一個重要的合營點(diǎn)是六節(jié)課全都容量極大年夜。教室上師生交換的江南！”歸納收尾，層層相連，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。最后，學(xué)生反復(fù)吟誦加深懂得，直至熟能成誦，并再次播放《漁歌子》視頻引導(dǎo)學(xué)生德品德做人事理的滲入滲出教導(dǎo)，也有詳細(xì)到一個課題“賣魚的人”的反復(fù)正音讀得準(zhǔn)確；既有接洽課外常識拓展懂得世界汗青的方方面面，也有間咀嚼語辭意境之大年夜，溯古追今中探微數(shù)學(xué)奧秘之奇。以王文麗師長教師的《漁歌子》教室教授教化為例，開端王師長教師先是暖場融洽氣氛，四個不經(jīng)意生字〔先猜讀、再正音、然后教師引導(dǎo)不雅察字形、分析^p構(gòu)造，獲得對形聲字的初步認(rèn)知〕、集體朗讀、小我30秒練讀、指名朗讀〔強(qiáng)調(diào)不唱讀間提出的斷定問題，看似外面與全課教授教化毫無接洽，實袈瀲細(xì)究啟事與教室親密相干。不僅拉近了師生初次會晤的間隔，并且考察錘煉了學(xué)生聽打下了很好的根本。至此，王師長教師才正式惹人正課。一段美輪美奐的《漁歌子》mtv視頻，拉開了全課的教授教化序幕。之后，學(xué)生試讀全詞、認(rèn)讀〕、學(xué)生主動朗讀、推薦同窗朗讀、教師示范朗讀漸漸展開。再接著，疏浚文字后以逐句感知的方法，整體交融全詞典意境，中心穿插應(yīng)用課前“詞語積聚”的四組詞語，進(jìn)展了對“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚肥”的精到咀嚼、以及“斜風(fēng)細(xì)雨”的肢體表示，小結(jié)以“這真是多媒體整合等；數(shù)學(xué)課上的演示實驗、推理商量，主動進(jìn)修、小組合作，猜想演習(xí)、舉例驗證等等，不堪列舉，不一而足。這些方法手段的綜三是效不雅太好，物我兩忘?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)末路w設(shè)計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深摯功底根本上的出色演繹，六節(jié)課，節(jié)節(jié)活潑，課課精腰酸背痛進(jìn)修之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨(dú)曉。細(xì)心考慮，盤點(diǎn)獲益，詳細(xì)概括為：所學(xué)到的常識技能、所經(jīng)歷的過程方法、所領(lǐng)會的情感立場價值不雅中的信息量，是我們平常所見教室的幾倍！個中涉及的內(nèi)容，既有上升到道豐富的容量，全部濃縮于短短的一節(jié)課之中。旁聽進(jìn)修的我們，怎能不驚慌失措、窮于記錄？二是方法太多，應(yīng)接不暇。六節(jié)教室教授教化，或語文或數(shù)學(xué)，內(nèi)容不合，形態(tài)各別，然那么，另一個合營的特點(diǎn)是，教室上所應(yīng)用的教授教化方法和手不該接不暇，窮于記錄？尋求嚴(yán)謹(jǐn)緊摳過程探究數(shù)學(xué)微妙的過細(xì)入微；既有大年夜圖形比較創(chuàng)造總結(jié)規(guī)律的逐層深化，也有大年夜魔術(shù)入手解決問題策略的賡續(xù)求證。俯仰寰宇彩。教室中，充滿著常識與聰明的碰撞、情感與思想的交換、掌聲與笑聲的照應(yīng)。特別是最后一節(jié)，來自天津市特級教師徐長爭師長教師的講課和二、兩類回歸。追根溯，六位專家的出色講課與講座，固然與其小我的專業(yè)素養(yǎng)、教室的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計、方法的多樣有效親密相干，然那么根來根本因，在于他們在起來，產(chǎn)生放大年夜的教導(dǎo)教授教化效不雅。如講飯鋪菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯別字，是為了繞揭捉生深化記住“鱖”的┞俘確書寫。用《漁歌子回歸教室，真正環(huán)繞這兩個中間的教授教化，才是真正有效的教授教化。。如田立莉師長教師在教授教化3×2×4時，就鼓勵學(xué)生用不合的方法來計算。最后經(jīng)由過程幾種方法的比較，讓三年級的學(xué)生提早感知了四年級時才會進(jìn)修細(xì)細(xì)考量這六節(jié)課與講座，可存眷的點(diǎn)與面，會因角度和方位的不合而迥異。個中，綜合起來所出現(xiàn)的第三個合營點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是“三項存眷”。第三、六節(jié)課全都特別存教授教化生詳細(xì)思維過程的┞飯開出現(xiàn)。在經(jīng)歷某個進(jìn)修環(huán)節(jié)或晃蕩時，六位專家往往不會隨意馬虎給出結(jié)論，而是放手繞揭捉生這就是名師的教室，嚴(yán)謹(jǐn)而不____板，立異而不克意；這就是智者的風(fēng)度，天然而不隨意，豪情而不做作。培訓(xùn)雖已停頓，但名師的精營業(yè)、善師唱獨(dú)角戲的時機(jī)，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組間的互動等。這些以學(xué)生為主體的晃蕩設(shè)計，營造了多樣豐富的情境，繞揭捉活潑在其間、樂在其間，主動商量、小組合作，事半功倍、成效明顯。的小括號在計算中的神奇感化，并進(jìn)一步引深了對乘法結(jié)合律的初步懂得。如許有意識引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生立異求異思維的做法，極大年夜地激發(fā)和加強(qiáng)第二、六節(jié)課全都特別存教授教化生立異求異思維的激發(fā)培養(yǎng)。以三節(jié)數(shù)學(xué)課為例，教室中，三位專家非?？粗貙W(xué)生對一題多解、不合結(jié)不雅的思慮了學(xué)生持續(xù)思慮、竭力商量的勇氣和信念，所獲得的教授教化效不雅天然是優(yōu)勝的，甚至是令人驚喜的！》的mtv視頻，是為了借助唯美畫面引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)會作者的思想情懷。課后彌補(bǔ)介紹了另一首《漁歌子》，是為了引導(dǎo)學(xué)生在比較中初識詞牌寫作的格律特點(diǎn)，為往后的進(jìn)修打下根本。總之，所有的設(shè)計，一切的方法，最終的目的都是為了辦事文本進(jìn)修、辦事教室教授教化?；貧w文本、三、三項存眷。講座，儼然就是教授教化身手與曲藝表演的完美結(jié)合。全部下晝，學(xué)生學(xué)得快樂知足，教師聽得興趣盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？第一、六節(jié)課全都特別存教授教化生的主體介入。每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)的設(shè)計組織、開展出現(xiàn)、反響驗證都以學(xué)生為中間去推敲?；问幹?，絕沒有教。學(xué)生有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐師長教師沒有肯定或否認(rèn)任何一個謎底，而是繞揭捉生登上講臺面向全部分別闡述各自見深，熟悉漸趨清楚，最后，經(jīng)由過程小我表達(dá)或集體明白來驗證。徐長爭師長教師在教授教化《解決問題的策略》時，把一張紙撕兩次，問學(xué)生會撕成就份解的來由，然后，著手演示驗證給大年夜家不雅看。最終，賡續(xù)歸納得出了3n1的代數(shù)式。如許，學(xué)生獲得的就不僅僅只是一個結(jié)不雅，而是收成了整個思維的過程。如斯教授教化，效益倍增，效不雅明顯。去思慮、去爭辯、去表達(dá)、去驗證，在思維漸漸展開出現(xiàn)的過程中，教師步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)緊扣，抽絲剝繭、詳細(xì)詳盡，帶動學(xué)生的懂得漸漸加思慮，智者的講師德、有愛心的精力風(fēng)儀至今令我回味無窮。教授教化過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教導(dǎo)思想，即回歸文本、回歸教室。以王文麗師長教師的《漁歌子》教授教化為例，教室上王師長教師引導(dǎo)學(xué)生拓展延長的內(nèi)容范圍極其豐富廣泛，但歸根結(jié)底，最終每一個環(huán)節(jié)的教授教化后，必定會回到文本、回到教室找到與文本常識、教室教授教化的澆憂接洽感觸感染名師的教室是一種幸福，感觸感染智者的理念是一種幸福，能將這種幸福融入到往后本身的工作中，我想那將是一種更大年夜的幸福！教育專家培訓(xùn)心得體會教育專家培訓(xùn)心得體會14月17日，我到星光俱樂部參加了生本教育廣州專家來校培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)會，首先聽了三節(jié)生本教育課，由張店區(qū)凱瑞小學(xué)的王麗娟教師、高新區(qū)寶山學(xué)校的宋杰教師和傅山小學(xué)的邢文杰教師分別講授的。然后專家進(jìn)展點(diǎn)評，下午是專家與教師之間的互動，主要是交流在施行生本教育過程中的困惑與考慮，通過本次活動，給了我很多啟迪與考慮，自己對生本教育的課堂有了更深的感受和認(rèn)識。生本教育是以學(xué)生為本的教育，無論在什么情況下，都不能改變。在這三節(jié)課上教師都充分利用了這一點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，掌握知識。學(xué)生在快樂中學(xué)到了我們認(rèn)為難以掌握的內(nèi)容，所以自己要改變自己的觀念，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，讓他們體驗成功的喜悅，從而去主動學(xué)習(xí)。這是三節(jié)課給我的啟示，而來自廣州的兩位專家更是從語文教學(xué)的角度對這三節(jié)課進(jìn)展了分析^p和總結(jié)，讓我受益匪淺。三節(jié)語文生本課堂，可以說每一節(jié)語文課都有不同的風(fēng)格。當(dāng)然，她們都是親赴廣東學(xué)習(xí)的實驗教師，從課堂上可以看到生本的影子，尤其是寶山學(xué)校的宋杰教師執(zhí)教的《沙漠中的綠洲》，在這節(jié)課中以讀引讀，以讀帶說做得充分到位。從課前一分鐘開始，到課文的講解，都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂中學(xué)生說和讀的形式也是多種多樣的：同桌互讀，學(xué)生間的互相指導(dǎo)；學(xué)生的指名朗讀，同學(xué)互評，有意識地引導(dǎo)學(xué)生完好地說話，這也是在讀中鍛煉學(xué)生的說話才能。更難能可貴的是沒有給學(xué)生固定形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主交流。宋教師在對學(xué)生的教學(xué)上也不僅僅只是停留在了外表，對課文的內(nèi)容和主題也進(jìn)展了更深層次的挖掘，在課堂上大量地拓展了學(xué)生的課外閱讀。這種以說養(yǎng)讀的形式又成了學(xué)生在課外閱讀更多更好文章的動力，不僅讓學(xué)生們受益匪淺，也讓我們當(dāng)堂的教師們受益匪淺。宋教師在這一節(jié)課上不僅僅知識的傳授者，更重要的角色是知識的引導(dǎo)者和課堂的組織者。整節(jié)課都是學(xué)生的“質(zhì)疑——釋疑”的過程，而教師只是適時的點(diǎn)撥和鼓勵，教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，只是負(fù)責(zé)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這一節(jié)課，真正做到了學(xué)生才是課堂的主體和載體，值得學(xué)習(xí)。下午是與專家面對面的交流，一位是徐純校長，一位是余行秀所長。每一所實驗學(xué)校都有一名教師說說在理論中遇到的困惑，聽了那么多的教師的交流，他們的困惑也正是我的困惑，如：怎樣保證教學(xué)的進(jìn)度，每節(jié)課的任務(wù)完不成該怎么解決？怎樣才能翻開孩子說的思路？……對于教師們的疑惑，徐純校長結(jié)合中午的三節(jié)課，給在座的教師們解答了一部分，重點(diǎn)談了語文是什么？是語言和文學(xué)的簡稱，這兩大問題就構(gòu)建了我們語文的任務(wù)。同是告訴了我們生本課堂的形式是必須有前置性作業(yè)和小組交流這兩大環(huán)節(jié)，其中前置性作業(yè)要突出：低入、根本、開放：小組交流要由淺入深的過度和強(qiáng)化性語言的運(yùn)用，如：請把目光轉(zhuǎn)移到××段，我認(rèn)為...我發(fā)現(xiàn)…我想問…但本質(zhì)性的問題，真是沒有解決。余行秀所長對我們的教學(xué)工作指出不要著急，如今生本教育的課堂是對以前教學(xué)的顛覆，要相信自己，相信學(xué)生，把教學(xué)設(shè)計做得越簡單越好，生本教育的目的就是希望通過簡單的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得更大的收獲。反觀我的課堂：小組交流時一派熱熱鬧鬧的場面，教師巡視時參與其中，學(xué)生有時理解答復(fù)的較有新意，但是在展示環(huán)節(jié)確是讓人感到絕望：剛剛巡視時答復(fù)較好的同學(xué)，一言不發(fā)左顧右盼；只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表意見，每次的課堂小組展示似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于合作探究是我們追求的理想境界。這就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，喜歡展示自我。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，做課堂的主人。作為教師在教育教學(xué)中，應(yīng)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主空間，更廣闊的合作舞臺，讓學(xué)生在自主——合作中獲得不同程度的進(jìn)步，有利于學(xué)生的個性開展，為適應(yīng)將來生存空間做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，施行中，可能還有很多疑惑需要我們進(jìn)一步討論，如仍有一部分孩子不能按照教師的要求完成前置性作業(yè)，有些同學(xué)搜集資料的途徑太狹窄，或者根本就沒有途徑，針對這些問題，今后還需要我們繼續(xù)討論。不過，只要我們持之以恒，堅持不懈，不斷反思，不斷進(jìn)取，相信明天一定會更好！教育專家培訓(xùn)心得體會2本次培訓(xùn)以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主要內(nèi)容通過每個模塊的理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、案例研討、設(shè)計任務(wù)、完成作業(yè)等豐富多樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在完成每個模塊的任務(wù)中理解培訓(xùn)教程、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。通過本次教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、討論、交流，使我對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，教育理念、教育技術(shù)、教育方法等都得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，對今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響。我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要針對某一節(jié)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容而言，在這個詳細(xì)細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，而本次學(xué)習(xí)中，提出根據(jù)主題單元進(jìn)展教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和理論過程中，我明顯感覺到這樣的教學(xué)設(shè)計更全面，也更有針對性。實際的教學(xué)中，教師如何把所有的課程資有效整合起來，使教學(xué)效果到達(dá)最大化，使所有教育教學(xué)資綜合整合，是傳統(tǒng)教學(xué)急需抑制的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資，相關(guān)課程是資，教師自身也是資，教師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學(xué)資，學(xué)校的文化建立也是資。假設(shè)說，之前我們掌握的教學(xué)設(shè)計是微觀的話，那么如今學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。其實，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去研究才能更全面、更清楚，這次的主題單元的規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)恰好是彌補(bǔ)了之前的缺乏，讓教師能站得更高、看得更遠(yuǎn)、走得更對。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以根底知識的學(xué)習(xí)為主，如何針對不同的知識內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問題?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要根底性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)形式顯然更符合也更適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的開展和要求。要對教學(xué)資進(jìn)展有效整合，要更多地考慮學(xué)生實際、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境等，把教學(xué)資融入到教學(xué)過程中，充分調(diào)動全方位的力量，讓所有資都為教學(xué)效勞，而不是僵硬地簡單疊加，生搬硬套。然而，如何進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓(xùn)專門用了一個模塊來介紹研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計，這是非常必要和及時的。通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、參與和體驗，使我們逐漸明了研究性學(xué)習(xí)的過程，深化理解了研究性學(xué)習(xí)的核心概念和根本理論，并在此根底上學(xué)會了主題單元的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以課堂教學(xué)、校園教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)校的氣氛內(nèi)承受教育，學(xué)習(xí)知識、掌握技能，這樣的教學(xué)形式有其不可無視的缺陷性，即一旦學(xué)習(xí)者分開校園，那么喪失了承受教育、學(xué)習(xí)知識的時機(jī)。我們一直倡導(dǎo)教育要具有終身性、及時性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”,顯然傳統(tǒng)的教育形式不能適應(yīng)時代開展需求。本次培訓(xùn)中，有一個內(nèi)容是“創(chuàng)立并利用主題資”,主要是學(xué)習(xí)各類資的教學(xué)功能，學(xué)會圍繞教學(xué)所需資，設(shè)計并創(chuàng)立主題資網(wǎng)站，掌握了這個方法后，可以根據(jù)教學(xué)資的不同，設(shè)計和制作教育資網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)時機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以往的評價過程中，根本只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等內(nèi)容的評價，評價方法單一。通過本模塊的學(xué)習(xí)，我明白了評價方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目的，必須形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價方法，這種教學(xué)評價更加關(guān)注學(xué)習(xí)資與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的才能變化。將學(xué)生的個體差異視為教學(xué)資，在理解學(xué)生個性差異、學(xué)生分類差異化、目的設(shè)置差異化、內(nèi)容設(shè)計差異化、方法指導(dǎo)差異化、課外輔導(dǎo)差異化、學(xué)習(xí)評價差異化、課堂管理差異化的根底上，結(jié)合理論探究，科學(xué)提煉、構(gòu)建出有差異性、全面性、科學(xué)性、多樣性的信息化教育評價形式，才是現(xiàn)代教育工作者所必須具備的才能，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的開展，更好地為教育效勞。通過學(xué)習(xí)，我明白了反思不能停留在外表，從深層次對教學(xué)的整個施行方案進(jìn)展反思，反思教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學(xué)過程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、進(jìn)步教學(xué)程度、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教育信息化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，這就要求當(dāng)今教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的教育思想、教育觀念武裝自己的頭腦，同時教師還必須具備較高的業(yè)務(wù)程度和才能、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、高尚的審美情操等?？傊?，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了很多，也考慮了很多，任重道遠(yuǎn)，在教育事業(yè)上要勤奮耕耘，還有很多東西要學(xué)，對今后的教育教學(xué)工作的開展和進(jìn)步有著重要意義，希望今后能承受更多更好的這樣的培訓(xùn)。教育專家培訓(xùn)心得體會3教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建立與開展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一榮耀的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用理論作出答復(fù)的問題。從教十幾年來，我越來越感覺到，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭劇烈的時代。國與國的競爭主要表達(dá)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹脑敿?xì)工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)理論，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲藏，并在此根底上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的才能。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅決的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)展淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面開展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生安康成長與開展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用鼓勵機(jī)制，加以充分的肯定和鼓勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的間隔，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與開展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。第三，一個好教師還必須非常重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、標(biāo)準(zhǔn)、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)展經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中獲得的珍貴經(jīng)歷，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。教育專家培訓(xùn)心得體會49月下旬我參加了省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，通過為期一周的學(xué)習(xí)，使得我平時教學(xué)積累的經(jīng)歷碎片，得到系統(tǒng)化、理論的升華，現(xiàn)就聯(lián)絡(luò)平時在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中的一些理論所得，談以下幾點(diǎn)粗淺的體會，僅與同仁共勉：人類進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的開展，越來越深化的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析^p、處理、應(yīng)用的才能逐漸作為現(xiàn)代人最根本的才能和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷進(jìn)步，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的根本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于中小學(xué)教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)展多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)開展的必然趨勢，自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探究的重大課題。一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。很多一線教師認(rèn)為運(yùn)用整合資上課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格格不入。無可非議，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評。但是，課堂教學(xué)無論在如今還是在將來都仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資共享等方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極情充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)構(gòu)造發(fā)生根本改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能培養(yǎng)也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否認(rèn)，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主宰課堂，學(xué)生被動承受知識”的狀態(tài)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。二、明確整合的目的。眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目的。圍繞教學(xué)目的，授課教師在進(jìn)展學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)親密注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心，盲目運(yùn)用豐富的媒體資來博得學(xué)生一笑，而無視既定的教學(xué)目的，這樣的整合是沒有意義的。我校每學(xué)期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其根本形式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里〔稱作“”〕，也做了課件保存在教師機(jī)中，可謂是運(yùn)用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來準(zhǔn)備這節(jié)課。然而45分鐘時間大部分仍然是教師在控制，其教學(xué)過程仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)形式。雖然這些課有精心設(shè)計的課件，有豐富的媒體資，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛非?；顫?。但是，這些課自始至終都被教師那只無形的指揮棒操縱著，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒有得到本質(zhì)性改變，仍然是消極、被動的承受。這樣的課并沒有進(jìn)展真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目的，并嚴(yán)密圍繞目的組織課堂教學(xué)。三、整合要遵循一定的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個教學(xué)媒體要素。既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此互相聯(lián)絡(luò)、互相作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必需要遵循一定的教學(xué)形式。因為整合涉及的問題很多，如：學(xué)科間的差異、資的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的程度等等，你不可能也沒有必要按照某一固定形式來進(jìn)展整合。假設(shè)根據(jù)某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提出現(xiàn)代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個根本教學(xué)形式。那么隨之而來的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一形式來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，無情境想方法捏造情境，沒有協(xié)作內(nèi)容搞個游戲活動也說成是協(xié)作學(xué)習(xí)……。這樣的教學(xué)形式即沒有科學(xué)性，也沒有實用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛教師的手腳，對教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒有固定形式可循，只能是仁者見仁，智者見智。四、整合就是現(xiàn)代教育技術(shù)加上學(xué)生活動。近年來，我校把開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個重要打破口。廣闊教師大膽嘗試，努力理論，遠(yuǎn)程教育設(shè)備資得到了充分的使用。但是，大部分教師又走入了一個誤區(qū)，他們認(rèn)為整合就是“課件＋學(xué)生活動”。因此，他們的改革仍然停留在內(nèi)容、手段和方法上，而教育思想、教育理念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。課件僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，它本質(zhì)上并沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)構(gòu)造。而現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的目的，是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)立的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造，因此二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。不過，在課程整合過程中，有時也可以用課件作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，所以整合也并不完全排斥課件。對于以計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為根底的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個環(huán)節(jié)之中。[教育專家培訓(xùn)心得體會]名教師培訓(xùn)心得體會名教師培訓(xùn)心得體會1XX年11月，千里迢迢來到天津，參加了教育部主辦、天津師范大學(xué)承辦的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)時機(jī)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。為期半個月的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是緊張的繁忙著，幸福的收獲著。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題。但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。經(jīng)歷了這一場“頭腦風(fēng)暴”，蕩滌了我心靈的塵埃，開拓了我的視野，觸動了我的心靈。更重要的是從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地考慮如今所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地考慮將來的路如何去走。經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯，我已經(jīng)漸漸倦怠，我早已像一臺機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃谰玫闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)程度高，充溢著對新課程理念的深化闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律，要在教學(xué)理論中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會開展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)理論中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，漸漸地走，漸漸地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同開展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去理論，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。再次感謝國培班會務(wù)組辛勤工作的每一位教師，他們周到熱情的效勞和安排使我們有了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛;感謝學(xué)校和我的家人，是他們的支持付出，才能使我在這里安心的學(xué)習(xí)。在前行的路上只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我將堅實走好每一步。名教師培訓(xùn)心得體會2一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析^p，自己才對這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識。使我深感進(jìn)一步進(jìn)步自身專業(yè)化開展程度的重要性和迫切性。當(dāng)然，進(jìn)步自身專業(yè)化開展程度并不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個不懈的奮斗過程。作為教師，我認(rèn)為必須具備以下幾個“有”：1.有自主開展的內(nèi)驅(qū)力俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，因此，我們每一位教師都應(yīng)有意識地增強(qiáng)專業(yè)開展的責(zé)任感，努力提升自主開展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我開展意識，這才是真正實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步的根底和前提。2.有樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)是一個永久的話題，古話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候?！睂W(xué)校是一個學(xué)習(xí)的“共同體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識根底和嫻熟的教育教學(xué)才能，以適應(yīng)將來社會開展的需求。但是，從目前中小學(xué)教師工作的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教師的工作負(fù)擔(dān)過于繁重，備課、上課、修改作業(yè)、等等，教師過多的時間和精力都被日常的工作所牽絆，因此有相當(dāng)數(shù)量的教師顯得“心有余而力缺乏”，對這些教師來說，學(xué)習(xí)是一種美妙的愿景，但可望而不可及。長此以往，教師的專業(yè)化開展就少了一份有力的保障，本次培訓(xùn)給了我一次很好的學(xué)習(xí)時機(jī)，對我自身的專業(yè)進(jìn)步起到了重大作用。3.有擅長反思的習(xí)慣“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)歷的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其理論信念和理論的因果斷定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)開展的狀態(tài)?？傊舜闻嘤?xùn)活動，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化程度，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)理論中去，做新時期的合格的初中數(shù)學(xué)教師。名教師培訓(xùn)心得體會37月14、15日，我參加了在昌樂二中召開的全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存，壽光圣城街道西關(guān)小學(xué)的張麗，我的同事張秀紅，青州市實小的杰。雖然只有短短的兩天時間，但通過培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會：一、要正確面對工作中的挫折。張麗教師和杰教師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認(rèn)為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己獲得了今天的成績。杰教師說：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富?！边@句話，給了我很大的啟迪。人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機(jī)不能實現(xiàn)，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……假設(shè)能正確認(rèn)識自己的職業(yè)價值，理解自己所從事工作的意義，想方法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調(diào)整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位教師的經(jīng)歷告訴我們，假設(shè)你把教師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅是一個飯碗，把教育崗位當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實現(xiàn)自身價值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān)，那么我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。二、語文教學(xué)要返璞歸真?，F(xiàn)今的語文教學(xué)或多或少存在費(fèi)時多，收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，教師講得多，學(xué)生讀書少，語文學(xué)習(xí)實效差，最終形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，教師學(xué)生都辛苦”的現(xiàn)象。這是因為教師在教學(xué)中背離了語文教學(xué)的宗旨。所以，杰提出：“語文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位?！薄耙虒W(xué)生一生有用的語文?！边@里所講的“真”，即語文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回歸語文教學(xué)的本質(zhì)呢?首先，重視通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受才能。古人在這方面積累了許多珍貴經(jīng)歷，已經(jīng)做為流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，其實學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否認(rèn)。于是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學(xué)失去了活力和活力。誠然，強(qiáng)迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假設(shè)沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨(dú)放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的互相協(xié)調(diào)是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析^p也未必使每個學(xué)生都聽得懂，因為還有一個教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時間，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，學(xué)生那么會自覺標(biāo)準(zhǔn)自己的口語和書面語，表達(dá)才能不就進(jìn)步了嗎?其次，重視模擬，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。大凡古代有成就的作家，多是以模擬起步。《朱子語類》上說：“古人作文作詩，多是模擬前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”?？少F的是，古人不但重視模擬，而且還強(qiáng)調(diào)在模擬的根底上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也;假設(shè)拘以模擬，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學(xué)重視讓學(xué)生通過模擬進(jìn)步寫作才能，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模擬好文章在構(gòu)造、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對此早有過精辟的闡述，他說：“課文就是例子?！币虼?，模擬是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多教師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)活力械地模擬課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的珍貴經(jīng)歷值得我們借鑒。再次，注重文道統(tǒng)一，提倡文以載道。早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識于草木鳥獸之名”。孔子在這里講的雖然是詩歌的教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把“文”和“道”嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起的?！拔牡澜y(tǒng)一”確實是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原那么。我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體?？上У氖?，有的教師在語文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原那么。三、讓孩子多讀書，讀好書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認(rèn)為，那是得益于孩提時期大量地看書。可見，多讀書能進(jìn)步寫作才能是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開拓學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自己的知識，豐富自己的人生。名教師培訓(xùn)心得體會420xx年10月13日，在博興實驗小學(xué)舉行了全縣科學(xué)課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動培訓(xùn)會，我我聽了三節(jié)立標(biāo)課，三節(jié)錄像立標(biāo)課的說課，受益匪淺。特別是學(xué)生的調(diào)查報告、實驗報告等，讓我對科學(xué)學(xué)科的動手和積累運(yùn)用有了新的認(rèn)識。對觀摩教學(xué)課堂我認(rèn)識到要想上好科學(xué)課，教師自身的修養(yǎng)就要不斷進(jìn)步，進(jìn)展自我加壓，要想把科學(xué)課堂上的有聲有色，那么就需要教師與學(xué)生共同參與，課前的準(zhǔn)備，資料的搜集整理等，為上好科學(xué)課打下良好的根底。課堂放給學(xué)生，學(xué)生才是實驗的主人，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在課堂上自主提出問題并解決問題，匯報交流結(jié)果，進(jìn)步了學(xué)生的情感思維，使他們真正產(chǎn)生興趣，熱愛科學(xué)，也使授課教師在不知不覺中完成授課任務(wù)。聽了一小高飛教師的錄像課說課，使我認(rèn)識到科學(xué)一科，并不只是在課堂上，社會本身就是一個科學(xué)大舞臺，讓我知道了，學(xué)校、家庭、社會三者協(xié)調(diào)才是科學(xué)理論最有堅實的根底。最后有高小麗教研員作總結(jié)，她只出我們小學(xué)科學(xué)課的課型流程(提問題、猜想假設(shè)、實驗論證、結(jié)論、交流)?？傊?，科學(xué)學(xué)科雖小，但我們應(yīng)該把目光方的長遠(yuǎn)一些。不管是科學(xué)課堂還是實驗理論，我們都應(yīng)像魚兒入水一樣對待，給科學(xué)一個廣闊的空間。名教師培訓(xùn)心得體會5我有幸于7月21日至30日參加了XX省第二期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有專家講座，又有互動交流。感覺受益匪淺。針對聽課的情況也進(jìn)展了及時的討論，收獲多多。先寫一點(diǎn)體會與大家共同分享。這次培訓(xùn)，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表如今對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)心學(xué)生，而且更重要的表如今對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻(xiàn)自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探究教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和理論，逐步完善自我，以便獲得良好的教育教學(xué)效果。短短十幾天的學(xué)習(xí)，我的思想上受到了震撼，我不斷的在反思自己的教學(xué)，在尋找自己的差距。綜觀目前我的教學(xué)，最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的場面。面對新課程改革有一種體會，當(dāng)教師太累、太痛苦。他說對于我們教師來說將怎樣當(dāng)“好”教師是最主要的。這使我深化體會到只有通過學(xué)習(xí)這種唯一的途徑來徹底改變自己陳舊的觀念，進(jìn)步自己的理論程度，平時注意學(xué)習(xí)的方式，通過摘錄、剪報、寫簡單的小結(jié)等形式擴(kuò)大知識量。我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新教師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的缺乏，因為對學(xué)生來說初中教育也只有一次。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的理論中總結(jié)經(jīng)歷得失第二，學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是進(jìn)步自我素養(yǎng)的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)歷、過程與感悟更是財富。第三，交流。別人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)缺乏、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。名教師培訓(xùn)心得體會6本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的討論，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我考慮的太少。如何來定位自己的職業(yè)，自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，鼓勵自己努力前行。下面我就《如何上好一堂數(shù)學(xué)課》談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受：一、課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂”做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負(fù)了，教師心情也好了。教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時的開展，不只是以學(xué)生暫時獲得的好成績?yōu)楦鶕?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主。二、聯(lián)絡(luò)生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)展加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。消費(fèi)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三、注重課堂評價來促進(jìn)有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的我們教師應(yīng)用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，教師都應(yīng)正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的好奇心。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一場場精彩的講座，使我進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，同時也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。[名教師培訓(xùn)心得體會]專家培訓(xùn)心得體會篇一：教育專家講座心得體會關(guān)于教育專家羅崇敏恒忠《生命的旅行——用人生經(jīng)歷和哲學(xué)思維詮釋生命、生存和生活教育的價值》學(xué)術(shù)講座的心得體會專業(yè)班級：地球物理學(xué)1002班學(xué)號：10017203姓名：李東成講座教師：羅崇敏講座時間：2023.04.03關(guān)于教育專家羅崇敏講座的心得體會前言：的價值》講座主題：《生命的旅行——用人生經(jīng)歷和哲學(xué)思維詮釋生命、生存和生活教育講座時間：2023年4月3日晚7：00講座地點(diǎn)：逸夫禮堂主講人簡介：羅崇敏教授，云南省教育廳原廳長、國家督學(xué)、云南省人民政府參事?！叭逃眲?chuàng)始人。所學(xué)心得筆記：“用人生經(jīng)歷和哲學(xué)思維詮釋生命、生存和生活教育的價值”，4月3日，第六十一期思創(chuàng)論壇舉行，此次做客嘉賓是云南省教育廳原廳長、“三生教育”創(chuàng)始人羅崇敏教授，論壇主題為“生命的旅行”，羅崇敏從學(xué)習(xí)、工作和生活三個角度為大家詮釋了生命的價值。一、他個人的學(xué)習(xí)旅行首先，羅崇敏與大家分享了他的學(xué)習(xí)旅行，學(xué)習(xí)旅行貫穿羅崇敏的一生，他始終把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種追求，不管在人生的哪個階段都注重方方面面的學(xué)習(xí)。他說，人的生命本是無意義的，是學(xué)習(xí)和理論賦予了它意義，要讓學(xué)習(xí)成為信仰、成為追求、成為習(xí)慣。學(xué)習(xí)為我們的生活方式、事業(yè)和工作不斷注入動力，它進(jìn)步我們的思維決策才能，開拓思想工作的新境界。說到工作旅行的故事，羅崇敏感慨頗多。他從事過13個崗位的工作，經(jīng)歷不可謂不豐富。他說，選擇是被動的，但態(tài)度是主動的。他有著明智、明快、明凈的“三明治”風(fēng)格?！拔覐膩頉]有什么遠(yuǎn)大理想或崇高信仰，我只有一個信念：掃廁所都想比別人掃得干凈一點(diǎn)；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之?！彼麍猿肿銮盁o古人的事，他有一顆不甘的心，始終堅持變革。“世界上唯一不變的就是變，有一顆變的心，一個變的大腦?！弊詈笏劦缴盥眯械墓适隆Ａ_崇敏曾四次從鬼門關(guān)前路過，對于生命有自己的理解。二、他的“三生教育”——對于生命、生存、生活的討論他認(rèn)為，人生是生命、生存、生活再到生命的圓而已。生命從孕育到終結(jié)，意味的是生命不斷升華，即從自然生命到社會生命再到精神生命的升華。通過生命教育使教育者知道什么是有意義的生命，什么是自然生命、社會生命、精神生命，從而珍愛生命；通過生存教育使受教育者知道什么是生存，什么是有意義的生存，怎么來認(rèn)識生存、學(xué)會生存、挑戰(zhàn)生存、進(jìn)步生存才能；通過生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意義的生活，怎么來熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，幸福包括個人幸福、別人幸福、家庭幸福、人類幸福，還包括自然的幸福。就是通過三生教育使受教育者認(rèn)知生命的價值，增長生存的智慧，培養(yǎng)生活的信仰。三生教育其實在著力構(gòu)建現(xiàn)代教育價值體系。三、教師育人的加法和減法他介紹了教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學(xué)常規(guī)中解放出來，減輕教師課前備課，課后改作業(yè)繁、多、重的傳統(tǒng)教學(xué)形式。但是也同樣要給傳統(tǒng)的那種備課形式增加一點(diǎn)東西。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學(xué)生的理解，從而能更加準(zhǔn)確地把握授課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，輕松地傳授知識給學(xué)生。假設(shè)我們每一個人都能懷揣著對教育美妙愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的教育就會打造成真正的教育，那么我的責(zé)任就是，學(xué)習(xí)、更新、理論，用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)和生活，以進(jìn)步我自身的整體素質(zhì)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性為目的，爭做新形勢下的新型學(xué)習(xí)工作者。旁聽講座體會：2023年4月3日在逸夫禮堂里，我有幸近間隔的聆聽了云南省教育廳原廳長、國家督學(xué)、云南省人民政府參事。“三生教育”創(chuàng)始人羅崇敏的精彩講座，真可謂受益非淺。教師的講座深深吸引著我，聽起來一點(diǎn)不覺得累，反而覺得是一種享受。大學(xué)四年來，聽過的講座也不少，可唯獨(dú)這次講座給我留下了非常深化的印象。通過聆聽這次講座，不僅在無心之中增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。講座雖短，但讓我在教育理論方面又增加了許多有益的知識，理論程度也得到了一定的提升。羅教師的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。講座時間雖短，但收獲頗豐。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該積極投身于教育改革，成為新課改的積極參與者、學(xué)校課程改革的踐行者、共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育改革的受益者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力?！痹诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中我愿開闊眼界，進(jìn)步境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的學(xué)習(xí)，也為自己的生命增添新的色彩。總之，羅教師的講座，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于新時期大學(xué)生活，成為新課改的積極參與者、學(xué)校課程改革的踐行者、實在在學(xué)習(xí)生活中以新理念、新思想、新方法來理論。篇二：聽教育專家講座心得體會聽教育專家講座心得體會通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育理論方面又增加了許多有益的知識，理論程度也得到了一定的提升。劉潔群教師的成功經(jīng)歷令心馳神往，光聽她成功經(jīng)歷的介紹，便使我心中頓時滋生幾分對她的崇拜。連續(xù)三屆小學(xué)畢業(yè)生，在種種不同的特殊情況下，都被劉教師硬是教出了全市第一的好成績，真是好不簡單！劉教師的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。劉教師是如何做到的？她介紹了教師教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學(xué)常規(guī)中解放出來，減輕教師課前備課，課后改作業(yè)繁、多、重的傳統(tǒng)教學(xué)形式。但是也同樣要給傳統(tǒng)的那種備課形式增加一點(diǎn)東西。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學(xué)生的理解，從而能更加準(zhǔn)確地把握授課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際，輕松地傳授知識給學(xué)生。講座不斷進(jìn)步真的沒有別的選擇。那么作為一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，一樣與學(xué)校的開展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美妙愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會打造成真正的學(xué)校，我們的教育就會成為真正的教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任就是，學(xué)習(xí)、更新、理論，用現(xiàn)代的管理理念指導(dǎo)和開展學(xué)校的教育教學(xué)、教研科研工作，以進(jìn)步教師整體素質(zhì)，發(fā)揮教師教育教學(xué)主動性為目的，以實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的為已任，以形成學(xué)校辦學(xué)特色為宗旨，爭做新形勢下的新型業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。聽了劉教師的講座，深受啟發(fā)，他的講座深化淺出，既有理論高度，又有理論指導(dǎo)意義。一個成功的教育者，一定是一個擅長更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，理論經(jīng)歷是財富，同時也是羈絆，這點(diǎn)我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的理論經(jīng)歷而排斥對新知識的承受，雖然能一時地掩蓋新知識的缺乏，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領(lǐng)導(dǎo)和教師，如今最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！劉校長的智慧就在于她擅長自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂理論的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育此岸，我相信一步一步來，步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有開展。培訓(xùn)時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，進(jìn)步境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。總之，劉教師的講座，作為一名一線的英語教師，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實在以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項工作，努力成為教育的智者。2023年2月25日篇三：聽講座心得體會聽講座心得體會歷時兩天我聽了張化萬和高金英教師的講座，讓我感受頗多，受益匪淺！尤其是高金英教師《靜下心來教書，潛下心來育人》的講座。聽高金英教師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業(yè)所感染。她理論著一個人民教師的價值標(biāo)準(zhǔn)，從她平凡而偉大的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品德。高金英教師從事的是和我們一樣的平凡職業(yè)，她一直對自己的學(xué)生充滿期望，期望學(xué)生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學(xué)生感到幸?！弊鳛楫吷非?，把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。作為教師，我們也總在教學(xué)園地中探究著：怎樣超越傳統(tǒng)，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高教師的生動而精彩的一課給了我深深的考慮，也給了我深化的啟迪，細(xì)細(xì)品味。說實話，從高教師身上學(xué)到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的考慮上的。愛是教育力量的泉，是教育成功的根底，沒有愛就沒有教育。高教師告訴我們：植根于愛是處理好師生關(guān)系的奧秘所在。教師必須真心實意地去愛學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)心，嚴(yán)愛相濟(jì)，做學(xué)生的知心朋友。在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿?，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學(xué)生獲得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。從高教師身上我看到了教師只要對學(xué)生傾注愛心，就一定可以喚起他們學(xué)海揚(yáng)帆的信心。高教師曾經(jīng)說過“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹谄綍r的教學(xué)中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。尤其是學(xué)習(xí)、品行上的后進(jìn)生，更讓你頭痛不已。從高教師身上我深深感到：作為教師，更要學(xué)會寬容。寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學(xué)生犯錯是難免的，因為他們無論是在心理上，還是行為上，都處于不穩(wěn)定、不成熟時期，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。教師應(yīng)該以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。高教師列舉當(dāng)今社會怪“現(xiàn)象”：人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深化的溝通在減少；認(rèn)識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精巧的房子越來越多，完好的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低-作為教師，對社會中出現(xiàn)的怪現(xiàn)象，要能保持一顆平常心。掌握心理平衡，就掌握了安康的金鑰匙，就掌握了生命的主動權(quán)。心理平衡是人格升華和心靈凈化后的崇高境界?！胺e極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣?！备呓處熯@句話，深深印在我的腦海里，作為教師，更要保持一種安康向上的心態(tài)，正確對待自己，正確對待學(xué)生，要善待所有的學(xué)生，學(xué)會鼓勵，學(xué)會表揚(yáng)。要做到心理平衡，高教師告訴我們，就是做到三個“三”。第一是三個正確。一是正確對待自己，“知人者智，自知者明”，明比智更難。二是正確對待別人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感謝之情。這樣在社會交往和事業(yè)追求中才能給自己準(zhǔn)確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準(zhǔn)確，根本上處事就可以比較得心應(yīng)手，心理壓力就小。第二是三個“既要”。既要全心全意奉獻(xiàn)社會，又要盡情享受安康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業(yè)上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業(yè)知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。這樣人的心境和情緒，認(rèn)知和感覺才能有深度和廣度，“不以物喜，不以己悲”，?！疤故幨帯倍弧俺Ｆ萜荨?。第三個是三個快樂。一是順境時要助人為樂?！皭廴苏呷撕銗壑?，敬人者人恒敬之”。二是要知足長樂。因為幸福本無固定的標(biāo)準(zhǔn)，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學(xué)家說過“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭”。三是逆境中要自得其樂，不能氣餒。因為世上萬物，福禍相依，風(fēng)水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規(guī)律。高教師告誡我們社會是不公平的，只有你去適應(yīng)他。不要拿別人的錯誤來懲罰自己。高教師的講座，我感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當(dāng)教師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實的話語給了我不平凡的感觸和考慮，我會好好體會她的理念和心得，漸漸的融入我的課堂、我的人生。篇四：聽教育專家講課和講座心得體會聽教育專家講課和講座心得體會——椒園中學(xué)朱佳艾2023年11月11日，湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)——黃石中學(xué)査婉蘭教師和武漢某中學(xué)宋承洋教師來到椒園中學(xué)為全縣數(shù)學(xué)教師上了兩節(jié)精彩的示范課，并和聽課教師進(jìn)展深化研討和交流。兩位特級教師用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。讓課堂成為孩子快樂游戲的樂園，讓孩子成為自主學(xué)習(xí)的主人，并且在課堂上處處與學(xué)生換位考慮，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情景，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展分析^p、比較、綜合。在一天的課中給我留下了深化的印象：聽他們的課簡直就是一種享受。專家們不是自己獨(dú)霸說話權(quán)，把聽課者當(dāng)學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個別致的研究型課堂，讓教師們來當(dāng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)生的心理現(xiàn)象。從而引發(fā)出了我們是教師，為什么要強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生、理解學(xué)生，理由只有一個：新課程體系的價值觀——以學(xué)生為主。我們研究學(xué)生什么？理解學(xué)生什么？教給學(xué)生什么？學(xué)生的心理需求是什么？這都是我們每一位教師要解決的問題。那一切技術(shù)方法而言，將心比心，換位考慮，對學(xué)生形成共同的認(rèn)識，我們的課堂就會有一定的效果。在交流時她總是建議我們要像學(xué)生一樣好好想想，心里要理解學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。育專家們的講座就象是一頓豐富的大餐，精巧地呈如今我們的面前，假設(shè)用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保存的把自己在教學(xué)中的經(jīng)歷體會拿出來與大家分享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。當(dāng)然，我們的課堂不管在課前、課上、課后、都應(yīng)好好考慮，緊緊記注“課上非常鐘，課下十年功”名師們的課是他們腳踏實地、不斷理論和研究的結(jié)果，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。在今后的工作中我將不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，努力完善自己，才能觸摸到教學(xué)的那份精彩。專家們送課活動雖然只有短短一天時間，但“聽君一席話，勝讀十年書”，幾多感悟在心頭。我感覺自己在最短的時間內(nèi)完成了由教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠懇地承受著專家的教育，如饑似渴地承受著新穎的理念。通過零間隔承受專家指導(dǎo)、啟發(fā)、對話和交流，使理論與理論的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益非淺。讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！篇五：聽教育專家授課及講座之心得體會聽教育專家授課及講座之心得體會新建路明德學(xué)校紀(jì)愛芳2月10日和11日，我有幸聆聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師劉德武、田麗利和徐長青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的的課，教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動有趣，讓人久久回味。三位教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：二、尊重、理解每一個學(xué)生，可以給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們考慮、反思、理解、承受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師真情實感。每位教師都能從學(xué)生身上發(fā)