高中語文部編版(2023)必修下冊第八單元16（阿房宮賦六國論）1六國論 教學設計

《六國論》教學設計摘要：《六國論》是魯人版高中語文必修四第一單元的一篇文言文，是蘇洵分析六國滅亡原因的一篇政論文。教學設計重在體現(xiàn)語文課的語文味，即還原語文課尤其是文言文“文”與“言”結(jié)合的面貌。

《六國論》是魯人版高中語文必修四第一單元的一篇文言文，是蘇洵論述六國滅亡原因的一篇政論文。所以既要考慮到它作為議論文的特點又要顧及到“文”與“言”的結(jié)合，才能體現(xiàn)出語文課的“語文味”來。

一堂語文優(yōu)質(zhì)課，要以提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的語文學習興趣為宗旨?！读鶉摗愤@一課篇幅適中，如果學生在老師的引導下做了充分的預習，那要想用一課時完成預設教學目標也是可能的，這就需要老師根據(jù)學情和文體的特點制定好教學目標，千萬不要好高騖遠，不然預設與生成一旦矛盾，勢必導致學生一知半解，收獲甚微，而且老師在這個矛盾的過程中也會事倍功半。要讓學生成為課堂的主體，上完一節(jié)課能夠真正有所收獲，就要針對課時制定相對有效的教學目標。根據(jù)《六國論》這一課的特點，我制定了如下教學目標：

①了解并積累文中重點實詞、虛詞的用法及意義，梳理文章的大意；

②感知本文論證嚴密的特點，從而理清作者借古諷今的目的。

一、導入

蘇軾二十歲，去考進士。等考期間，有幾個自負舉人戲弄蘇軾。備了六個下酒菜，請?zhí)K軾喝酒。喝酒要行酒令，讓每人聯(lián)系菜說—個歷史人物的典故，那樣菜就歸誰吃。第一個說“姜尚渭水釣魚”，端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位端走了馬肉；接下來的四位也都陸續(xù)端走了菜。輪到蘇軾了，他說了一個行酒令，就把六盤菜都端到自己面前了。大家猜猜：蘇軾行了個什么酒令?

明確：贏政并吞六國

(一開始以一個故事導入，為的就是先吸引學生的注意力，提高學生對學習這一課的興趣。蘇洵是蘇軾的父親。由蘇軾的這個故事，尤其是行酒令的這個內(nèi)容很自然地就可以過渡到題目。)

引入題目過渡語：

蘇軾認為秦吞并了六國導致六國滅亡，那他父親蘇洵又是怎樣認為的呢?且看蘇洵的《六國論》。(板書)

二、解題

問題：題目中的“論”是什么意思?(學生回答：預設的答案有“議論”“論述”等與之相關(guān)的意思。)

古人云，論者，議也。是議論的一種文體。六國論也就是論六國。我們之前預習了課文，如果題目是個省略式短語，我們該怎樣把題目補充完整呢?大家說說是論六國的什么?

(學生們在這一課之前需要充分地預習課文，包括誦讀、瀏覽文本、了解大意，對個別字詞也會做相關(guān)方面的查閱。所以不難發(fā)現(xiàn)答案：論六國滅亡的原因。)

三、誦讀

過渡語：在蘇洵看來六國滅亡的原因是什么呢?接下來我們進入文本，老師先為大家誦讀一下。

1.教師范讀。(提示：老師誦讀時，注意老師的語氣以及斷句。并對難以解決的疑難字詞注音。)

2.學生自由朗讀課文。(這個環(huán)節(jié)注意，學生自己在讀課文的過程中一定要出聲地朗讀，教師可以適當提醒)

3.檢查學生朗讀。(找?guī)讉€同學，每人讀一段。重點聽他們在讀的過程中的字音以及停頓。)

設計：找一位同學點評一下剛才幾位同學的朗讀。(旨在說明“文”不離“言”這個原則，引出了解句意和作者感情的重要性。)

四、疏通文義

過渡語：我們知道：言為心聲，文為意表。要想在讀的過程中把握好作者的感情，就需要對文章的大意有所了解。

問題：請同學們對照注解，用幾分鐘時間疏通一下文意?？纯丛谧帧⒃~、句方面還有哪些問題。

(因為課前有了預習課，所以學生并不會出現(xiàn)對大量字詞句用法和意義不明確的情況，這個環(huán)節(jié)和時間就是讓學生們把預習中還未解決的問題和預習后又產(chǎn)生的新問題找出來，從而掃清文章中的語言障礙。如果學生在這個環(huán)節(jié)中并沒有提出問題，那么教師可以以此來考查學生預習的情況，拿出幾個重點地實詞或虛詞讓大家談一下用法與意義，挑出幾句重要的句子談一下句子的意思。)

例如：不能獨完——“完”：形容詞作動詞，保全，完好。

不賂者以賂者喪——“以”：介詞，因為。

為國者無使為積威之所劫哉——(句意)治理國家的人不要被積累的威勢所脅迫啊。

五、內(nèi)容探究

問題：

1.同學們再一起讀一下第一自然段(大家齊讀)，蘇洵在《六國論》里他的觀點是什么?

(這是一篇政論文，這句話也就是文章的中心論點。但一開始不要問文章的中心論點是什么，這種說法不如問“什么觀點”好。因為這畢竟還是一篇文言文，蘇洵也只是想表達他的看法，并不一定非要受到文體的限制。)

明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”(板書)

2.繼續(xù)看第一段，蘇洵是從哪兩個角度來闡述他的這一觀點的呢?

明確：“賂秦而力虧”以及“不賂者以賂者喪”。(板書)

哪一個自然段是來論述第—個分論點的?第二個呢?

明確：分別是第2、3自然段。(板書)

第二段中作者是如何論證“賂秦而力虧”的呢?(或：第二段中表現(xiàn)作者觀點的具有概括性的句子有哪些?)

明確：(全班齊讀第二段，然后思考問題)先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實，得出結(jié)論“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣?！边@是用對比論證從作戰(zhàn)部署的不明確這一方面論述的。接著說對于祖先辛苦得來的土地“子孫視之不甚惜”，得出“得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣”的事實。從諸侯守土意識不強來論證第一個分論點。然后說“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急?！敝T侯們對割地后果認識不足。最后用引用論證“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”來論證“賂秦而力虧”的道理。

第三段又是如何論證“不賂者以賂者喪”的呢?(或用這種問法：不賂者是哪幾個國家?他們?yōu)槭裁床毁V賂泰國反而也因賄賂秦國的國家而滅亡?)

明確：(全班齊讀第三段，然后思考問題)齊，“與