小學(xué)作文指導(dǎo)備課教案

小學(xué)作文指導(dǎo)備課教案【篇一：五年級(jí)作文指導(dǎo)課教案】五年級(jí)作文指導(dǎo)課教案作文材料：生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了？？請(qǐng)寫一寫你成長(zhǎng)過程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字。分析材料：分析材料可知，這要求寫一篇記敘文——從生活中選取一件有意義的事來寫，弁體會(huì)從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問題，然后是怎么寫，從哪里著手，如何立意等。一、教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識(shí)，掌握寫記敘文的一般方法；2、掌握記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力；3、獨(dú)立完成一篇和此材料相關(guān)的作文；4、讓學(xué)生從成長(zhǎng)、生活中懂得做人的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，如何把文章的內(nèi)容寫清楚、寫具體；2、體會(huì)作文的情感態(tài)度及價(jià)值觀，從這次作文中加深對(duì)某一生活道理的理解。三、教學(xué)方法：1、聯(lián)系生活法——從生活中取材

2、師生共同探討，歸納總結(jié)法四、教具準(zhǔn)備：多媒體ppt、公益廣告的視頻一一《媽媽洗腳》五、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識(shí)：.概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的六要素 ：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；.人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱；.線索：一般有以下幾種一一人線、物線、情線、時(shí)間線、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換線；.順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘;.表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等；.語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)；.表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。（二）、導(dǎo)入：1、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了？？生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時(shí)候一件毫不起眼的小事卻蘊(yùn)含了無窮的哲理和人生意蘊(yùn)。在你成長(zhǎng)過程中一定也有這樣的事情發(fā)生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來寫一寫你成長(zhǎng)中收獲的生活道理，只要大家認(rèn)真和老師一起分析，用心想，用心寫，你們每個(gè)人都是生活的作家。下面我們先來看一段公益廣告的視頻，看完之后請(qǐng)同學(xué)們來說說你們都想到了什么

2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》（三）、指導(dǎo)學(xué)生說話：1、看完視頻后大家有什么感想？老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：①、視頻中講的是什么事？②、你對(duì)這個(gè)視頻有什么看法？③、由這個(gè)視頻你想到了生活中的什么事？④、從生活中的這件事你學(xué)到了什么，懂得了什么道理？2、提出說話要求：③、把這件事講清楚，重點(diǎn)講清為什么這件事給了你啟示，你懂得了什么道理？3、學(xué)生自由說話：①、先想后說——給學(xué)生時(shí)間讓他們先想想，然后再抽起來說；（大概5分鐘時(shí)間）②、分小組練習(xí)說，先在自己的小組內(nèi)說，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表起來說，如果小組別的成員想說也可以站起來說，暢所欲言；③、各個(gè)小組可以互相借鑒學(xué)習(xí)，從同學(xué)講的事情當(dāng)中你有什么不同的看法或感想，說出來大家一起分享；④、老師根據(jù)學(xué)生說的情況，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓說話不清楚或者條理不清晰的學(xué)生經(jīng)過老師指導(dǎo)后能夠流利順暢地把話說完。 ⑤、老師總結(jié)：從大家的說話中可以聽得出來，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這

些事和懂得的道理都寫下來好不好？在很多年之后，也許我們還可以拿出來品味。（四）、例文賞析：1、給學(xué)生幾篇優(yōu)秀范文，讓他們從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的寫作內(nèi)容?？梢詡€(gè)人起來說說自己從范文中學(xué)到了什么，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把范文中值得大家借鑒的地方列出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看看自己還存在那些不足，如何改進(jìn)；2、提供好詞佳句：把范文中的好詞佳句寫下來，老師再出示一些收集來的好詞好句，讓學(xué)生的作文飽滿起來，不但要寫得清楚也要不乏文采。（五）、學(xué)生列寫作提綱：1、記敘文需要注意的地方：①、事情要真實(shí)，選材要新穎一一選取身邊的事情，不能虛構(gòu)，也不能千篇一律沒有新意，可以運(yùn)用 老瓶裝新酒”等方法；②、事情過程敘述要清楚、明白：a、把經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚；b、注意材料的詳略，有所側(cè)重；c、對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是怎么說的”、怎么做的”，一定要寫具體。③、中心思想要明確、集中、鮮明：a、通過對(duì)人和事的具體敘述，使中心突出；b、文章開頭點(diǎn)明中心；c、文章結(jié)尾總括中心；

d、抒發(fā)感想點(diǎn)明中心2、老師巡視檢查，及時(shí)給以個(gè)別指導(dǎo)（六）、最后總結(jié)：今天，我們一起復(fù)習(xí)了記敘文的有關(guān)知識(shí)，也從自己的成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)了很多生活的道理，接下來就要讓同學(xué)們根據(jù)自己的提綱正式寫一篇在成長(zhǎng)過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫的事要是生活中的真實(shí)事情，只有選材真實(shí)了，文章的內(nèi)容才能真實(shí)具體，也能更好地體現(xiàn)文章的中心。寫作過程中要注意記敘文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋傳引玉的作用，課后希望同學(xué)們能認(rèn)真寫好這篇作文，弁牢記自己從中懂得的道理?！酒簬椭魑闹笇?dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)】《幫助一一第四單元作文指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)和遷移不可分割。從閱讀教學(xué)中習(xí)得方法遷移到小練筆，從小練筆中遷移到單元習(xí)作，就是一種遷移的思想。葉圣陶先生說過： 語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，發(fā)揮好例子”作用，學(xué)生就能把學(xué)到的方法很好地遷移到習(xí)作中。遵循這種遷移的思想，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在回顧、整理、總結(jié)單元課文習(xí)作特點(diǎn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。從而使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高寫作教學(xué)實(shí)效性。二、教學(xué)背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

在北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)語(yǔ)文教材《實(shí)踐活動(dòng)4》的習(xí)作中明確要求學(xué)生想一想自己遇到過什么困難，別人是怎樣幫人自己的；別人遇到困難時(shí)，自己是怎樣幫助別人的。然后以 幫助‘為題（也可自己擬一個(gè)更合適的題目）寫一篇作文。要通過具體事例寫出別人是怎樣幫助自己或自己是怎樣幫助別人的；注意描寫自己的心理活動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 ”根據(jù)這樣的表述我理解本次習(xí)作是要求學(xué)生以幫助”為主題寫一篇寫人記事的文章。通過分析我還發(fā)現(xiàn)第四單元共有《窮人》、《母親》和《爭(zhēng)畫》等三篇課文。三篇文章在題材、寫法方面各有特點(diǎn)：《窮人》一文依托環(huán)境描寫進(jìn)行側(cè)面烘托的寫法較為突出；《母親》一文以 我”的情感變化側(cè)面烘托主要人物；《爭(zhēng)畫》一文語(yǔ)言描寫特點(diǎn)突出。在眾多不同之中三篇文章還有著兩方面的共同點(diǎn)： 1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。2.通過語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理刻畫人物形象。基于上述分析，我重新審視了《幫助》這一題目，揣摩編者這樣安排的意圖。確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生分析題目，在廣泛回憶的基礎(chǔ)上選材、構(gòu)思。2.學(xué)習(xí)本單元課文寫法特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理刻畫人物。（二）學(xué)生情況分析對(duì)于寫人記事的文章，學(xué)生弁不陌生。但在寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是平鋪直敘，缺少細(xì)節(jié)描寫，以至影響可文章的表達(dá)效果。而對(duì)于運(yùn)用側(cè)面描寫來襯托所寫人物的品質(zhì)這種寫法，學(xué)生就更陌生了。本次習(xí)作的主題是幫助”。在日常的生活中，每個(gè)人都不乏這樣的經(jīng)歷，但如何在廣泛的材料中，選取有意義的那一、兩件事來寫，對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難。（三）教學(xué)方式和教學(xué)手段說明

我遵循回顧本組課文表達(dá)特點(diǎn)”一一讀懂習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容”一一廣泛回憶、精心選擇、認(rèn)真構(gòu)思”一一動(dòng)筆寫初稿”一一初稿改評(píng)”一一課后延伸”的教學(xué)過程完成此次習(xí)作任務(wù)，而且一定要把作前指導(dǎo)和作后講評(píng)視為一個(gè)整體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我首先確定好整體的教學(xué)目標(biāo)，然后制定出明確的階段目標(biāo)，以使本次習(xí)作教學(xué)形成緊密銜接的鏈條。明確了整體目標(biāo)后，還要將每個(gè)階段的具體目標(biāo)作一清晰合理地細(xì)化。在講讀本單元的三篇課文時(shí)，讓學(xué)生明確每篇文章在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，弁進(jìn)行相關(guān)的小練筆。如：學(xué)完《窮人》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，描寫自己的心理活動(dòng)。如：看到測(cè)試成績(jī)很不理想（或十分優(yōu)異）后，受到老師表?yè)P(yáng)（或批評(píng)）后，受到家長(zhǎng)（老師、同學(xué)）誤解后？？；學(xué)完《母親》一課，讓學(xué)生摘抄文中記述的令自己感動(dòng)的一兩個(gè)事件，感受不是親娘卻勝似親娘的繼母形象，體會(huì)作者通過具體事件表現(xiàn)人物的寫作方法；學(xué)完《爭(zhēng)畫》一課，讓學(xué)生摘抄文中的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，體會(huì)主人公和本文作者的語(yǔ)言特色。這些小練筆的安排，都是在為學(xué)生寫好本次習(xí)作服務(wù)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元三篇課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確這組課文在表達(dá)方法上的這些特點(diǎn)，也可以運(yùn)用到我們今天的習(xí)作當(dāng)中。接著引導(dǎo)學(xué)生讀懂本次寫作要求，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作要求，正是我們從這組課文中學(xué)到的表達(dá)方法。然后通過教師的示范使學(xué)生明確了選材的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思行文的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成回憶、選材、構(gòu)思等系列工作弁填寫表格。最后讓學(xué)生寫初稿。（四）技術(shù)準(zhǔn)備制作上課所用幻燈片（五）前期教學(xué)狀況

在講讀本單元的三篇課文時(shí)，讓學(xué)生明確每篇文章寫法上的特點(diǎn)，弁進(jìn)行相關(guān)的小練筆。如：學(xué)完《窮人》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，描寫自己的心理活動(dòng)。如：看到測(cè)試成績(jī)很不理想（或十分優(yōu)異）后，受到老師表?yè)P(yáng)（或批評(píng)）后，受到家長(zhǎng)（老師、同學(xué)）誤解后？？；學(xué)完《母親》一課，讓學(xué)生摘抄文中記述的令自己感動(dòng)的一兩個(gè)事件，感受不是親娘卻勝似親娘的繼母形象，體會(huì)作者通過具體事件表現(xiàn)人物的寫作方法；學(xué)完《爭(zhēng)畫》一課，讓學(xué)生摘抄文中的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，體會(huì)主人公和本文作者的語(yǔ)言特色。這些小練筆的安排，為本次習(xí)作任務(wù)的完成鋪平了道路。三、教學(xué)目標(biāo)全課教學(xué)目標(biāo).指導(dǎo)學(xué)生分析題目，在廣泛回憶的基礎(chǔ)上選材、構(gòu)思。.學(xué)習(xí)本單元課文寫法特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理刻畫人物。.運(yùn)用所學(xué)修改方法修改自己的習(xí)作。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo).指導(dǎo)學(xué)生分析題目，在廣泛回憶的基礎(chǔ)上選材、構(gòu)思。.學(xué)習(xí)本單元課文寫法特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理刻畫人物。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元課文寫法特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理刻畫人物。四、教學(xué)過程教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程（一）回顧課文，領(lǐng)悟本組文章表達(dá)特點(diǎn)師：前面我們學(xué)習(xí)了《窮人》、《母親》和《爭(zhēng)畫》這三篇課文，那這三篇課文在體裁、選材表達(dá)方法三方面有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們一起來回顧一下?！渤鍪菊n件，學(xué)生交流、回顧?！常ㄒ妶D1）預(yù)設(shè)：共同點(diǎn).學(xué)生可能會(huì)先說出這三篇文章都是寫人的文章。此時(shí)，師點(diǎn)撥：你說得對(duì)，那這三篇文章都是通過什么來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（課件出示第一點(diǎn)）.若學(xué)生說不出第二點(diǎn)，師：這三篇文章都是怎樣把事例寫具體的？比如《窮人》這課？（課件出示第二點(diǎn)）師小結(jié)：這兩點(diǎn)也是我們?cè)趯憣懭宋恼聲r(shí)常用的基本方法。止匕外，它們各自又有哪些獨(dú)有的特點(diǎn)呢？不同點(diǎn)：.作者是以幾件事表現(xiàn)了幾個(gè)人物的品質(zhì)？（課件出示通過一件事寫兩個(gè)人）那《母親》這篇課文呢？《爭(zhēng)畫》這篇課文呢？（隨機(jī)課件出示通過多件事寫一人和通過一件事寫三人）.師：那它們還有哪些自己獨(dú)有的特點(diǎn)呢？我們先來回顧 10課。此處若學(xué)生說心理活動(dòng)描寫，師：你說得對(duì)。心理活動(dòng)描寫確實(shí)是這篇文章的一大特色，（同時(shí)把共同點(diǎn)中的 心理”變紅。）還有嗎？若學(xué)生回答不出則師引導(dǎo)請(qǐng)你打開書迅速瀏覽第一、二自然段，看這兩自然段有什么作用。師小結(jié)：這組課文在表達(dá)方法上的這些特點(diǎn)，也可以運(yùn)用到我們今天的習(xí)作當(dāng)中。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元三篇課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確這組課文在表達(dá)方法上的這些特點(diǎn)，也可以運(yùn)用到我們今天的習(xí)作當(dāng)中。從而使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（二）讀懂習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容師：接下來就請(qǐng)你打開語(yǔ)文書75頁(yè)，（稍作停頓）讀一讀我們這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。邊讀邊標(biāo)畫一下你都讀懂了什么？.生出聲讀。.師：這次習(xí)作的題目是什么？（板書 幫助”）指副板書，這是什么體裁的文章？（板書：寫人記事）.師：通過剛才的讀，你們都讀懂了哪些要求？預(yù)設(shè)：（1）要通過具體事例表現(xiàn)人物（板書：通過具體事例表現(xiàn)）（2）要抓住人物言行、神態(tài)。（板書：抓住人物言行、神態(tài)）此處若學(xué)生說不出來，師點(diǎn)撥：要想把事例寫具體，我們應(yīng)該抓住什么來寫？（3）要寫出自己的心理活動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（板書：融入自己真實(shí)感受）（若學(xué)生先說此條，師點(diǎn)撥：你說的對(duì)，但要注意人物的各種表現(xiàn)都離不開具體事件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該先寫具體事件）小結(jié)：你們看這次習(xí)作要求，正是我們從這組課文中學(xué)到的寫法。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂本次寫作要求，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作要求，正是我們從這組課文中學(xué)到的寫法。向?qū)W生滲透在回顧、整理、總結(jié)單元課文習(xí)作特點(diǎn)基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用所學(xué)的寫法進(jìn)行寫作。（三）廣泛回憶、精心選材、認(rèn)真構(gòu)思

過渡：讀懂了習(xí)作要求、領(lǐng)悟了表達(dá)方法，那我們寫什么呢？（課件出示表格）老師幫大家準(zhǔn)備了一個(gè)表格，請(qǐng)你們拿出自己的表格讀一讀。師：老師看到這個(gè)題目后，也準(zhǔn)備寫一篇文章。.選材。師：老師看到這個(gè)題目后，首先想到了四件事〔出示課件〕（見圖2）:一是給學(xué)生補(bǔ)課。二是幫媽媽減肥。三是帶著兒子坐公交車，有人讓座。四是車壞了，素不相識(shí)的路人幫我修好了。在這四件事中，我打算選取第二件事替媽媽減肥”這件事來寫。你們知道為什么嗎？（引【篇三：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案（全）】小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案目錄第一講寫人作文第二講第三講第四講第五講第六講第七講記敘文狀物作文（動(dòng)物、植物、物體）寫景作文書信、導(dǎo)游詞想象作文導(dǎo)游詞1第一講寫人的文章（一）寫開頭

請(qǐng)同學(xué)們先選好要寫的人，想一想：你為什么要寫這個(gè)人？根據(jù)下面的詞句導(dǎo)引把想到的寫出來。.是一位，我非常.雖然不是，不是，不是.說起來，可真是和眾不同，他，他他，同學(xué)們都很喜歡他。.我有一個(gè)小伙伴，他的名字叫，他他，我們是形影不離的好朋友,.瞧，他來了，他就是我敬佩的老師。.每當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我就想起了 ,他就是我最 人。優(yōu)秀習(xí)作.你認(rèn)識(shí)我嗎？我叫湯詩(shī)琦，是山東省博興縣第一小學(xué)三年級(jí)五班的一名學(xué)生，今年已度過了九個(gè)六一”兒童節(jié)。.你瞧，鏡子里出現(xiàn)了一個(gè)可愛的小女孩，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，圓圓的臉上鑲著兩道又黑又濃的眉毛，大大的眼睛里有兩顆黑得像葡萄的眼珠子，小鼻子下有一張能說會(huì)道的小嘴巴，那不是別人，就是我！.在我們的生活中，有許多人值得我們?nèi)ゾ磁澹袩o私的教師，撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)的爸爸媽媽，辛勤的清潔工……。然而使我最敬佩的是那無私的清潔工。.我最敬佩的人是我的媽媽。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點(diǎn)，但透著一股威嚴(yán)。那烏黑的頭發(fā)，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。.在我家的旁邊！住著鄰居王大媽！王大媽是個(gè)大大咧咧的人！不過她樂于助人！還是我們弄堂有名的開心果呢！

.她，是我的朋友。她長(zhǎng)著一頭亂蓬蓬的短發(fā)，一雙瞇成一條縫的眼睛，滿臉雀斑。別看她長(zhǎng)得傻乎乎的，但是堅(jiān)強(qiáng)的她非常值得我欣賞、學(xué)習(xí)。這些開頭都寫得很好，一開頭就抓住了 主旨”。這樣寫就不會(huì)離題偏題。（二）寫主體主體部分要具體生動(dòng)地展現(xiàn)人物的言談舉止和精神風(fēng)貌，要通過具體生動(dòng)的事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。要把人物寫 活”，就要有具體生動(dòng)的描寫。描寫人物的方法主要有以下幾種：1.外貌描寫。2.動(dòng)作描寫。3.語(yǔ)言描寫4.心理描寫優(yōu)秀習(xí)作我最敬佩的一個(gè)人我最敬佩的人是我的媽媽。她有一雙炯炯有神的眼睛，雖然小了點(diǎn)，但透著一股威嚴(yán)。那烏黑的頭發(fā)，淺淺的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，襯在她那張瓜子臉上，顯得很好看。（外貌描寫）媽媽對(duì)待自己的在工作總是精益求精。有一天下班前，媽媽接到了參加區(qū)朗誦比賽的任務(wù)?；丶液篑R上選好了臺(tái)灣女作家杏林子寫的《生命，生命》這篇課文，只見她先把課文中不太把握的平翹舌音逐個(gè)標(biāo)上記號(hào)，然后就一遍又一遍地高聲朗讀，語(yǔ)調(diào)一會(huì)低緩，一會(huì)高亢，儼然一位朗誦家。中間還不斷地讓我和爸爸充當(dāng)她的聽眾，要是提出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，她就再背一遍。直到背得一字不錯(cuò)。時(shí)間已經(jīng)很晚了。爸爸和我都不耐煩了（心理描寫），就說： 很好了很好了，快睡覺去吧！”可媽媽卻說：不，還有錯(cuò)誤，語(yǔ)速太快，不夠流暢，也沒有把握好語(yǔ)調(diào)，還得再好好琢磨琢磨 ”（語(yǔ)言描寫）。夜深了，只有我們家還亮著燈，媽媽在燈下苦苦地琢磨著那篇課文。第二天早上，我起床后，外面還黑著，但客廳里卻還亮著燈，媽媽早已坐在電腦前開始了工作，正在為這篇課文加試畫面。她一看見

我就說："兒子，起來了。過來，再聽我背昨天的課文。 媽媽真的把這篇課文琢磨出了味道，不但配上了合適的音樂，意蘊(yùn)深長(zhǎng)的畫面，感情運(yùn)用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我聽得流出了眼淚，為一只飛蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感動(dòng)，為身殘志堅(jiān)的杏林子所感動(dòng)。而我現(xiàn)在更感動(dòng)的是媽媽對(duì)待工作的態(tài)度。我說："媽媽，你只睡了一小會(huì)，太累了，再去睡會(huì)吧。 何媽媽卻說:不用了，為了比賽時(shí)成績(jī)更好一些，累一點(diǎn)沒事！ ”（語(yǔ)言描寫）此時(shí)，我的耳邊仿佛又響起媽媽經(jīng)常說過的話： 不管做什么事，就一定向著最好的方向去做。如果一次做不到，不要放棄，直到做到自己滿意為止。"媽媽，你是這樣說的，也是這樣做的，你是兒子心中最敬佩的人。（三）寫自己請(qǐng)同學(xué)們按下面的詞句導(dǎo)引寫自己。我叫歲了，是年級(jí)班的學(xué)生。我的愛好很多，比如， ，，而我最大的愛好是在我的身上，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是 。我的缺點(diǎn)是我決心，這就是我，一個(gè)（四）積累詞語(yǔ)：寫出10個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)。第二講記敘文.什么是記敘文？記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。.記敘文有哪幾類？按內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景、狀物的記敘文。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。狀物類記敘文：通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。.記敘文六要素：.記敘的順序有哪些？常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序和事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。范文一：淡淡的一笑那已經(jīng)是一年前的事了。那天放學(xué)，天陰沉沉的，不出所料，一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。雨點(diǎn)打著架子鼓”，刺耳的歌聲”在耳際回蕩著。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地涌出校園，撐著花傘，結(jié)伴回家。雨愈下雨大了，像潑，像倒。我望著天空，皺了皺眉頭，煩躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕著： 該死！忘記帶傘了，媽又不在家，唉，等著成落湯雞’吧。"我聳聳肩，準(zhǔn)備朝雨中走去。一個(gè)不經(jīng)意的回頭，我看見了李珊。李珊是學(xué)校出有了名的 冷美人”。烏黑亮麗的秀發(fā)搭在兩肩，頭上輕輕別了個(gè)紫色的小發(fā)夾。紅色的襯衣外是一件方格子的蕾絲小禮服，紅裙上的紫色蝴蝶結(jié)為整個(gè)人添加了幾絲生機(jī)。她的腿很長(zhǎng)，穿著一雙黑褐色的長(zhǎng)筒襪，和紅色的皮鞋相互映襯著。只見女孩疾步朝我走來。臉上毫無一絲表情，典型的三無少女”。當(dāng)走到我跟前時(shí)，她輕輕地把傘遞給我，

嘴中吐出了銀鈴般的聲音： 呃，給你。我家離這近。"我接過傘，遲遲沒有反應(yīng)過來。突然，她沖我淡淡的一笑，像玫瑰花瓣一樣粉嫩的嘴角翹了起來，眼睛細(xì)瞇著，極是好看。那是我第一次看她笑，微笑時(shí)的她真的很美。說罷，她便轉(zhuǎn)身離去了，身上散發(fā)的那股清香也隨著她消失了。我望著李珊遠(yuǎn)去的背影，