高中語(yǔ)文人教版第二單元7詩(shī)三首 說(shuō)課一等獎(jiǎng)_第1頁(yè)
高中語(yǔ)文人教版第二單元7詩(shī)三首 說(shuō)課一等獎(jiǎng)_第2頁(yè)
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《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】1.教學(xué)古代詩(shī)歌,一般的程式是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩(shī)、講寫作特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)意在打破這樣的程式,利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、進(jìn)入角色,自己去悟詩(shī)、品詩(shī),進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力、感悟能力,使其學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞。2.本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師為輔,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用,主要采用問(wèn)題式教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面,一是平靜恬淡的意境,二是聯(lián)想思辨——詩(shī)人對(duì)待人生的思想態(tài)度。【教材與學(xué)情分析】1.課在教材中的地位《歸園田居》是高中語(yǔ)文必修2第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)本單元,要注意反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性,還要注意詩(shī)體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。2.這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。詩(shī)歌文體的特殊性要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。【教學(xué)方法】1.這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于詩(shī)歌,學(xué)生底子薄,有些詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引,使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,目標(biāo)明確,提高效率。2.采用多媒體等手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解陶淵明的生平及其詩(shī)歌的基本特征。2.過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力;初步形成欣賞古典詩(shī)歌的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。【教學(xué)重點(diǎn)】1.領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求自由的思想傾向。2.背誦全詩(shī)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步形成欣賞古典詩(shī)歌的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)方法】誦讀式、討論式、啟發(fā)式【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】詩(shī),融入了天地萬(wàn)物的靈性,構(gòu)建了人類的精神家園,傳承了人類的文明,記載著人類的喜怒哀樂(lè)。本單元里,我們?cè)跐鉂獾臄⑹轮懈惺艿綏墜D的怨憤,在細(xì)膩的心理描寫中體驗(yàn)了士兵的思鄉(xiāng)之情,在真摯的抒情中聆聽(tīng)屈原的愛(ài)國(guó)訴說(shuō),在曲折的故事中仰望劉蘭芝凄美的愛(ài)情!這節(jié)課,讓我們繼續(xù)穿過(guò)時(shí)間的隧道,徜徉于詩(shī)歌的王國(guó),走進(jìn)陶淵明的田園世界,感受作者高尚的情操。【鑒賞步驟】第一步-----知人論世1.讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾奶諟Y明。陶淵明,又名陶潛,字元亮,東晉(朝代)田園詩(shī)人,潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。他幼年時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用,只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,仕途充滿風(fēng)險(xiǎn),加之政治腐敗,陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農(nóng)村,死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩(shī)味醇厚,語(yǔ)言清新,對(duì)后世有很大的影響。陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后,描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了指出重點(diǎn):陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒(méi)有出仕。公元405年,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過(guò)八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”,掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,終老田園。歸來(lái)后,作《歸園田居》詩(shī)一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài),抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)陶淵明作品的掌握情況。[看圖猜詩(shī)句]采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。[看圖猜文]夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜草,芳草凄美,落英繽紛。———《桃花源記》閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!段辶壬鷤鳌返诙?----誦讀感知1.了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生讀;2.聽(tīng)錄音,感受名家誦讀;3.學(xué)生齊讀。第三步-----眉目傳情思考:“歸園田居”的意思明確的告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?既然“歸”字是題眼,標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢?(以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)明確:從何而歸?為何而歸?歸歸向何處?歸去如何?第四步-----情境復(fù)原1.從何而歸?官場(chǎng)生活-----喻-----塵網(wǎng)樊籠情-厭惡悔恨2.為何而歸?少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。顯示了不同流俗的高尚情操表明歸隱田園的意向。3.歸向何處?思考:詩(shī)人描寫到了哪些田園景色?這些田園景色有何特點(diǎn)?結(jié)合詩(shī)句具體分析。景語(yǔ)--------方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴(清幽、優(yōu)美、和諧、寧?kù)o)情語(yǔ)--------對(duì)田園生活的熱愛(ài)[考點(diǎn)解說(shuō)]詩(shī)歌往往通過(guò)具體的景物描寫(多是自然的,也有人文的)來(lái)抒發(fā)作者的喜怒哀樂(lè)之情,這些景物一般都由多個(gè)物象組成,成為作者感情的外化,即詩(shī)人思想情感之“意”與生活畫面之“境”的完美結(jié)合。[方法指要]1.弄清楚作者寫了哪些景,這些景有什么特點(diǎn)。2.分析景中之情,要著眼全詩(shī),不放過(guò)任何信息,包括題目、注釋等。[目標(biāo)檢測(cè)]絕句杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。提示:此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。注釋:遲日:春天日漸長(zhǎng),所以說(shuō)遲日泥融飛燕子:雪化冰消,泥融土軟,燕子銜泥筑巢。思考:詩(shī)歌寫了哪些景物,寫出了景物什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者什么感情?學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,共同交流。教師巡視答疑。明確:寫了太陽(yáng)、春風(fēng)、鮮花香草、燕子鴛鴦等景物,寫出了景物生機(jī)勃發(fā),春意盎然的特點(diǎn),表現(xiàn)了作者結(jié)束奔波流離生活安定后歡欣喜悅的心情。4.歸去如何?思考:從中可以見(jiàn)出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!【課堂練習(xí)】1.對(duì)《歸園田居》分析不正確的一項(xiàng)()A.這首詩(shī)運(yùn)用了白描的表現(xiàn)手法,情景交融,語(yǔ)言樸素,比喻貼切。B.表現(xiàn)了作者擺脫黑暗的官場(chǎng),來(lái)到清新的農(nóng)村之后的自由生活和愉快的心情。C.一些平常的農(nóng)家事物,在詩(shī)人筆下構(gòu)成了一副恬靜優(yōu)美,清談樸素的田園圖畫。D.全詩(shī)寫了詩(shī)人從少年進(jìn)入官場(chǎng)到多年退出官場(chǎng)的全過(guò)程。答案:D全詩(shī)并未寫詩(shī)人出入官場(chǎng)的全過(guò)程,而是借描寫田園風(fēng)光的美好和農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài),來(lái)抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。2.圍繞”歸”,看圖背誦《歸園田居》其一為何而歸?從何而歸?歸向何處?歸去如何?【作業(yè)】1.默寫《歸園田居》2.完成課后第二題。3.請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份,寫一篇關(guān)于“樂(lè)陶陶農(nóng)莊”的解說(shuō)詞,200字左右?!窘虒W(xué)反思】1、《歸園田居》是第二單元《詩(shī)三首》中的最后一首。詩(shī)意相對(duì)前兩首

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