高中語(yǔ)文人教版第二單元6琵琶行并序 全國(guó)一等獎(jiǎng)

琵琶行（并序）【教學(xué)目標(biāo)】

《琵琶行》是描寫音樂(lè)的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。

最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。4、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)方法

1、誦讀法2、對(duì)比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂(lè)描寫?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課一千多年前，一個(gè)文人墨客，一個(gè)天涯歌女，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，美妙的音樂(lè)引起不同經(jīng)歷、不同心境的詩(shī)人的共鳴---《琵琶行》，現(xiàn)在，我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。板書課題《琵琶行并序》，二、簡(jiǎn)介作者與作品提示（在同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示要求講述后，老師補(bǔ)充）

1、作者：白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。2、作品提示：《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，“行”是古詩(shī)的一種體裁，是指那些流走自然、可歌可唱的詩(shī)篇。唐憲宗元和十年（815）6月3日，在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派遣刺客刺殺主張用武力平息叛亂的宰相武元衡，白居易首先上疏，請(qǐng)求朝廷緝捕兇犯，以雪國(guó)恥。沒想到卻遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易當(dāng)時(shí)是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開了諫官的位置。那些人說(shuō)他不該越職言事，并誣稱白居易寫過(guò)“新井”和“賞花”的詩(shī)（其實(shí)是子虛烏有），不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。其中真實(shí)的原因是，白居易在前此任左拾遺、翰林學(xué)士期間，屢向皇帝上書言事，剖析朝政，還寫了大量諷刺社會(huì)政治的詩(shī)歌，像《賣炭翁》等，得罪了很多權(quán)貴。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。從此，他雖然也不失關(guān)心國(guó)計(jì)民生的赤子之心，但干預(yù)政治的熱情卻大大減退。（詩(shī)中詩(shī)人所表現(xiàn)出的壓抑和苦悶。）被貶為江州司馬后的第二年一個(gè)深秋的夜晚，詩(shī)人到江邊送客，離別在即，惆悵縈懷。忽然，從水面飄來(lái)的琵琶聲，凝住了時(shí)空，吸引了主客，由此演繹出一段琵琶女的故事，更因之產(chǎn)生了一首膾炙古今的詩(shī)篇。3、補(bǔ)充：“行”是古詩(shī)的一種體裁，南宋王灼《碧雞漫志》解釋說(shuō)：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲。”明代吳訥《文章辨體序說(shuō)》云：“體如行書曰行。”明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。從唐人歌行體的風(fēng)格來(lái)看，所謂“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的詩(shī)篇。三、字音請(qǐng)六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音1、錚（zhēng）

賈（gǔ）人

憫然（mǐn）恬（tián）然

遷謫（zhé）

2、潯（xún）陽(yáng)

荻（dí）花

管弦（xīán）3、捻（niǎn）

霓裳nícháng

六幺（yāo）幽咽（yè）水漿迸（bèng）鐵騎（jì）悄無(wú)言（qiǎo）4、蝦（ha）

鈿頭(diàn)

銀蓖（bì）

闌(ｌáｎ)干

收斂（liǎn）5、湓（pén）江

嘔?。è璾yā）嘲哳（zhāozh?。┛筛鶕?jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)——誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò)和詩(shī)人的體驗(yàn)。必須化身為詩(shī)人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。四、課文賞析1、詳解：【見《課堂完全解讀》74-75頁(yè)】課文思路與段意結(jié)合分析課文思路序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)。

第三段：江中聽訴身世苦。第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

第四段：同病相憐感慨多。第二段：江心聆聽琵琶曲。

第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。2、深入解析1、敘述了什么事？明確：詩(shī)人謫居江州，月夜送客，巧遇琵琶女。2、塑造了那幾個(gè)人物形象？其共同點(diǎn)是？明確：琵琶女和詩(shī)人——同是天涯冷落人3、具體情況是怎樣的？（1）讀序與第三段，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。（2）再讀序、第一段、第四段和注釋，了解詩(shī)人的遭遇。（老師適時(shí)做背景略介）4、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。提示：從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。5、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。6、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。7、請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？8、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問(wèn)。1、小序有什么作用？明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩(shī)呢？明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。五、小結(jié)本課內(nèi)容：詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，更傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是對(duì)被壓迫婦女的同情，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)拋棄人才的控訴。第二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：

【導(dǎo)入】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)雨果說(shuō)：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)，文學(xué)，音符。”貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫音樂(lè)的。一、【閱讀欣賞】欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫

1、音樂(lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。（1）尋找詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫，并嘗試用曲調(diào)劃分。（討論1）明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手，他通過(guò)聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。

老師可補(bǔ)充引導(dǎo)：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡保缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。（2）重點(diǎn)鑒賞課文第2段“音樂(lè)描寫”?學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化。?分組討論：本段音樂(lè)描寫的藝術(shù)特色。作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

明確：描寫特色A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

點(diǎn)撥：分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

2、第3段“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”有何作用？（討論2）

明確：它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺。

3、讀了第4段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（討論3）

塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

4、第4段關(guān)于音樂(lè)的描寫，是不是直接描寫？白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？

明確：是，如聽仙樂(lè)耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞?！?/p>

二、總結(jié)本詩(shī)描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法：

明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法。（聯(lián)系寫作）在作文中，曾經(jīng)常見到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”這樣的語(yǔ)句，那么，以這種手法來(lái)寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。二、問(wèn)題探究：

1、從哪幾個(gè)方面把握本詩(shī)的敘事脈絡(luò)？這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，故事充滿傳奇色彩，人物感情豐富、性格鮮明。（1）故事情節(jié)。這是敘事的主干，也是人物活動(dòng)的依托。這首詩(shī)的情節(jié)不算復(fù)雜：首先是送客，其次是聽樂(lè)，然后是琵琶女的自述，最后是詩(shī)人的獨(dú)白。需要注意的是，這首詩(shī)敘事詳略處理非常恰當(dāng)。略寫送客，詳寫聽樂(lè)；略寫詩(shī)人自己，詳寫琵琶女。這樣就突出了重點(diǎn)，深化了主題。仔細(xì)吟味，寫琵琶女的自述，也是從詩(shī)人轉(zhuǎn)述的角度道來(lái)，卻無(wú)一不是她的心緒神情；寫自己的貶謫之苦，雖然是直抒胸臆的獨(dú)白，但又時(shí)時(shí)隱現(xiàn)出同病相憐的意味。寫琵琶女，詳昔而略今；寫詩(shī)人自己，則略昔而詳今。兩相映襯，更見互補(bǔ)之妙。（2）音樂(lè)描寫。這首詩(shī)的音樂(lè)描寫是貫穿全詩(shī)的，從開頭的“無(wú)管弦”，到后來(lái)的“轉(zhuǎn)軸撥弦”，到“四弦一聲”，到“卻坐促弦”，詩(shī)情隨著樂(lè)律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《霓裳》《六幺》，后是“規(guī)定曲目”，即專門應(yīng)詩(shī)人之請(qǐng)彈奏的樂(lè)曲?？梢哉f(shuō)音樂(lè)是雙方交流的“第一語(yǔ)言”。（3）景物描寫。全詩(shī)以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)，創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。如“別時(shí)茫茫江浸月”“唯見江心秋月白”“繞船明月江水寒”都是以靜襯動(dòng)：前者接住水面上飄忽而來(lái)的琵琶聲，次者凝固了琵琶曲的強(qiáng)大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人婦”的無(wú)限感慨。（4）情感描寫。全詩(shī)以送客的離別之情為序曲，重點(diǎn)寫了琵琶女和詩(shī)人相遇相知之情。如“未成曲調(diào)先有情”，寫出了琵琶女初試才藝表現(xiàn)出的一段天然風(fēng)韻；“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，寫出了琵琶女感傷身世的悲苦之情；詩(shī)人的“嘆息”和“唧唧”，寫出了聽樂(lè)的心領(lǐng)神會(huì)和聽言的深深感慨；“江州司馬青衫濕”，則是詩(shī)人情感的總爆發(fā)，如開閘之河水，一時(shí)俱出。詩(shī)的情和景是相襯相生、互相作用的，可以說(shuō)是景為情染，景因情而更美好；情借景重，情因景而更深厚。

2、如何欣賞這首詩(shī)的音樂(lè)描寫？首先是精彩的描摹，用一連串形象生動(dòng)的比喻來(lái)刻畫不同的樂(lè)調(diào)，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M聲詞來(lái)加強(qiáng)模仿效果，成功地將音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)言，給人以身臨其境的感覺；其次是情感的傳輸，通過(guò)寫聽樂(lè)人的情緒反應(yīng)傳達(dá)出音樂(lè)本身的魅力，從而強(qiáng)化了表達(dá)效果；再次是氣氛的渲染，不但寫有聲，而且寫無(wú)聲，如“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“東船西舫悄無(wú)言”，寫樂(lè)曲休止時(shí)的效果，寫鄰船聽樂(lè)的寂靜，反襯出樂(lè)曲的強(qiáng)大感染力。3、研習(xí)詩(shī)中的人物形象。詩(shī)歌中生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)“天涯淪落人”的形象，一個(gè)是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個(gè)是被貶江城、孤獨(dú)苦悶的閑職司馬。琵琶女矜節(jié)自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人；“江州司馬”感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚(yáng)。兩個(gè)人同是從長(zhǎng)安淪落天涯，一曲一詞，合演了一曲千古絕唱。4、對(duì)“江”和“月”的描寫本詩(shī)前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境