一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7.4 有幾棵樹(shù)｜北師大版

《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)西工大附小龍湖分校馮君教學(xué)內(nèi)容北師大版教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P81—82《有幾棵樹(shù)》。二、教材分析20以內(nèi)進(jìn)位加法中“8加幾”，是在9加幾進(jìn)位加基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計(jì)算非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。教材以“有幾棵樹(shù)”為主題圖，讓學(xué)生從身邊的事物中提出加法問(wèn)題，并通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，然后解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。三、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法。2.借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算加法的多樣性，并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。3.在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)地良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾。（2）難點(diǎn)：對(duì)“湊十法”的進(jìn)一步理解；根據(jù)8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。五、教學(xué)方法演示法、談話法、討論法六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。1．情境引入，激發(fā)興趣最近霧霾嚴(yán)重，小朋友們下課只能在教室里休息，森林里的小動(dòng)物們也不敢出去玩了。熊大、熊二這兩個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士提議種一些樹(shù)來(lái)凈化空氣，綠化我們周圍的的環(huán)境。說(shuō)著就行動(dòng)了起來(lái)，我們一起去看看吧！【設(shè)計(jì)理念】：通過(guò)談話交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。２．看主題圖，提問(wèn)題導(dǎo)入新課(1)你能說(shuō)一說(shuō)他們分別種了多少棵樹(shù)嗎？(2)找到了這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你們都好棒，提出了很多問(wèn)題。這節(jié)課我們就集中解決其中一個(gè)問(wèn)題：一共有幾棵樹(shù)？（板書：一共有幾棵樹(shù)？）【設(shè)計(jì)理念】：通過(guò)主題圖直觀的展現(xiàn)情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（二）新知探究1.列式解答，探究算法誰(shuí)能列個(gè)算式解答這個(gè)問(wèn)題？（生：8+6=15（棵），師板書。）哦，你們都知道它的得數(shù)了，可是熊大熊二還不懂它是怎么計(jì)算出來(lái)的，你們能幫幫他嗎？一（2）班的小朋友都很熱心，那現(xiàn)在請(qǐng)你們先用自己手中的學(xué)具算一算，在算之前請(qǐng)小朋友們聽(tīng)清楚要求：左邊的同學(xué)擺右邊的同學(xué)聽(tīng)，擺的人先想清楚你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算？選擇你喜歡的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，另外一名同學(xué)當(dāng)小聽(tīng)眾，想一想他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，你還有不同的方法嗎？擺完之后同桌交換角色。當(dāng)老師說(shuō)時(shí)間到的時(shí)候，你們就要迅速停下來(lái)，把學(xué)具放回原位，坐姿端正。聽(tīng)明白了嗎？預(yù)備，開(kāi)始！2.學(xué)生動(dòng)手操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。3.（示意學(xué)生停，坐端正）現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)給穆老師和其他同學(xué)講一講你的方法？學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：(1)接著數(shù)：從8接著往后數(shù)6個(gè)數(shù)就是14.(2)湊十法（拆小數(shù)）：把6分成2和4，8加2等于10，10加4等于14；(3)湊十法（拆大數(shù)）：把8分成4和4，6加4等于10，10加4等于14；(4)兒歌法：8加6，2來(lái)湊，還剩4得14。師：這個(gè)方法可真棒!我們也一起來(lái)念一念吧！(5)10加6等于16，8比10少2，16減2等于14；(6)在計(jì)數(shù)器上撥一撥。4.小結(jié)：一（2）班的小數(shù)學(xué)家們想出了這么多辦法，把掌聲送給你自己，老師也為你們驕傲！那么我們也一起來(lái)看看小動(dòng)物們是怎樣幫助熊大熊二計(jì)算的吧：先來(lái)看看蹦蹦的做法，你看懂了嗎？(1).先在毛毛蟲(chóng)身上找到數(shù)字8再接著往后數(shù)6個(gè)就是14。(2).先在毛毛蟲(chóng)身上找到數(shù)字8再接著往后數(shù)2個(gè)湊成十再往后數(shù)4個(gè)就是14。這兩種方法其實(shí)就是xx小老師剛才給大家講的接著數(shù)。你覺(jué)得這兩種方法有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？?jī)?yōu)點(diǎn)：接著數(shù)比較簡(jiǎn)單。缺點(diǎn)：一個(gè)一個(gè)數(shù)比較麻煩，當(dāng)加的數(shù)字比較小的時(shí)候可以采用這種方法。5.再來(lái)看看毛毛，它是把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；吉吉國(guó)王把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共同特點(diǎn)嗎？他們都是把其中的一個(gè)加數(shù)拆開(kāi)去湊十，也就是我們常用的湊十法。6.你覺(jué)得誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單呢？那你以后用湊十法時(shí)就可以把小的數(shù)拆開(kāi)幫大的數(shù)湊十。7.有這么多方法你最喜歡哪一種方法，為什么？同學(xué)們說(shuō)的都有道理，只要能又快又準(zhǔn)確地算出結(jié)果，無(wú)論哪一種辦法都可以。【設(shè)計(jì)理念】：在此環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算8加幾。充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。教師敢于放手留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分別在組內(nèi)、全班交流。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅肯定學(xué)生的解題方法，而且肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，提高了學(xué)生的積極性。（五）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。1.數(shù)字寶寶找朋友（做加法）師：大家用這么多方法幫熊大熊二解決了計(jì)算難題，他們兄弟兩為了感謝你們，邀請(qǐng)大家來(lái)到森林參加數(shù)字寶寶的找朋友活動(dòng)。宣布游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)帶上數(shù)字寶寶8去班里找它的小伙伴，找到之后互報(bào)數(shù)字寶寶的名字，說(shuō)一說(shuō)他們做加法的結(jié)果和你是怎么算的？正確則由它的好朋友繼續(xù)帶著8去找下一個(gè)數(shù)字寶寶做加法?；卮疱e(cuò)誤則不能成為好朋友，兩個(gè)人都回到自己的座位。2.數(shù)字對(duì)對(duì)碰宣布游戲規(guī)則：同桌隨機(jī)抽出自己手中的數(shù)字卡片，做加法進(jìn)行計(jì)算，回答正確并且速度最快的同學(xué)用小棒記一分，時(shí)間到得分最高者獲勝。3.小動(dòng)物回家玩了這么多的游戲，小動(dòng)物們都累了準(zhǔn)備回家，可是忙亂中小螞蟻們卻忘了自己的家住在幾號(hào)，你們快來(lái)幫它找找到自己的家吧。請(qǐng)打開(kāi)課本第75頁(yè)第4題的螞蟻圖。把小螞蟻和自己的家在書上連一連?！驹O(shè)計(jì)理念】：多種形式的練習(xí)不僅幫助學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法，而且把枯燥的計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)中玩的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）總結(jié)延伸今天同學(xué)們想出了許許多多的方法來(lái)計(jì)算8加幾的進(jìn)位加法，可真了不起！下課以后你可以繼續(xù)帶著數(shù)字寶寶向你的好朋友發(fā)起挑戰(zhàn)。比比誰(shuí)算的又對(duì)又快，好嗎？七、板書設(shè)計(jì)一共有幾棵樹(shù)？課后反思……八、教學(xué)反思設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性、選擇性、合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以環(huán)保植樹(shù)為情境主線，在愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè)趣。參與性：上課開(kāi)始首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)自己獲得成功的快樂(lè)。選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的引導(dǎo)并不到位，對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。《有幾棵樹(shù)》作業(yè)測(cè)評(píng)10⒈填一填。108＋6=⒉圈一圈，算一算。⑴⑵3＋8=8＋4=⒊填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。1581788615817886581284135⒋連一連。3＋7159＋39＋6124＋64＋8108＋7⒌算一算。8＋4=6=2=8＋4=6=2=8=8＋3=9=7=5=⒍看圖列算式。5只8只？只8只7只？只5只8只？只8只7只？只====⒎在○里填上“＞”、“＜”或“=”。