2023年保山特崗教師學(xué)前教育真題模擬三

12023一、單項(xiàng)選擇題1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的〔。A.主動(dòng)性 B.活動(dòng) C.興趣 D.制造力2、提出“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”的是〔。A.陳鶴琴 B.張雪門 C.杜威 D.盧梭3〔試行幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以〔〕為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。A.玩耍B.集體教學(xué)C.生活D.交往4、幼兒園課程組織應(yīng)消退學(xué)科學(xué)問(wèn)之間彼此孤立的局面，將學(xué)科學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這反映了幼兒園課程組織的〔。A.連續(xù)性B.挨次性C.層次性D.整合性5、教師通過(guò)示范性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性生疏的教學(xué)方法是〔。A.參觀法B.演示法C.試驗(yàn)法D.練習(xí)法6、1.以下關(guān)于幼兒園一日生活的組織原則表述正確的選項(xiàng)是〔。A.全都性、原則性 B.一貫性、全都性、敏捷性C.敏捷性、原則性 D.一貫性、全都性原則性7、著重培育幼兒?jiǎn)为?dú)語(yǔ)言的活動(dòng)是〔。A.聽(tīng)說(shuō)玩耍B.談話玩耍 C.文學(xué)玩耍D.表達(dá)玩耍8、有的教師在指導(dǎo)幼兒玩耍時(shí)總以教師身份把現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)答案告知幼兒，要求幼兒到達(dá)某種水平，上述表現(xiàn)反映該教師在指導(dǎo)幼兒玩?；顒?dòng)時(shí)存在的問(wèn)題是〔。A.對(duì)幼兒玩耍特點(diǎn)缺乏充分的生疏 B.對(duì)幼兒玩耍缺乏真正的觀看C.對(duì)幼兒玩耍仆人特點(diǎn)缺乏足夠的敬重D.對(duì)幼兒玩耍類型缺乏充分的了解9、在布置自然角時(shí)，讓幼兒爭(zhēng)論打算該飼養(yǎng)何種動(dòng)物。這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的〔。A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.進(jìn)展適宜性原則C.幼兒參與原則D.經(jīng)濟(jì)性原則10、關(guān)于遺傳對(duì)心理進(jìn)展的影響，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔。遺傳打算人的智力遺傳對(duì)人的進(jìn)展起確定作用C.遺傳打算了人的性格D.遺傳因素是心理進(jìn)展的生物前提和自然條件1〔。A.內(nèi)部性語(yǔ)言 B.外部性語(yǔ)言C.自我中心語(yǔ)言D.告知性語(yǔ)言12、“幼兒保持留意力集中的時(shí)間大約是515〔。A.穩(wěn)定性B.選擇C.范圍D.廣度13、大班幼兒查查對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大以后也想和你一樣，做一個(gè)醫(yī)生?！边@是一種〔。A.閱歷性想象 B.清境性想象C.愿望性想象 D.擬人化想象14、教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案，這可以進(jìn)展孩子的〔〕思維。A.發(fā)散 B.聚合C.形象 D.抽象15、貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了難過(guò)地哭起來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的心情具有〔。A.社會(huì)性 B.沖動(dòng)性C.傳染性 D.深刻性二、填空題1、學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，敬重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持 的原則，面對(duì)全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以玩耍為根本活動(dòng)，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展。2、1923創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育試驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓稚嫩園。3、幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的_和，敬重幼兒身心進(jìn)展的和 以_ _為根本活動(dòng)保教并重關(guān)注 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。4、幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)。5、幼兒園_的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。6、幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)問(wèn)有 、 、 。7、幼兒園課程的根本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、提倡行動(dòng)、 、力求整合。8、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，留意幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒 、 自由活動(dòng)。9、玩耍是幼兒_的活動(dòng)，是幼兒感到歡快的活動(dòng)是布滿想象和制造的活動(dòng)，虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動(dòng)，是具體與形象的活動(dòng)。10、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和 。三、推斷題1、幼兒的玩耍主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)展的〔〕2、幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等〔〕3、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并樂(lè)觀支持、幫助家長(zhǎng)提高教育力量〔〕4、心理現(xiàn)象又滿意理活動(dòng)〔〕5、幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展，特別是詞匯進(jìn)展最為豐富的時(shí)期〔〕6、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史大事時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維進(jìn)展不平衡的表現(xiàn)〔〕7、學(xué)前兒童比較的特點(diǎn)之一是漸漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)局部。8、培育幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于幼兒。()9、作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)包括三個(gè)根本局部：作品集、成長(zhǎng)檔案和觀看記錄表〔〕10、教師職業(yè)道德最根本的內(nèi)容是為人師表〔〕四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)有的對(duì)待幼兒保育和教育的根本態(tài)度和行為。2、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。3、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察的內(nèi)容。421五、論述題1、幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一個(gè)社會(huì)化的共性話題，請(qǐng)論述幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象以及危害。參考解答一、單項(xiàng)選擇題1D。解析:陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的制造力。2C。解析:美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以兒童的閱歷為根底，主見(jiàn)“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”。3A。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行》總則中規(guī)定:幼兒園教育應(yīng)敬重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。4D。解析:將各學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了幼兒園課程組織的整合性。5B。解析:演示法是指教師通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、教具，進(jìn)展示范性試驗(yàn)，或通重要作用。6B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行》指出，要科學(xué)、合理地安排兒的合理需要。所以，幼兒園一日生活的組織原則包括一貫性、全都性、敏捷性。7D性、獨(dú)立性、制造性和連貫性，對(duì)幼兒的思維、記憶、想象等方面有很好的促進(jìn)作用。8C。解析:玩耍是幼兒的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)，幼解決玩耍中消滅的沖突。題目中教師的行為說(shuō)明其對(duì)幼兒是玩耍的仆人缺乏足夠的敬重。9C。解析:幼兒教師在布置教學(xué)環(huán)境時(shí)，將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，主動(dòng)與幼兒共同布置教學(xué)環(huán)境，表達(dá)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的幼兒參與原則。教師在布置自然角時(shí)，讓幼兒爭(zhēng)論打算該飼養(yǎng)何種動(dòng)物，遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與原則。10D。解析:遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征，它是心理進(jìn)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。A,B,C11C。解析：幼兒在活動(dòng)或玩耍過(guò)程中，發(fā)出的似乎并不在意是否能到達(dá)與別人溝通目的的自言自語(yǔ)或是公開的說(shuō)話，被稱作幼兒的自我中心語(yǔ)言。12A。解析：留意的穩(wěn)定性是指留意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。13C。解析：題目中的幼兒表達(dá)了自己的個(gè)人愿望，屬于愿望性想象。14A。解析：依據(jù)問(wèn)題思考不同的解決方案，意在拓展思維的廣度，進(jìn)展的是發(fā)散思維。15C。解析：幼兒心情格外簡(jiǎn)潔受四周人的心情所影響。入園的一個(gè)孩笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)。這都反映出幼兒心情具有傳染性。二、填空題12345678910三、推斷題1的角色。23〔試行》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并樂(lè)觀支持、幫助家長(zhǎng)提高教育力量。4活動(dòng)，它包括心理過(guò)程、共性心理等。5擴(kuò)大等。6能離開具體的形象。這是兒童思維進(jìn)展不平衡的表現(xiàn)。7會(huì)找物體的不同處，再學(xué)會(huì)找物體的一樣處，最終學(xué)會(huì)找物體的相像處。89指引與進(jìn)展檢核表、作品集〔或檔案〕和綜合報(bào)告。10〔即忠于人民的教育事業(yè)。四、簡(jiǎn)答題1留意保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。留意保護(hù)幼兒的古怪心，培育幼兒的想象力，開掘幼兒的興趣愛(ài)好。重視豐富幼兒多方面的直接閱歷，將探究、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒進(jìn)展的重要影響與作用。重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。2學(xué)前教育的普及水平顯著提高；學(xué)前教育制度敏捷多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面進(jìn)展的要求；幼兒教師的專業(yè)化水平提高；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。3教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒的實(shí)際了解的根底上；教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否向幼兒供給有益的學(xué)習(xí)閱歷，有效地促進(jìn)其符合目的地進(jìn)展；教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和共性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探究與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的閱歷。4成認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。從科學(xué)世界回歸生活世界，凸顯兒童主體性。整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體的共性化進(jìn)展。五、論述題1幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象:活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。②教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60100③教學(xué)方法小學(xué)化。承受“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，教師講，幼兒聽(tīng)；教師問(wèn)，幼兒答；教師演示，幼兒看，進(jìn)展填鴨式學(xué)問(wèn)灌輸。④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)展文化學(xué)問(wèn)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)展面試，按文化成績(jī)凹凸錄用入學(xué)。幼兒