義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀學(xué)習(xí)資料

首都師范大學(xué)王云峰第一頁(yè)，共44頁(yè)。第二頁(yè)，共44頁(yè)。修訂的基本背景(bèijǐng)2011版標(biāo)準(zhǔn)的基本特征對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的解讀第三頁(yè)，共44頁(yè)。十年的實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成果(chéngguǒ)語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步轉(zhuǎn)變語文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)改革起了積極的引導(dǎo)作用語文教師的課程開發(fā)意識(shí)和課程的活力都在增強(qiáng)隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師的專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視第四頁(yè)，共44頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)的膨脹(péngzhàng)與泛化“對(duì)話”的形式主義傾向綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實(shí)對(duì)學(xué)生的讀書與寫字重視不夠教師的語文素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高第五頁(yè)，共44頁(yè)。中小學(xué)語文教育(jiàoyù)現(xiàn)代化道路的選擇問題其背后隱含著課程建設(shè)與實(shí)施的兩種思路：學(xué)科本位純工具性雙基傳授與訓(xùn)練以人為本工具性與語文素養(yǎng)語文實(shí)踐人文性的統(tǒng)一與素養(yǎng)養(yǎng)成第六頁(yè)，共44頁(yè)。堅(jiān)持課程改革的基本價(jià)值觀，堅(jiān)守語文課程的基本理念依據(jù)對(duì)語文課程改革的實(shí)踐總結(jié)，調(diào)整充實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些重要表述，進(jìn)一步完善(wánshàn)了課程目標(biāo)根據(jù)實(shí)踐的需要完善(wánshàn)和細(xì)化了“教學(xué)建議”與“評(píng)價(jià)建議”第七頁(yè)，共44頁(yè)。進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)(xuéhuì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”第八頁(yè)，共44頁(yè)。核心內(nèi)容：“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”基本目標(biāo)、基本任務(wù)：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”課程實(shí)施的基本原則：堅(jiān)持(jiānchí)“工具性與人文性的統(tǒng)一”第九頁(yè)，共44頁(yè)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)(xuéxí)方式努力建設(shè)開發(fā)而又活力的語文課程第十頁(yè)，共44頁(yè)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須(bìxū)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。第十一頁(yè)，共44頁(yè)。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字(wénzì)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字(wénzì)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第十二頁(yè)，共44頁(yè)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等(píngděng)對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。第十三頁(yè)，共44頁(yè)。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)(wǎngluò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。第十四頁(yè)，共44頁(yè)。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)(cùjìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第十五頁(yè)，共44頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)(xuéxí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。第十六頁(yè)，共44頁(yè)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生(xuésheng)打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生(xuésheng)的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生(xuésheng)的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生(xuésheng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。第十七頁(yè)，共44頁(yè)。目標(biāo)的調(diào)整：降低難度，追求質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是貫穿義務(wù)教育各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容第一、二學(xué)段：識(shí)字、寫字量下調(diào)，體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)寫字教學(xué)。第三、四學(xué)段的識(shí)字寫字目標(biāo)保持不變。第三學(xué)段：累計(jì)(lèijì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。第四學(xué)段：累計(jì)(lèijì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。附表4、5“多認(rèn)少寫”“先認(rèn)先寫”與基本要求第十八頁(yè)，共44頁(yè)。重視興趣，能力和習(xí)慣識(shí)字：第一學(xué)段：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。第二學(xué)段：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。第三學(xué)段：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”第四學(xué)段：能熟練地使用字典、詞典(cídiǎn)獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。寫字：“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)要求貫穿義務(wù)教育各學(xué)段。第四學(xué)段：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。第十九頁(yè)，共44頁(yè)。注意兒童心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法……提高識(shí)字教學(xué)效率。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度(tàidu)、審美趣味養(yǎng)成的過程。第二十頁(yè)，共44頁(yè)。第二十一頁(yè)，共44頁(yè)。第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字的評(píng)價(jià)，重視書寫的正確、端正(duānzhèng)、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第二十二頁(yè)，共44頁(yè)。核心：興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力(nénglì)閱讀教學(xué)目標(biāo)變化不大第四學(xué)段增加：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息?！薄伴喿x由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！苯虒W(xué)建議、評(píng)價(jià)建議細(xì)化提出了不同學(xué)段、不同閱讀方式評(píng)價(jià)的重點(diǎn)第二十三頁(yè)，共44頁(yè)。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于(shànyú)通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。第二十四頁(yè)，共44頁(yè)。在理解課文的基礎(chǔ)(jīchǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。第二十五頁(yè)，共44頁(yè)。閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用(yùnyòng)的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍第二十六頁(yè)，共44頁(yè)。教材(jiàocái)/文本學(xué)生(xuésheng)教師(jiàoshī)教材編者教參第二十七頁(yè)，共44頁(yè)。第二十八頁(yè)，共44頁(yè)。第二十九頁(yè)，共44頁(yè)。第三十頁(yè)，共44頁(yè)。按照朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、文學(xué)作品、古代詩(shī)文和淺易文言文、課外閱讀誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面(fāngmiàn)逐漸增加難度。第三十一頁(yè)，共44頁(yè)。精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視(zhòngshì)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。第三十二頁(yè)，共44頁(yè)。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生(xuésheng)把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生(xuésheng)創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。第三十三頁(yè)，共44頁(yè)。第三十四頁(yè)，共44頁(yè)。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過(tōngguò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。第三十五頁(yè)，共44頁(yè)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜(bùyí)采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。第三十六頁(yè)，共44頁(yè)。語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉(jiāochā)、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。第三十七頁(yè)，共44頁(yè)。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有(jùyǒu)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。第三十八頁(yè)，共44頁(yè)。加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生(xuésheng)語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生(xuésheng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。第三十九頁(yè)，共44頁(yè)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動(dòng)中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握(zhǎngwò)學(xué)習(xí)語文的方法。第四十頁(yè)，共44頁(yè)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際(shíjì)需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要避免脫離實(shí)際(shíjì)運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際(shíjì)運(yùn)用中逐步體味把握。第四十一頁(yè)，共44頁(yè)。既包括字、詞、句、篇這樣的語言材料和各種語言、文章、文學(xué)、文化知識(shí)，也包括大量的在語言文字運(yùn)用過程中形成的個(gè)人主觀感受、體驗(yàn)以及一系列具體的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；而且這些內(nèi)容彼此之間是相互聯(lián)系(l