七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word-9-七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

身為一名杰出的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中。下面是給大家整理的七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

今日是二元一次方程組的應(yīng)用第一節(jié)，同學(xué)昨天就說(shuō)，老師，明天講應(yīng)用題呀？唉喲，不會(huì)呀！為了緩解同學(xué)這種畏難心情，我今日所講的例題盡量貼近同學(xué)的實(shí)際生活。如：

1.在引入時(shí)，要讓同學(xué)體會(huì)到用二元一次方程組解決生活中的問(wèn)題的必要性。也就是說(shuō)，二元一次方程組是很有用的，它可以關(guān)心我們解決問(wèn)題！之前我了解到，不少同學(xué)喜愛(ài)NBA籃球賽，于是，就先給同學(xué)演示了幾張NBA籃球賽的照片。其中，有麥克喬丹，還有我們中國(guó)自己的籃球明星姚明。當(dāng)同學(xué)們看到姚明時(shí)，驕傲感油然而生。（看來(lái)數(shù)學(xué)課有的時(shí)候也可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育嘛！呵呵）由此引出籃球聯(lián)賽時(shí)的積分問(wèn)題。

2.結(jié)合前兩天學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》的問(wèn)題，我自編了一道應(yīng)用題：學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》的狀況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計(jì)306元。問(wèn)：訂半年的同學(xué)多少人？訂全年的同學(xué)多少人？

由于問(wèn)題就發(fā)生在自己的身邊，同學(xué)感到很熟識(shí)，沒(méi)有了生疏感，同學(xué)也敢解題了。他們覺(jué)得發(fā)生在自己身邊的小事應(yīng)當(dāng)可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班的積分狀況統(tǒng)計(jì)，就我們班的得分狀況，我讓同學(xué)們自己編一道應(yīng)用題。由于是自己班級(jí)的事情，同學(xué)們的樂(lè)觀性很高。不到5分鐘，就有5、6個(gè)同學(xué)舉手?？偨Y(jié)他們編的題，大致有以下兩類：

秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班共得17分，有2名同學(xué)取得第一名，有1名同學(xué)獲得其次名，問(wèn)：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假設(shè)第三名以下不積分。（__X）秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有3人參與，都為班級(jí)加了分。第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有幾人？其次名有幾人？注：注：假設(shè)第三名以下不加分。（__X）其中，有一位同學(xué)編的應(yīng)用題不嚴(yán)謹(jǐn)：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有5人參與，但不是每人都得獎(jiǎng)，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有幾人？其次名有幾人？（孟杰）她沒(méi)有告知我們究竟有多少人獲獎(jiǎng)，問(wèn)題就不能得解。同學(xué)自編題可以培育同學(xué)主動(dòng)思索、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量和習(xí)慣，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)！消退他們對(duì)應(yīng)用題的畏難心情！

七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：同學(xué)精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。在此談幾點(diǎn)淺薄熟悉：

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異，應(yīng)當(dāng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚、不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使同學(xué)處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，讓他們經(jīng)常品嘗到勝利的`喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2、要敬重同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力，把同學(xué)從學(xué)問(wèn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講一些課外學(xué)問(wèn)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問(wèn)，與同學(xué)共同爭(zhēng)論共享，增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)；

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛(ài)好外，還要體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向同學(xué)獨(dú)自思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。老師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探究的空間太小，同學(xué)不假思考地回答。師問(wèn)生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，同學(xué)就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維泯滅，哪里還有制造力量？在教學(xué)時(shí)假如能讓同學(xué)始終處于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行試驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，同學(xué)就能用不同的眼光觀看事物并發(fā)覺(jué)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。同學(xué)有了充分展現(xiàn)自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會(huì)在不同看法或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從同學(xué)的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2、信任同學(xué)能做好，讓同學(xué)做，獨(dú)自思索、獨(dú)自說(shuō)話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伴侶，來(lái)一個(gè)換位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互敬重、理解、信任；老師要愛(ài)同學(xué)，專心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

勝利之處：

1、引入新課時(shí)，老師從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直學(xué)問(wèn)入手，喚起同學(xué)的回憶，為新學(xué)問(wèn)的探究學(xué)習(xí)做了較好的預(yù)備。以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的參加愛(ài)好，感受由垂線組成圖形的法規(guī)之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。

2、新知探究部分，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓同學(xué)畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，同學(xué)們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范；然后老師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓同學(xué)畫(huà)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口溝通動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，樂(lè)觀主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培育同學(xué)操作技能的形成和實(shí)踐力量的培育。既發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)作用，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

不足之處：

1、時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒(méi)有足夠的時(shí)間給同學(xué)做一做。

2、同學(xué)在自主探究畫(huà)法時(shí)老師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。

今后突破方向：

今后要連續(xù)加強(qiáng)備課、預(yù)知好學(xué)情，注意教法學(xué)法的討論與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。

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2月22日，我在七年六班講授了《5.1.1相交線》，相交線是第五章第一小節(jié)的內(nèi)容，在第一學(xué)期同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)并把握了直線、角等概念，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)兩條直線相交的狀況以及在這種狀況下所形成的角的關(guān)系——鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角。

講這節(jié)課之前，我聽(tīng)了馬老師和孫老師的兩節(jié)課，取兩位老師所長(zhǎng)，又結(jié)合梁校給我的建議，我確定了最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)——預(yù)習(xí)反饋，獨(dú)自思索——組內(nèi)溝通，解決問(wèn)題——大組匯報(bào)，全班攻關(guān)——鞏固練習(xí)，拓展提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。

上完這節(jié)課，七、八班級(jí)的六位數(shù)學(xué)老師集中在一起，傾聽(tīng)了梁校的評(píng)課。梁校為我們確定了數(shù)學(xué)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課的上課模式，之后結(jié)合我們?nèi)焕蠋煹恼n堂，提出幾點(diǎn)值得留意的地方和改進(jìn)建議。這些問(wèn)題或多或少的都在我的課堂上有所體現(xiàn)，聽(tīng)了梁校的評(píng)課后，受益匪淺。

對(duì)于本節(jié)課，我比較滿足的地方是課上的各個(gè)環(huán)節(jié)連接自然，同學(xué)樂(lè)觀協(xié)作，使得各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順當(dāng)進(jìn)行，最終完成了教學(xué)目標(biāo)。而本節(jié)課存在的不足，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

1、在“大組匯報(bào)，全班攻關(guān)”環(huán)節(jié)中，完成“自學(xué)探究1”部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，大部分時(shí)間都用在鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念的探究上，而本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——對(duì)頂角相等這一性質(zhì)的探究過(guò)程，我只是一帶而過(guò)，沒(méi)有特殊強(qiáng)調(diào)；

2、由于“自學(xué)探究1”部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的“自學(xué)探究2”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等環(huán)節(jié)有些緊急，甚至使其次個(gè)練習(xí)題只有對(duì)答案的時(shí)間，沒(méi)有一一講解；

3、課堂節(jié)奏較慢，我和同學(xué)都沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有將全部同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

除此之外，還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有留意到，比如導(dǎo)學(xué)案的下發(fā)用時(shí)，板書(shū)的規(guī)范問(wèn)題。

發(fā)覺(jué)問(wèn)題不是目的，改進(jìn)才是目的，經(jīng)過(guò)了備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、改進(jìn)、再上課的過(guò)程，本節(jié)課更加完善了，本課上消失的問(wèn)題也是我以后上課時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的。每一節(jié)課都發(fā)覺(jué)一點(diǎn)問(wèn)題，每一節(jié)課都完善一個(gè)方面，多學(xué)習(xí)，多溝通，使自己盡快進(jìn)步。

七班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的直線、線段、射線等的表示方法，我提問(wèn)了三個(gè)成果中等的同學(xué)，竟然沒(méi)有人能回答下來(lái)，提問(wèn)三個(gè)好一點(diǎn)同學(xué)，什么是線段的中點(diǎn)、什么是角的平分線？也沒(méi)有人回答得清晰。說(shuō)明，這些同學(xué)在寒假里根本就沒(méi)有人進(jìn)行復(fù)習(xí)，可能多數(shù)同學(xué)都沉迷于嬉戲而不能自拔。于是復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容就干去了一節(jié)課時(shí)間。

其次節(jié)課才正式教學(xué)新課。我先讓同學(xué)舉例相交線的實(shí)例，有幾個(gè)同學(xué)舉了教室中的相交線。

由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了。由同學(xué)跟著畫(huà)兩條相交線，并標(biāo)記角1，角2，角3和角4，接下來(lái)，讓同學(xué)找到兩角，有幾對(duì)？生1到板板書(shū)在黑板上，也找齊了，共6組。

接下來(lái)，我讓同學(xué)小組合作爭(zhēng)論：怎么樣將這6組角進(jìn)行分類。同學(xué)爭(zhēng)論了非常鐘，但是沒(méi)有哪個(gè)組能正確分類。

于是我就將它們進(jìn)行了分類：角1與角3，角2與4可以歸為一類；角1與角2，角1與角4，角2與角3，角3與角4。

再次爭(zhēng)論：這兩類角它們分別有哪些共同特征？（生爭(zhēng)論無(wú)果）

第一類：兩個(gè)角有公共的頂點(diǎn)，兩邊互為反向延長(zhǎng)線，象這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角。謎語(yǔ)：牛打架，打一數(shù)學(xué)名詞）

其次類：兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)和一