走遍天下書為侶的教學(xué)反思

Word-6-走遍天下書為侶的教學(xué)反思走遍天下書為侶教學(xué)反思篇一

《走遍天下書為侶》這是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白他的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)寫出了讀書給帶來(lái)的樂趣，并穿插介紹了讀書的辦法，抒發(fā)了對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前同學(xué)不喜愛?讀書的癥狀，本文是一篇有教導(dǎo)性的課文。

一、勝利之處：

1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：

同學(xué)熟讀課文后質(zhì)疑，為什么以“書”為侶？“書”給帶來(lái)什么益處？提出問(wèn)題，同學(xué)研究并匯報(bào)，教師相應(yīng)的舉行指導(dǎo)。同學(xué)在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談感觸：讓同學(xué)將對(duì)書的意見與自己的實(shí)際體悟結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為“書”是自己的“伴侶”“家”，同學(xué)體味后暢談感觸，激活讀書的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于文章談到的讀書辦法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書辦法，讓同學(xué)挑選適合自己的讀書辦法，有了好的讀書辦法，將讀書與思量相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。

二、不足之處：

1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中精確?????、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需利用朗讀才干更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2、還有就是要強(qiáng)化對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓同學(xué)的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提升課堂效率。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇二

我在教學(xué)《走遍天下書為侶》這篇課文時(shí)，利用讓同學(xué)反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)抱世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感觸，用自己的方式反復(fù)地讀一本愛慕的書，真像與一個(gè)伴侶同船而行。

利用學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體味到以獨(dú)自駕舟環(huán)抱世界旅行，只能挑選一樣?xùn)|西消遣的假設(shè)開頭，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新奇的比方，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)覺，新的心得，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明挑選的理由。

這篇課文篇幅短小精美，語(yǔ)言深?yuàn)W易懂，角度新穎，表述獨(dú)特。利用層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、靈動(dòng)鮮活的比方，以推理的方式層層剝筍地表述了自己的觀點(diǎn)，你總能從一本書中發(fā)覺新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇三

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了的觀點(diǎn)，走遍天下書為侶。

文章中有這樣幾個(gè)地方同學(xué)開頭很難理解：“是的，我情愿讀上一百遍，我情愿讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^(guò)伴侶一百次了，可第一百零一次再見時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)?！薄澳闾焯於蓟丶?，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒注重過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光芒怎么那么美。”

同學(xué)開頭很難解，于是我與辦公室的其他教師商議?怎樣引領(lǐng)同學(xué)，有些教師說(shuō)，能夠從語(yǔ)言文字的品嘗去引領(lǐng)，讓同學(xué)去感悟，去體味；有些教師說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從生活中的實(shí)例去引領(lǐng)，比如生活中的友情，生活中的家，立即就有教師反駁，那同學(xué)還是不能理解"真想不到你還懂這個(gè)。有些教師建議，讓同學(xué)從讀書的角度談自己的。體味，這樣更直接，避開拐彎抹角，把同學(xué)轉(zhuǎn)糊涂了。

上課了，我從讀書的角度讓同學(xué)談自己的體味，于是我引領(lǐng)同學(xué)，"讀一本書有四遍的學(xué)生把手舉起來(lái)"結(jié)果讓我大吃一驚，有30個(gè)同學(xué)曾經(jīng)讀過(guò)一本書有2遍以上，有16個(gè)學(xué)生讀一本書有4遍以上，有5個(gè)學(xué)生讀書一本書有5遍以上，甚至有一個(gè)學(xué)生讀《三國(guó)演義》7遍之多?？磥?lái)從讀書的角度引領(lǐng)同學(xué)，有戲！于是我接著問(wèn)："你們想知道王威為什么能讀《三國(guó)演義》21遍之多嗎"同學(xué)們紛紛要求王威說(shuō)說(shuō)緣由。王威站起來(lái)，不好意思地說(shuō)："其實(shí)第一次是媽媽讓我看的，也沒大心得。當(dāng)我讀到宴桃園三結(jié)義，斬黃巾好漢首立功的時(shí)候，我才感愛好的。后來(lái)我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我特地看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)覺諸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后來(lái)為什么又看了那么多遍呢""我想這么聰慧的人為什么情愿幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀愛好越來(lái)越濃，而且每次都能心得一些新的東西，所以看了這么多遍。"他說(shuō)完，學(xué)生們都不約而同地鼓起掌來(lái)，艷羨地看著他。我趁勢(shì)引領(lǐng)其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己讀書的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥："他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文?同學(xué)有所感悟地說(shuō)："是由于他們看的是自己感愛好的書，自己愛慕的書。""你們碰到自己愛慕的書會(huì)怎樣""我情愿讀上一百遍，我情愿讀到能背誦的程度。""書就像你的伴侶，你的家……""你早已見過(guò)伴侶一百次了，可第一百零一次再見時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)！""你天天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒注重過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光芒怎么那么美。"

至此，同學(xué)已徹低沉醉在課文中，不由自主地朗誦起來(lái)。同學(xué)明了，課文中的伴侶，家實(shí)際上是在說(shuō)讀書，"真想不到你還懂這個(gè)！"是說(shuō)我們?cè)俅巫x那本書的時(shí)候，就會(huì)有新的發(fā)覺；"我怎么沒注重過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光芒怎么那么美"是說(shuō)每次看同一本書的時(shí)候，我們發(fā)覺自己以前忽略的東西的時(shí)候，那種恍然大悟的感觸。

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思篇四

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心，“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)以書為自己的朋友?！?/p>

并在其中滲透了挑選書作為自己的朋友的緣由和讀書的悟道的常規(guī)辦法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采納聯(lián)系比較，讓同學(xué)將對(duì)書的意見與自己的實(shí)際體悟結(jié)合起來(lái)，利用“伴侶”“家”。讓同學(xué)暢談感觸，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書辦法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，讓他們切身體味到惟獨(dú)將讀書與思量相結(jié)合，才有收益的道理。將課本學(xué)問(wèn)與同學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，同學(xué)會(huì)理解的更快，體味的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒服，書，讓這個(gè)世界彌漫真善美，當(dāng)同學(xué)真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時(shí)引領(lǐng)他們將主意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)當(dāng)上得實(shí)在一點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)光緊，目標(biāo)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求容易。我的教學(xué)任務(wù)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上，我著力地給足時(shí)光，讓同學(xué)去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問(wèn)題，不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。同學(xué)接觸材料惟獨(dú)短短的非常鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級(jí)老師們給我們的珍貴財(cái)寶。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次出示讀，后面的隨機(jī)讀，都希翼同學(xué)在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得越發(fā)實(shí)在一些。課堂應(yīng)當(dāng)是安寧?kù)o靜的給同學(xué)讀書，去體味語(yǔ)言文字。本節(jié)課我挑選的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張容易的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和同學(xué)對(duì)話，和文本碰撞，激活同學(xué)思量。其它，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)獲得出示的。機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)有所進(jìn)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師實(shí)在地引領(lǐng)，熱切地鼓舞，真實(shí)地調(diào)動(dòng)，當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就越