小學(xué)小測(cè)46附答案

小學(xué)小測(cè)46[復(fù)制]考查科目二教育教學(xué)知識(shí)與能力，完成答題后點(diǎn)擊提交就會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)和答案解析您的姓名：[填空題]*_________________________________大學(xué)學(xué)校名字及大學(xué)專業(yè)名稱：[填空題]*_________________________________1.在寂靜的夜晚，將鐘放在一個(gè)恰當(dāng)距離，你一會(huì)兒能聽(tīng)到“嘀嗒”聲，一會(huì)兒又聽(tīng)不到。這種注意現(xiàn)象是（）。[單選題]*A、注意的不穩(wěn)定B、注意的起伏(正確答案)C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分散答案解析：本題考査的是注意的品質(zhì)。人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱，叫注意的起伏。注意的起伏與感覺(jué)器官的適應(yīng)有關(guān)。在此題中，雖然是寂靜的夜里，但是因?yàn)殓姷木嚯x問(wèn)題，感受性間歇加強(qiáng)和減弱，造成時(shí)而聽(tīng)見(jiàn)時(shí)而聽(tīng)不見(jiàn)的效果。因此，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意穩(wěn)定性是指注意保持在某種刺激或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。與題干不符,排除。C項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。與題干不符，排除。D項(xiàng)：此選項(xiàng)為本題中的陷阱。因?yàn)樽⒁獾姆稚⒁部赡茉斐蓵r(shí)而聽(tīng)到時(shí)而聽(tīng)不到的現(xiàn)象發(fā)生。但是注意的分散指的是注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去得現(xiàn)象。在題干中更強(qiáng)調(diào)的是注意的起伏與感覺(jué)器官的適應(yīng)相關(guān)，而不是注意轉(zhuǎn)移到別的地方，排除。故正確答案為B。2.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）o[單選題]*A、能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B、能否關(guān)注教學(xué)情境C、能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生(正確答案)D、能否更多考慮班集體建設(shè)答案解析：本題考查對(duì)福勒和布朗的教師關(guān)注階段論的理解,福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。雖然許多老師在實(shí)習(xí)教育階段就能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至情緒需求的關(guān)注，但是并不能真正地適應(yīng)或滿足學(xué)生的需要，往往要等到自己能適應(yīng)教學(xué)的角色壓力和負(fù)荷之后，才能真正地關(guān)懷學(xué)生或者關(guān)注自己對(duì)學(xué)生的影響以及自己與學(xué)生的關(guān)系等等。所以說(shuō)能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性屬于關(guān)注生存階段。與題干不符，排除。B項(xiàng)：能否關(guān)注教學(xué)情境即關(guān)心的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而并非真正從學(xué)生角度出發(fā)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：能否更多考慮班集體建設(shè)屬于關(guān)注教學(xué)情境階段，依然關(guān)注教學(xué)上的種種需要。與題干不符，排除。故正確答案為C。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。[單選題]*A、一級(jí)課程B、二級(jí)課程C、三級(jí)課程(正確答案)D、國(guó)家課程答案解析：本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是哪一級(jí)的課程，它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理制度的特征和功能。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：一級(jí)課程就是國(guó)家規(guī)定課程。是國(guó)家體現(xiàn)國(guó)家意志及對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本規(guī)范和要求，是中小學(xué)必須實(shí)行的一門必修課程。不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。B項(xiàng)：二級(jí)課程是國(guó)家規(guī)定，地方管理。由于我國(guó)地大物博、人口眾多，地方的經(jīng)濟(jì)文化教育以及學(xué)生的背景差異非常大，所以地方教育管理部門、行政部門、教育部門都要加強(qiáng)管理研究，這就叫地方管理；不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。D項(xiàng)：國(guó)家規(guī)定課程是國(guó)家體現(xiàn)國(guó)家意志及對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本規(guī)范和要求，是中小學(xué)必須實(shí)行的一門必修課程。不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故正確答案為C。4.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。[單選題]*A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)(正確答案)B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō),兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,還要適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。故B、C、D三項(xiàng)表述正確。A項(xiàng)：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教育走在發(fā)展的前面，而非先發(fā)展后教育的教學(xué)模式，故A項(xiàng)不符合最近發(fā)展區(qū)理論。本題為選非題，故正確答案為A。5.人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩，這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）。[單選題]*A、投射效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)(正確答案)答案解析：本題考查對(duì)常見(jiàn)社會(huì)知覺(jué)偏差的理解?？贪逍?yīng)是人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定而籠統(tǒng)的看法。根據(jù)題干描述“北方人豪放，南方人細(xì)膩”可知D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：投射效應(yīng)認(rèn)為他人有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙，所謂“以小人之心，度君子之腹”便是如此。與題干不符，排除。B項(xiàng)：暈輪效應(yīng)是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是根據(jù)個(gè)人的好惡，然后從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：首因效應(yīng)是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，即常說(shuō)的“第一印象”。與題干不符，排除。故正確答案為D。6.狗最初對(duì)圓形和橢圓會(huì)做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出反應(yīng)，這是條件反射的（）。[單選題]*A、獲得B、消退C、泛化D、分化(正確答案)答案解析：本題考查對(duì)經(jīng)典條件作用規(guī)律的識(shí)記情況。分化是指對(duì)類似刺激做出不同反應(yīng)，如兒童識(shí)別“己”、“已”和“巳”三個(gè)漢字。狗從分不清圓形和橢圓到只對(duì)圓形有反應(yīng)屬于分化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：獲得，經(jīng)典條件反射規(guī)律之一，指在條件刺激與無(wú)條件刺激之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：消退，經(jīng)典條件反射規(guī)律之一，指如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)削弱，并最終消失。與題干不符，排除。C項(xiàng)：泛化，經(jīng)典條件反射規(guī)律之一，是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。7.教師從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過(guò)程遵循的德育原則是（）。[單選題]*A、疏導(dǎo)原則(正確答案)B、啟發(fā)原則C、因材施教原則D、導(dǎo)向原則答案解析：本題考查對(duì)德育原則的識(shí)記情況。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則屬于教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項(xiàng)：因材施教原則是進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：導(dǎo)向原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。中小學(xué)生正處于品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，他們的可塑性大，另一方面，他們又年輕幼稚，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。與題干不符,排除。故正確答案為A。8.由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)是屬于（）。[單選題]*A、綜合實(shí)踐活動(dòng)B、教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)(正確答案)C、教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐答案解析：本題考查小學(xué)課外活動(dòng)的識(shí)記。課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育活動(dòng)。1986年，教育部頒布了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》之后，將課外活動(dòng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，課外活動(dòng)便被法定在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)。因此，學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)是屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生身體力行的親身實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)整合、能力訓(xùn)練、人格養(yǎng)成等多方面目標(biāo)。題干中的表述只能部分符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，所以選擇“教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)”更加對(duì)應(yīng)題干表述。并且，如果選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的話，D選項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)選擇，兩個(gè)正確答案顯然不符合單選題的做題邏輯。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課外活動(dòng)屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為B。9.從課外活動(dòng)內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法制教育報(bào)告會(huì)屬于（）。[單選題]*A、學(xué)科活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、主題活動(dòng)(正確答案)D文體活動(dòng)、答案解析：本題考查課外活動(dòng)的內(nèi)容。課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可或缺的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)的內(nèi)容包括：（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);（2）學(xué)科活動(dòng)；（3）科技活動(dòng)；（4）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；（5）體育活動(dòng);（6）社會(huì)公益活動(dòng);（7）課外閱讀活動(dòng);（8）主題活動(dòng)。其中，主題活動(dòng)是就某一特定專題而開(kāi)展的短期或長(zhǎng)期的專門活動(dòng)。這種活動(dòng)往往有特定的具體目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，如主題班會(huì)、學(xué)雷鋒小組等。這種活動(dòng)既能增加學(xué)生與活動(dòng)目的有關(guān)的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的情感和態(tài)度，長(zhǎng)期活動(dòng)則更有助于培養(yǎng)小學(xué)生做事情有始有終、持之以恒的意志和品質(zhì)。題干中，學(xué)校舉辦的法制教育報(bào)告是針對(duì)某一特定專題開(kāi)展的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，保障未成年人身心健康，這屬于主題活動(dòng)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，也可以依據(jù)某一專題成立小組。這類活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。與題干不符，排除。B項(xiàng)：社會(huì)活動(dòng)是指組織一些參觀、考察、社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)、宣傳、游覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝的愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能，如組織對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)論、參觀展覽等活動(dòng)，還可以成立美術(shù)、書(shū)法、攝影等文藝小組。體育活動(dòng)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，訓(xùn)練他們的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。與題干不符，排除。故正確答案為C。10.教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí),該班集體的發(fā)展處于（）。[單選題]*A、自主活動(dòng)階段B、核心形成階段(正確答案)C、組建階段D、成熟階段答案解析：本題考查對(duì)班級(jí)管理中班集體的發(fā)展階段的識(shí)記情況。班集體的發(fā)展包括四個(gè)階段：組建階段、形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。在形成階段，師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的情誼與信賴，班集體的核心初步形成，班集體的特征已經(jīng)比較鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，并逐步穩(wěn)定。故B項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：自主活動(dòng)階段也稱成熟階段，集體的特征得到充分而完全的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化。全班已成為一個(gè)組織健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛，學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。與題干不符,故A、D兩項(xiàng)都排除。C項(xiàng)：組建階段是集體的雛形期，班集體的基本特征已經(jīng)出現(xiàn)。不過(guò)，這時(shí)的集體特征還不穩(wěn)定，還不時(shí)地會(huì)受到挑戰(zhàn)，班級(jí)的奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范尚未完全變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。班級(jí)處于組建之處，成員間互不認(rèn)識(shí)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課，或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參加共同活動(dòng)而已。同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察的狀態(tài)，對(duì)班主任依賴性較強(qiáng)，班級(jí)工作主要由班主任主持。與題干不符，排除。故正確答案為Bo11.白老師在班會(huì)上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。[單選題]*A、敘事型(正確答案)B、討論型C、表演型D、體驗(yàn)型答案解析：本題考查班會(huì)活動(dòng)的類型。班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)以及個(gè)別教育工作。班會(huì)主要包括班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)兩大類。主題班會(huì)是指在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的班會(huì)活動(dòng)形式。從活動(dòng)類型看，主題班會(huì)可以分為：①體驗(yàn)型；②討論型；③表演型；④敘事型；⑤綜合型。其中，敘事型主題班會(huì)是通過(guò)一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn),喚起大家的共鳴。題干中是白老師描述了錢學(xué)森的故事從而激起大家的愛(ài)國(guó)熱情。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：討論型主題班會(huì)是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。與題干不符，排除。C項(xiàng)：表演型主題班會(huì)是現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被老師采用的一種類型，學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)表現(xiàn)主題、體驗(yàn)情感。與題干不符，排除。D項(xiàng)：體驗(yàn)型主題班會(huì)是最常見(jiàn)的一種類型，主要是通過(guò)小活動(dòng)實(shí)現(xiàn)大教育，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中以身體驗(yàn)、用心體悟，重視學(xué)生個(gè)性化思考與團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)合，在娛樂(lè)的體驗(yàn)中達(dá)到教育的目的。與題干不符，排除。故正確答案為A。12.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）o[單選題]*A、加里寧B、馬卡連柯(正確答案)C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基答案解析：本題考查著名教育學(xué)家的觀點(diǎn)。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的這個(gè)班級(jí)，然后通過(guò)這個(gè)集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。馬卡連柯提出了“平行教育”的理念，強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人的相互作用。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：加里寧提出“教師是人類靈魂的工程師”，為選擇題?？键c(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：凱洛夫主編的《教育學(xué)》總結(jié)了蘇聯(lián)社會(huì)主義教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的教育學(xué)理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的，是世界上第一本以馬克思主義為指導(dǎo)編寫(xiě)的教育學(xué)著作。與題干不符，排除。D項(xiàng)：蘇霍姆林斯基著有《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等書(shū)。其教育理論的核心內(nèi)容是人的全面和諧發(fā)展的教育思想。與題干不符，排除。故正確答案為Bc13.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）o[單選題]*A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則(正確答案)C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案解析：本題考查對(duì)各教學(xué)原則的理解與把握。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的，即通過(guò)感官獲得豐富的表象，形成感性認(rèn)識(shí)。故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，與題干不符，排除。C項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異，與題干不符，排除。D項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。與題干不符，排除。故正確答案為Bo14.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）o[單選題]*A、練習(xí)法B、演示法(正確答案)C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法答案解析：本題考查中小學(xué)常用的教學(xué)方法。演示法教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。與題干表述一致，故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法是以學(xué)生的實(shí)際操作為主的學(xué)習(xí)方式。與題干表述不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)。與題干表述不符，排除。D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定情境中進(jìn)行探究。與題干表述不符，排除。故正確答案為B。15.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于（）o[單選題]*A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)(正確答案)答案解析：本題考查過(guò)度學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用。過(guò)度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）的程度達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。比如，背誦30個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)30分鐘剛好記下來(lái)并正確回憶，為了鞏固記憶，還可以增加15分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就是過(guò)度學(xué)習(xí)，其過(guò)度量是50%。題干中的描述符合過(guò)度學(xué)習(xí)的概念，故D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：及時(shí)復(fù)習(xí)、使用記憶術(shù)、分散集中結(jié)合都是防止遺忘的方法。與題干不符，排除。故正確答案為Do16.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）o[單選題]*A、內(nèi)部分組(正確答案)B、外部分組C、交叉分組D、綜合分組答案解析：本題考查對(duì)教學(xué)組織形式中分組教學(xué)制的理解。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。A項(xiàng)：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。根據(jù)題干描述“在按年齡編班的前提下”，故正確。B項(xiàng)：外部分組是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：分組教學(xué)一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。與題干不符，排除。故正確答案為A。17.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）。[單選題]*A、實(shí)物演示法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法(正確答案)C、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D、實(shí)踐探究法答案解析：本題考查對(duì)教學(xué)方法概念的理解。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他活動(dòng)的方法。根據(jù)題干關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生回家量一量可知，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)物演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)教師利用實(shí)物，排除。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)踐探究法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神的方法。題干中描述教師在“講完’體積的大小’后”，所以并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立探究，排除。故正確答案為Be18.通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。[單選題]*A、練習(xí)法B、演示法(正確答案)C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法答案解析：本題考查的是教學(xué)方法。教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或釆取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。結(jié)合題意，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：練習(xí)法指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。與題意不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。而題干強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行演示,與題意不符，排除。D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。而題干強(qiáng)調(diào)通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，與題意不符，排除。故正確答案為B。19.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度.他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。[單選題]*A、形成性評(píng)價(jià)(正確答案)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、甄別性評(píng)價(jià)答案解析：本題考查對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的識(shí)記情況。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等