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文檔簡介
一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案,并將對的選項的字母填入括號內。本題共21小題,每小題2分,共42分)
1.其教學法被稱作“產婆術”的教育家是()
A.亞里士多德
B.蘇格拉底
C.昆體良
D.夸美紐斯
2.現(xiàn)代教育發(fā)展的主線動因是()
A.政治制度
B.經濟制度
C.生產力的發(fā)展
D.科學技術
3.新中國成立后的第一個教育方針頒布于()年。
A.1951
B.1957
C.1945
D.1949
4.()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程,是通過講述教育故事,體悟教育真諦的一種研究方法。
A.行動研究法
B.敘事研究法
C.實驗研究法
D.調查研究法
5.新課程的核心理念是()
A.促進教師專業(yè)發(fā)展
B.為了每一個學生的發(fā)展
C.提倡性學習
D.轉變舊的學習方式
6.()是上課的必要補充,是適應學生個別差異,貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導
C.布置作業(yè)
D.考試
7.現(xiàn)代教學的輔助形式有()
A.個別教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.設計教學法
8.“不聞不若聞之,聞之不若見之”體現(xiàn)了()
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
9.“兒童中心主義”違反了()
A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律
B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
10.德育過程中經常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象,這說明()
A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程
C.德育過程是組織學生活動與交往,統(tǒng)一多方面影響的過程
D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程
11.班主任工作的中心是()
A.進行個別教育
B.組建班集體
C.建立班級秩序
D.指導學生學習
12.學生在課堂教學中受到較大的強制性,與此相對的是,學生在課外活動中具有較大的()
A.靈活性
B.自愿性
C.自主性
D.發(fā)展性
13.中檔強度的快樂情緒,有助于提高認知活動的效果;而悲觀的情緒如恐驚、痛苦等會對操作效果產生負面影響,悲觀情緒的激活水平越高,操作效果越差。這說明情緒具有()功能。
A.適應
B.動機
C.信號
D.組織
14.逼迫癥的矯正方法是()
A.行為療法
B.森田療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓練法
15.教師成熟的標志是自覺地關注()
A.教師
B.生存
C.學生
D.教材
16.追求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
17.在思想上把事物的本質屬性、特性抽取出來,并區(qū)別于其他屬性、特性的思維過程稱做()
A.分類
B.概括
C.抽象
D.比較
18.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000、001、002逐個嘗試直到998、999,最終便會找到一個對的答案,這種解決問題的策略是()
A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發(fā)式
19.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后,得出虎是胎生的這一判斷,小明的這種思維形式是()
A.抽象概念
B.關系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
20.()是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特性。
A.品德
B.意志
C.道德
D.情緒
21.在學習過程中,學習者為提高學習效果,盡也許地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于()
A.組織策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.復述策略二、辨析題(判斷正誤,并說明因素。本大題共4小題,每小題8分,共32分)
1.新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。
2.疏導原則即循循善誘原則。
3.建構主義在一定限度上對知識的客觀性和擬定性提出質疑,強調知識的動態(tài)性。
4.知覺的整體性重要依賴于知覺者自身的主觀狀態(tài),其中最重要的是知識與經驗。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
1.簡述課外活動的意義。
2.簡述認知療法的過程。
3.簡述如何針對不同氣質的學生進行因材施教。
4.簡述中學生良好情緒的培養(yǎng)方法。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題l8分,共36分)
1.材料一在一次歷史課上,一位有三十年教齡的老師在講課,聽課老師入了迷,問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子,但這個題的準備只用了l5分鐘”。
材料二有人認為,看看教材,翻翻教參(教學參考書),寫份教案就是備課。
材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師,在談到自己的成功經驗時說:“我正式登臺表演時,我的勞動事實上早已完畢了?!?/p>
請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。
2.材料一一篇調查學生學習積極性的報告顯示,有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。
材料二在一節(jié)政治課上,老師在認真的講課,還時不時地在黑板上寫下重點內容,而學生有一部分在學英語,一部分在看小說,一小部分同學甚至在交頭接耳,老師忽然意識到了學生的情況,說把你們無關的東西收起來,否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思,還不是照本宣科,還不如直接劃重點算了”。
結合上述材料,談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題,以及如何調動學生學習積極性。一、單項選擇題
1.B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名,這種問答法又稱為“產婆術”。
2.C【解析】略。
3.B【解析】1957年,在生產資料所有制的社會主義改造基本完畢以后,毛澤東在最高國務會議上提出:“我們的教育方針,應當使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?!边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。
4.B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。
5.B【解析】我國當前課程改革的核心理念是:為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展。
6.B【解析】略。
7.A【解析】現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。
8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則??忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內涵。
9.D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長,因此教育要從學生的愛好和需要出發(fā),整個教育過程要圍繞兒童轉,這違反了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
10.D【解析】略。
11.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。
12.B【解析】課外活動是在課堂教學計劃之外,學生自由選擇、自愿參與的一種活動,強調學生可以按照自己的愛好愛好和專長自愿選擇,他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài),選擇、控制、調節(jié)活動內容和方式等。教師可以向學生介紹各種課外活動,誘發(fā)學生的動機,給予指導,但參與與否,決定權在學生,不具有強制性。
13.D【解析】情緒作為腦內的一個檢測系統(tǒng),對其他心理活動具有組織的作用,這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調作用和悲觀情緒的破壞崩潰作用。
14.B【解析】矯正逼迫癥的方法是日本的森田療法,強調當事人力圖控制逼迫癥狀的努力,以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期,對逼迫癥狀起維持和增強作用。
15.C【解析】教師成長分為三個階段,關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最重要標志。
16.B【解析】高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。
17.C【解析】抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特性,舍棄個別的、非本質的特性的過程。
18.B【解析】算法式即把解決問題的所有也許的方案都列舉出來,逐個嘗試。
19.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
20.A【解析】品德又稱道德品質,是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特性。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn),是個性中具有道德評價意義的核心部分。
21.D【解析】在進行復述時,運用多種感官同時參與,例如邊聽邊看、邊讀邊寫,可以有效地增強記憶。二、辨析題(答案要點)
1.這種說法是對的的。
(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所提倡的教學評價的特點之一。除此之外,新課程所提倡的教學評價的此外兩個特點是:由甄別走向發(fā)展,由重結果走向重過程。
(2)教學評價的多元化重要體現(xiàn)在:①實現(xiàn)評價主體的多元化;②實現(xiàn)教學評價指標的多元化;③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。
2.這種說法是對的的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學生結識入手,調動學生的積極性,使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生,其弟子顏回這樣稱贊道:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?!笔鑼г瓌t也就是循循善誘原則。
3.這種說法是對的的。建構主義在一定限度上對知識的客觀性和擬定性提出質疑,強調知識的動態(tài)性。一方面,建構主義認為知識并不是問題的最終答案,而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設和解釋。另一方面,知識并不能精確地概括世界的法則,而是需要針對具體情境進行再發(fā)明。此外,知識不也許以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,但學習者仍然會基于自已的經驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。
4.這種說法是對的的。當知覺對象提供的信息局限性時,知覺者總是以過去的知識經驗來補充當前的知覺。例如,給動物學家一塊動物身上的骨頭,他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺少動物解剖學知識的人來說,是不也許辦到的。三、簡答題(答案要點)
1.(1)課外活動有助于學生開闊眼界,獲得知識;
(2)課外活動有助于發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生的各種能力;(3)課外活動是進行德育的重要途徑;
(4)課外活動是因材施教,發(fā)展學生個性專長的廣闊天地。2.(I)建立求助的動機;
(2)適應不良性認知的矯正;
(3)在解決平常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭,用新的認知對抗原有的認知;(4)改變有關自我的認知。
3.(1)對膽汁質的學生,教師應采用直截了當?shù)姆绞剑@些學生不宜容易激怒,對其嚴厲批評要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅持到底的精神,豪放、敢于進取的個性品質。
(2)對多血質的學生,可以采用多種教育方式,但要定期提醒,對其缺陷嚴厲批評。教師應鼓勵他們敢于克服困難,培養(yǎng)扎實專一的精神,防止其見異思遷,發(fā)明條件,多給他們活動的機會,培養(yǎng)他們朝氣蓬勃,足智多謀的優(yōu)點。
(3)對黏液質的學生,教師要采用耐心教育的方式,讓他們有考慮和做出反映的足夠時間,培養(yǎng)其氣憤勃勃的精神,熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
(4)對抑郁質的學生,則應采用委婉暗示的方式,對其多關心、愛惜,不宜在公開場合下指責,不宜過于嚴厲地批評,培養(yǎng)他們親切、和諧,善于交往,富有自信的精神,培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
4.(1)對的結識情緒,形成合法、合理的需要;
(2)培養(yǎng)對的的人生觀,充實和豐富中學生的精神世界,培養(yǎng)健康的情趣;
(3)鍛煉身體;
(4)使自己永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調,培養(yǎng)風趣感;
(5)培養(yǎng)崇高的道德情操,培養(yǎng)中學生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;
(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。四、材料分析題(答案要點)
1.(1)從教育的意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言,備好課可以加強教學的計劃性和針對性,有助于教師充足發(fā)揮主導作用。備好了課,教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹,這樣在教學過程中才干更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生,也能很好地解決課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想,把備課當作是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中,反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容,基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言,材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。
(2)材料二中的見解是不對的的,教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題,并且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學生、設計教法,也即備教材、備學生、備教法,此外還涉及備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃,即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
(3)教師應成為教育教學的研究者,以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中,以研究者的眼光審閱和分析教學理論和教學實踐中的問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探
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