小學(xué)語文老師教學(xué)筆記【十三篇】

時(shí)間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學(xué)海無涯頁碼：第30-頁共30頁小學(xué)語文老師教學(xué)筆記【十三篇】

解釋是中文單詞，拼音是Bǐj這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，"把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事'！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)光！

【篇3】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得"沒有規(guī)矩，不成方圓'的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。"表揚(yáng)'作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。

我們班有兩個(gè)小朋友，兩人的特點(diǎn)就是上課不專心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段，但是效果可想而知。而后，對于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表揚(yáng)的辦法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，我都加以表揚(yáng)，于是，從那天以后，張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的進(jìn)步挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中少加批評，可能效果更好.

【篇4】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要"嚴(yán)'不能放任自流。當(dāng)然，"嚴(yán)'也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有"激情'，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的"心'，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要"養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力'，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的"課外閱讀總量不少于100萬字'。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我："老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?'我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說："我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!'另一個(gè)說："我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!'一個(gè)又說："我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!'另一個(gè)又說："我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決"會(huì)學(xué)'的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生"動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口'的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀"天地廣闊'這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

【篇5】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

我在閱讀了有關(guān)"當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因'后，進(jìn)行了比較深入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如"早讀制度'、"圖書交換制度方法'"一幫一制度方法'等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到"眼到、口到、心到'，"不動(dòng)筆墨不讀書'。

二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的"教教材'轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教'，這就證明教材是"材料'是"例子'。在語文教學(xué)中，我將教材資料進(jìn)行歸類。分為"寫人記事'、"寫景狀物'、"說明文'、"古詩'、"哲理性文章'等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如："寫人記事'的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如："寫景狀物'的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料;第二步，了解寫作順序或觀察順序;第三步，讀，了解抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。

三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對了一個(gè)問題，這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然，這是重

結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)受到批評。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取"精神食糧'的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫本事，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng)，看誰讀的書多;舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。

總之，要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

【篇6】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

"語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。'這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能"出彩'的"添頭'。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

【篇7】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

俗話說："一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰'、"知識就是力量，'多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人'的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

"一分耕耘，一分收獲，'我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

【篇8】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到"教師的時(shí)間從哪里來'一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她："你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課'時(shí)，這位老教師說："對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！'感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此，做事急于"抱佛腳'。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來"抱佛腳'的后果。書中提到："讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！'試問，從古到今，哪位成功者不是"讀萬卷書，行萬里路'呢？俗話說："活到了，學(xué)到老'，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教師所不可缺的"精神底子'。蘇霍姆林斯基也說："一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。'我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

【篇9】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

我在閱讀了有關(guān)"當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因'后，進(jìn)行了比較深入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如"早讀制度'、"圖書交換制度方法'"一幫一制度方法'等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到"眼到、口到、心到'，"不動(dòng)筆墨不讀書'。

二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的"教教材'轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教'，這就證明教材是"材料'是"例子'。在語文教學(xué)中，我將教材資料進(jìn)行歸類。分為"寫人記事'、"寫景狀物'、"說明文'、"古詩'、"哲理性文章'等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如："寫人記事'的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如："寫景狀物'的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料;第二步，了解寫作順序或觀察順序;第三步，讀，了解抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。

三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對了一個(gè)問題，這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然，這是重

結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)受到批評。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取"精神食糧'的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫本事，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng)，看誰讀的書多;舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。

總之，要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

【篇10】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

語文實(shí)踐性很強(qiáng)，又是母語教育課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無處不在，無時(shí)不有。而小語課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。筆者在教學(xué)過程中覺得結(jié)合具體文本精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)，讓其參與合作，交流學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點(diǎn)做法：

一、回憶往事，重新體驗(yàn)。

小語文本中有不少細(xì)節(jié)令人動(dòng)情，比如"淚水'、"掌聲'、"贊嘆'，甚至富有哲理的"話語'等等，就此可引導(dǎo)學(xué)生對親身經(jīng)歷的回憶，讓學(xué)生重新體驗(yàn)，與文本、與產(chǎn)生情感共鳴，同樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》"肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶'和《愛之鏈》"女店主不禁潸然淚下'時(shí)，教者可扣緊這兒的"淚水'巧妙地設(shè)計(jì)："同學(xué)們，你流過淚嗎？先回想一下，再說說你當(dāng)時(shí)流淚的情形，想想為什么事流淚，那時(shí)你心情又是怎樣的呢？'

在小組討論交流中，學(xué)生進(jìn)一步明白了"淚水'有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的"淚水'卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中"林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲'，《裝滿昆蟲的衣袋》中"法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉'，《詹天佑》中"許多到中國來的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已'，以及《輪椅上的霍金》中"心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)'，《一本男孩子必讀的書》中"害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍'等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。

二、課堂表演，身臨其境。

小語文本中還有許多鮮活資源，如"對話'、連續(xù)的"動(dòng)作'等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演"課本劇'，并配合適的音樂，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認(rèn)識和感悟。比如，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內(nèi)爾和學(xué)生為肖邦送行時(shí)的"叮囑'和"送禮'的細(xì)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好道具"銀杯和泥土'，然后組織學(xué)生自選角色，組內(nèi)搭檔，全班交流演出，學(xué)生在深情的表演中體驗(yàn)著依依不舍的濃濃師生情誼和愛國熱情。

又如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教者讓每個(gè)小組每個(gè)組員，有感情地讀通全文，揣摩"廉頗、藺相如、韓勃'三人物的不同個(gè)性和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學(xué)生演出時(shí)入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)"藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯(cuò)就改的形象，以及門客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情'。

再如學(xué)習(xí)《船長》一文中簡短有力的對話，可讓小組在表演朗讀中體驗(yàn)"險(xiǎn)情危急'，搶險(xiǎn)刻不容緩，從而領(lǐng)會(huì)飽經(jīng)風(fēng)霜的船長：遇難不慌，機(jī)智果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據(jù)古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個(gè)學(xué)生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對于小語課文中的一個(gè)微笑，一個(gè)姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。

三、走進(jìn)社會(huì)，釋放真情。

課堂是學(xué)生語文實(shí)踐的小舞臺，社會(huì)則是學(xué)生實(shí)踐的大舞臺。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會(huì)的階梯，向人間釋放真情的源泉和動(dòng)力。學(xué)完蘇教版六年級語文上冊第二組課文《負(fù)荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價(jià)值應(yīng)當(dāng)"熱愛國家，珍愛生命，關(guān)愛他人，同情弱者'。于是組織全班學(xué)生討論："在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的社會(huì)，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時(shí)給予無私的幫助？'同學(xué)們暢所欲言。接著教者就布置學(xué)生按照各自的方法，可以個(gè)人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區(qū)，看看我們的身邊有沒有你說的那種對象，真心誠意地持續(xù)關(guān)心下去，你一定會(huì)感到無限快樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會(huì)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，自然會(huì)達(dá)到很高的精神世界。

其實(shí)，我們的小學(xué)語文課本中大到每篇文章，小到每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，都值得我們每一位國文老師反復(fù)研讀、仔細(xì)推敲，這都是生成"體驗(yàn)活動(dòng)'的上好資源。

【篇11】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮ji，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

【篇12】小學(xué)語文老師教學(xué)筆記

不論是洋思中學(xué)的"先學(xué)后教'，還是杜郎口中學(xué)的"三三六'，以及正在提倡的"同課異構(gòu)'，無非是想打造一種簡潔高效的課堂教學(xué)模式。正所謂"殺豬殺屁股，各有各的門'。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭鳴的語文教改大潮中，作為一名語文教師必須因地制宜"量身訂做'適合自己的課堂組織形式，切不可"東施效顰'而盲從，更不可"邯鄲學(xué)步'而忘掉根本，必須明白語文教改中哪些東西一定要變，哪些東西一定不能變。唯有如此，才不會(huì)在語文教改大潮中迷失自己，甚至"溺水而亡'。

適逢青語賽的契機(jī)，結(jié)合從教12年語文的教育教學(xué)實(shí)踐，說不上成功的經(jīng)驗(yàn)，只是簡略談?wù)勑牡皿w會(huì)，可謂之"語文小語'。

語文教材中常見的教學(xué)類型有"識字與寫字'、"閱讀'、"寫作'、"口語交際'、"綜合性學(xué)習(xí)'、"名著閱讀'等等，這里主要談?wù)勯喿x教學(xué)和作文教學(xué)。

閱讀教學(xué)主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。

一篇現(xiàn)代文的基本教學(xué)流程是：(一)看標(biāo)題，整體感知。"標(biāo)題是文章的眼睛'，"眼睛是心靈的窗戶'。觀察一個(gè)人的眼睛能窺探出他的內(nèi)心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)過程中，很多老師忽視或不重視這一點(diǎn)，無視標(biāo)題的存在;不少學(xué)生在作文訓(xùn)練中更是出現(xiàn)了先寫內(nèi)容再擬標(biāo)題的現(xiàn)象，甚至干脆就忘記了給作文命題!成了無題文!那么該怎樣分析標(biāo)題呢?老師只需問一個(gè)問題就行，例如"看到文章的標(biāo)題你能推測出文章寫了哪些內(nèi)容?'，或"看到文章的標(biāo)題你知道了什么想知道什么?'我在執(zhí)教蘇教版七年級上冊第一課趙麗宏的《為你打開一扇門》門時(shí)，先出示標(biāo)題并問學(xué)生想知道什么。真沒想到學(xué)生竟然提出了三個(gè)問題：①打開的是一扇什么門?②為什么要打開這扇門?③怎樣才能打開這扇門?這三個(gè)問題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內(nèi)容。(二)積累字詞句。學(xué)生自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下解釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積累本上去。個(gè)人認(rèn)為寫的好的句子也要整理到積累本上，并要分析好的原因。(三)理清思路。很多老師總喜歡不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認(rèn)為沒有必要，要根據(jù)具體的課文而定。一般說來，長篇課文需要做，短篇課文不必了。如果一篇只有三個(gè)自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清的寫作思路，理清思路的方法不一定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫作技巧和寫作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你打開一扇門》就沒有必要再把幾個(gè)自然段劃分成幾個(gè)層次，因?yàn)閹讉€(gè)自然段的內(nèi)容很明確：先提到門的話題--打開門的意義--提出文學(xué)之門--關(guān)于文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等--發(fā)出呼告。寫作技巧是從現(xiàn)實(shí)到抽象，寫作目的是讓學(xué)生在了解文學(xué)的內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，親近文學(xué)熱愛文學(xué)。(四)明確中心，把握主旨。文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作。作家就是借助作品來表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。(五)歸納寫作技巧。教，是為了不教。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作?？梢砸悦科n文中運(yùn)用的寫作技巧，及時(shí)讓學(xué)生來個(gè)課堂小練筆，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九年級上冊第一課謝大光的《鼎湖山聽泉》為例加以解釋。A看到標(biāo)題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽泉;不是看泉;主要寫泉。B自由讀課文，自己疏通積累字詞句，摘錄好句要分析原因，一句即可。老師可以提示并示范：凡是跟"聽泉'有關(guān)的句子就是重點(diǎn)句子--其實(shí)是分析該句子對表現(xiàn)中心的作用;運(yùn)用修辭的句子就是好句子--其實(shí)是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采用移步換景的寫作方法，在文中標(biāo)出表明行蹤和時(shí)間的詞語就行了。D把握主旨。感知的是泉，感知的方法是聽，聽的順序是由小到大，由少到多，由遠(yuǎn)到近，由模糊到清晰，由實(shí)到虛，從泉聲中領(lǐng)悟到人生的真諦。E歸納寫作技巧。借鑒移步換景的寫作方法，寫一個(gè)片段。

當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還需從文體特點(diǎn)入手。在學(xué)習(xí)之前，最好明確文體：記敘文、說明文、議論文，因?yàn)樗麄兊奈捏w特點(diǎn)不同，閱讀的側(cè)重點(diǎn)也不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也明顯不同。記敘文的重點(diǎn)是寫的什么人抒的什么情詮的什么理，說明文說的對象有何特征，議論文要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么等等。

從文體特點(diǎn)入手進(jìn)行五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，是閱讀教學(xué)行之有效的方法之一。

古詩文的閱讀教學(xué)，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫。同現(xiàn)代文閱讀教學(xué)大同小異，這里不做贅述。

至于寫作教學(xué)，沒有什么具體的方法，但有重要的幾點(diǎn)：⑴學(xué)生要有寫作的天賦和興趣;⑵學(xué)生要有"感'，即表達(dá)的欲望和需要;⑶有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)"感'的方法和技巧。⑷寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。⑸要解決寫作中存在的幾個(gè)問題：不愿寫，沒東西寫，不會(huì)寫，沒時(shí)間寫。

興趣是最好的老師。激發(fā)寫作興趣可以降低寫作難度，例如：不限字?jǐn)?shù)，不限題目，不限時(shí)間，找學(xué)生感興趣有話可說的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說堅(jiān)持練筆是提高寫作水平的重要法寶，每個(gè)人也都能認(rèn)識到，但不是每個(gè)人都能做到的。寫作需要悟性，需要興趣，需要積累，還需要技巧，更離不開靈感。悟性依賴天賦，不可培養(yǎng)，猶如頑石不可雕琢后為玉一樣。不過學(xué)生感知世界的方法，對事物的敏感度是可以訓(xùn)練和提高的。小學(xué)六年，從三年級開始寫作文，教語文的陳老師就要求我們寫日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學(xué)校、路上，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳老師說，把每天發(fā)生的有趣的事情記下來就行。老師不要求寫日記的時(shí)候，覺得很多事情都有趣，要把有趣的事情變成日記的時(shí)候，我們就覺得一切事情都沒趣了。--這是不愿寫的問題。不愿意寫會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?日記記的大都是沒趣的東西。今天寫羊吃麥苗了趕羊，明天寫豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當(dāng)?shù)卣蜎]有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學(xué)就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學(xué)干脆從頭趕，有的同學(xué)甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫日記的小學(xué)生看來，貓和狗是吃麥苗的啊!不吃不行啊!貓狗不吃麥苗，老師就"吃'我們哪!現(xiàn)在想來，兒時(shí)伙伴們救助小青蛙為小青蛙舉行葬禮的事倒是很有趣，竟沒有寫成日記?!由此看來，寫作離不開天賦，寫作需要興趣，--培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵，是進(jìn)行寫作教學(xué)的前提。

積累是進(jìn)行寫作教學(xué)的關(guān)鍵。不論有無寫作的天賦和興趣，只要有大量的閱讀積累，并且達(dá)到一定的"度'時(shí)，學(xué)