中學(xué)生心理障礙

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淺議農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的歸因與矯治由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的改善以及素質(zhì)教導(dǎo)的轉(zhuǎn)軌，使得農(nóng)村中學(xué)生的心理問題在教導(dǎo)教學(xué)過程中的負(fù)面影響越來越突出。農(nóng)村中學(xué)生是一個特殊的群體，正處于心理的形成和進展時期，從進展心理學(xué)的角度來看，應(yīng)把心理障礙理解為學(xué)生在心理進展過程中，由于不良刺激而引起的心理奇怪現(xiàn)象。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）1989年關(guān)于健康的第4次定義：健康的涵義，是指軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)性良好。一、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)1．清高心理?，F(xiàn)在家庭中多為孤身子女，孩子往往是家庭的焦點。所以中學(xué)生往往覺得自己優(yōu)于別人，自己是周邊人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干擾，自己要做什么，即使錯了，也不聽警告，持續(xù)做下去，四處顯示出與眾不同的容貌和神情。（教學(xué)（心得）（體會））2．逆反心理。這種心理在中學(xué)生身上屢見不鮮，表現(xiàn)為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長的勸戒往往采取抵觸心緒，甚至強詞奪理，高唱反調(diào)，這類學(xué)生輕易做出越軌行為。3．厭學(xué)心理。這種心理在學(xué)生中對比普遍，上課聽課不專心，說話，留神力不集中；課下表現(xiàn)為不完成作業(yè)，抄襲作業(yè)，考試中作弊；無故逃學(xué)，曠課；對學(xué)習(xí)勞績不在意，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。4．享樂心理。有很大一片面學(xué)生，貪玩，講吃喝，缺乏責(zé)任心，好逸惡勞，勞動時拈輕怕重，敷衍塞責(zé)；不容許做自己分內(nèi)的事，事事父母代勞，逃避勞動；泡網(wǎng)吧，無所事事，得過且過，沒有明確的人生目標(biāo)，沒有創(chuàng)新意思。5．早戀心理。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的其次性征逐漸發(fā)育，性意識也逐漸成熟。此時，心緒較為敏感，易沖動，對異性彌漫了奇怪與敬仰，當(dāng)然也會伴隨著展現(xiàn)大量情感的困感。如，與同齡人的感情糾葛、初戀的興奮，失戀的頹唐，單戀的煩擾。二、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)紛繁繁雜，其成因也是多方面的，有先天的，也有后天的，有主觀的，也有客觀的。涉及遺傳因素、生理條件、身體狀況方面的理由，簡要地分析以下四種因素：1．家庭因素一個人從小生活在什么樣的家庭，對其心理進展關(guān)系甚大，這是第一影響源。家庭的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭空氣等都對孩子起著潛移默化的長遠(yuǎn)的作用。諸多事實也論證了家教的觀點、態(tài)度、方法上的失誤都可能造成孩子心理畸形，甚至成為青少年犯罪的溫床之一。在農(nóng)村的家庭中，溺愛現(xiàn)象尤其突出，更加是男生，由于傳統(tǒng)的觀念重男輕女，農(nóng)村的男孩子在家庭中就是皇帝，是家庭的中心。他們的特殊地位是造成他們過于驕橫脆弱的心理障礙的最大的外部因素。2．實踐因素這里的實踐，一是指個人的體驗、遇到、生活中的突發(fā)事故等，可造成心理挫折，譬如犯了錯誤受到批評、親人去世受到刺激等，尤其粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的人往往經(jīng)受不住過于猛烈的意外打擊而形成心理障礙；另一方面是指社會活動、文化生活、人際關(guān)系、習(xí)俗風(fēng)俗等對人的影響。人是社會關(guān)系的總和，青少年也不是生活在真空里。當(dāng)今時代，科技進展迅猛，信息流劇增，商品經(jīng)濟興隆，中外交往頻繁，生活節(jié)奏加快，各種競爭強烈，群眾傳媒深入到各個角落，這些無一不影響學(xué)生的身心進展，無一不對學(xué)生的素質(zhì)，更加是心理素質(zhì)提出了更高、更新、更全面的要求，一旦發(fā)生嚴(yán)重的不適應(yīng)，就會造成心理失衡。3．學(xué)校因素中小學(xué)十一二歲的年齡是人的一生進展的奠基時期，他們在學(xué)校采納什么樣的教導(dǎo)，將影響他們一輩子。中小學(xué)生向師性很強，教師是他們生活中的重要人物，教師的德才學(xué)識、情感人格、處世態(tài)度乃至言談舉止，對于年輕的心靈來說，是比任何東西都重要的有益于進展的陽光和雨露。課堂教學(xué)、校園活動、整個學(xué)校環(huán)境和風(fēng)氣無不對學(xué)生的心理進展產(chǎn)生重大的作用。悵然的是，由于相當(dāng)一片面學(xué)校辦學(xué)水平所限，沒能創(chuàng)造出有助于他們健康進展的心理環(huán)境，甚至由于某些干部教師教導(dǎo)思想不夠正確，教導(dǎo)素養(yǎng)不高，教導(dǎo)方法不當(dāng)，而傷害了學(xué)生。這樣的事例好多，不一而足。譬如講課乏味，負(fù)擔(dān)過重，突然伏擊，疲乏轟炸，處事不公，待人不平，甚至譏諷挖苦、欺凌人格、打擊報復(fù)、變相體罰等，這些無疑都可能給學(xué)生帶來超負(fù)荷的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或變態(tài)心理。一些學(xué)校的教學(xué)工作只面向少數(shù)學(xué)習(xí)勞績好或有特殊背景關(guān)系的學(xué)生，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更加是片面追求升學(xué)率的大棒、為考試而教、而學(xué)的枷鎖，摧殘了不少學(xué)生的聰明才智，扼殺了大量學(xué)生的創(chuàng)造天性，使學(xué)校變成毫無生氣的