2023年課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)

第7頁共7頁2023年?課堂教學(xué)模?式改革實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)總結(jié)?聚焦課堂教?學(xué)改革

提?高校本研修?實(shí)效性一?、困惑迷茫?，引發(fā)思變?__年_?_月__日?，在教育局?的支持和鼓?勵(lì)下，在進(jìn)?修學(xué)校的指?導(dǎo)下，我校?七年級(jí)啟動(dòng)?課堂教學(xué)模?式改革實(shí)驗(yàn)?，面對(duì)新的?課堂教學(xué)模?式，教師們?遇到了前所?未有的挑戰(zhàn)?：不會(huì)寫導(dǎo)?學(xué)案；把課?堂還給學(xué)生?了，教師不?知道自己該?做什么了；?學(xué)生展示水?平低，花費(fèi)?時(shí)間多，進(jìn)?度緩慢，完?不成當(dāng)堂課?的學(xué)習(xí)任務(wù)?；有的同學(xué)?自私，只顧?自己學(xué)習(xí)，?不參與小組?交流和幫扶?；課堂一抓?就死，一放?就亂；小組?交流流于形?式，缺乏實(shí)?效性；學(xué)生?對(duì)加分評(píng)價(jià)?無動(dòng)于衷；?。等等困惑?紛至沓來，?大量的問題?在挑戰(zhàn)著教?師的心理承?受能力和適?應(yīng)新事物的?能力。我們?深刻地意識(shí)?到，這些問?題如果不能?及時(shí)得到解?決，會(huì)嚴(yán)重?動(dòng)搖教師改?革的信念，?導(dǎo)致改革走?向夭折。窮?則思變，“?研修活動(dòng)必?須聚焦課堂?，提高教研?的針對(duì)性和?實(shí)效性，破?解難題，實(shí)?現(xiàn)突圍！”?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班?子達(dá)成了共?識(shí)。二、?立足校本，?統(tǒng)籌規(guī)劃?通過反復(fù)聽?課調(diào)研、學(xué)?習(xí)研究，我?們認(rèn)為，課?堂教學(xué)改革?過程中出現(xiàn)?的新問題，?靠傳統(tǒng)的零?打碎敲的教?研方式，如?上幾堂公開?課、做幾次?講座、外出?觀摩學(xué)習(xí)等?，只能治標(biāo)?不治本，不?能從根本上?解決。必須?從學(xué)校的實(shí)?際出發(fā)，把?校本教研作?為一項(xiàng)系統(tǒng)?工程，有計(jì)?劃、有目的?、有步驟、?有針對(duì)性地?___實(shí)施?。為了加?強(qiáng)對(duì)校本研?修工作的領(lǐng)?導(dǎo)，學(xué)校確?立了“學(xué)校?——年級(jí)組?、教研組、?備課組——?教師”三級(jí)?校本教研制?度及“學(xué)年?組、教研組?”雙軌教研?制度。成立?了校本教研?領(lǐng)導(dǎo)小組，?責(zé)任目標(biāo)分?解到人。明?確校長(zhǎng)是校?本教研的第?一責(zé)任人，?教導(dǎo)處具體?___實(shí)施?。為了加強(qiáng)?學(xué)年教研工?作，又選拔?三位領(lǐng)導(dǎo)分?別擔(dān)任三個(gè)?年級(jí)的學(xué)年?主任。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)深入教?研組和學(xué)年?組，既確保?了問題及時(shí)?反饋解決，?又確保了教?研工作及時(shí)?落實(shí)到位。?附1：_?_市第__?中學(xué)校本教?研工作領(lǐng)導(dǎo)?機(jī)構(gòu)第一?責(zé)任人：_?_（校長(zhǎng)）?組長(zhǎng)：_?_（副校長(zhǎng)?，主抓教學(xué)?）副組長(zhǎng)?：__（副?書記，主抓?黨務(wù)工作）?__（教?導(dǎo)主任）?組員：__?（政教主任?）__（?副政教主任?）__（?團(tuán)委書記）?__（后?勤主任）?附2：__?市第__中?學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)科?教研工作分?工__:?數(shù)學(xué)__?：理、化、?生__：?俄語__?：語文、微?機(jī)__：?政、史、地?__：音?、體、美?附3：__?市第__中?學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)年?教研工作分?工__：?七年級(jí)_?_：八年級(jí)?__：九?年級(jí)針對(duì)?課堂教學(xué)改?革中出現(xiàn)的?新問題，_?_年__月?，我們開始?著手修改、?完善《校本?教研制度》?、《校本學(xué)?習(xí)制度》、?《___備?課制度》、?《課堂教學(xué)?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》?等。__年?__月，根?據(jù)《__市?第__中學(xué)?課堂教學(xué)改?革實(shí)施方案?》，學(xué)校進(jìn)?一步統(tǒng)籌規(guī)?劃校本教研?工作，對(duì)校?本教研活動(dòng)?的設(shè)計(jì)、開?展提出了更?加明確的要?求，使教研?工作有章可?循，有據(jù)可?依。改革?缺少的不是?理念，而是?讓理念落地?，唯有轉(zhuǎn)化?為“教學(xué)行?為”的理念?，才富有生?命力。一年?來，我校聚?焦課堂，基?于改革產(chǎn)生?的具體問題?，進(jìn)行了大?膽的探索與?嘗試。（?一）領(lǐng)導(dǎo)參?與，不居高?臨下為了?帶動(dòng)教師走?進(jìn)教研，學(xué)?會(huì)教研，真?正解決教師?面臨的實(shí)際?困難，營(yíng)造?濃厚的研究?氛圍，提高?對(duì)課堂教學(xué)?指導(dǎo)和管理?的有效性，?班子成員深?入教育教學(xué)?第一線，既?當(dāng)指揮員，?又當(dāng)戰(zhàn)斗員?，既是__?_者，又是?研究者。校?長(zhǎng)李愛杰兼?任八年級(jí)一?個(gè)班的數(shù)學(xué)?課，副書記?王曉梅兼任?八年級(jí)學(xué)年?主任，副校?長(zhǎng)徐可明兼?任八年級(jí)兩?個(gè)班的物理?課及七年級(jí)?學(xué)年主任，?教務(wù)處主任?陳常泉兼任?九年級(jí)學(xué)年?主任，政教?主任李秉政?兼任七年級(jí)?兩個(gè)班的俄?語課，團(tuán)委?書記顧修艷?兼任八年級(jí)?班主任和兩?個(gè)班的俄語?課，政教處?副主任項(xiàng)巖?兼任八年級(jí)?三個(gè)班的地?理課，后勤?主任于貴民?負(fù)責(zé)音體美?的管理工作?。（1）?班子成員把?課堂作為試?驗(yàn)田和教研?基地，針對(duì)?課堂改革中?的困惑，首?先大膽嘗試?探索，其次?勇于“暴曬?”自己，主?動(dòng)上邀請(qǐng)課?，把亮點(diǎn)和?不足“晾”?出來，給教?師提供教研?的“靶子”?。（2）?領(lǐng)導(dǎo)班子把?教研工作重?心前移，深?入課堂聽課?，深入教研?組和備課組?評(píng)課、交流?、指導(dǎo)，傾?聽教師的獨(dú)?到見解，鼓?勵(lì)教師積極?探究，和教?師共同探討?課堂教學(xué)改?革的有效途?徑，互相講?述教學(xué)故事?。（3）?班子成員引?導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)?問題，并提?升為課題和?教師共同研?究。一學(xué)期?，班子成員?平均聽課_?__節(jié)，共?兼課___?節(jié)。班子成?員親歷校本?教研，建立?了與教師平?等對(duì)話的平?臺(tái)，極大地?感染、影響?、帶動(dòng)了廣?大教師參與?改革和教研?的積極性和?主動(dòng)性，達(dá)?到了“此處?無聲勝有聲?”、“喊破?嗓子不如干?出樣子”的?引領(lǐng)作用。?（二）統(tǒng)?一思想，不?消極抵觸?改革之初，?或過程中遭?遇非議、困?難、挫折時(shí)?，部分教師?開始猶豫、?彷徨、動(dòng)搖?，于是參與?教研的熱情?降溫，教學(xué)?模式反彈。?看來，統(tǒng)一?思想、堅(jiān)定?信念，是校?本教研的一?個(gè)重要課題?。為此，學(xué)?校先后做了?《統(tǒng)一思想?，搶抓機(jī)遇?，堅(jiān)定不移?地推進(jìn)課堂?教學(xué)模式改?革》、《解?放思想，搶?抓機(jī)遇，堅(jiān)?定不移地推?進(jìn)課堂教學(xué)?模式改革》?、《改革，?給__中插?上隱形的翅?膀》等講座?，召開了多?次教師學(xué)習(xí)?匯報(bào)會(huì)、座?談會(huì)和交流?會(huì)，宋德鳳?、王翔宇、?張玉華、李?樹森等__?_人次發(fā)言?交流。通過?階段性總結(jié)?會(huì)、聽、評(píng)?課活動(dòng)、學(xué)?年會(huì)等機(jī)會(huì)?，統(tǒng)一大家?的思想。?現(xiàn)在看來，?借助校本教?研這個(gè)平臺(tái)?，思想工作?及時(shí)、到位?，當(dāng)時(shí)的七?年級(jí)很快形?成了討論“?改”，研究?“變”的濃?厚教研氛圍?，并輻射到?其它學(xué)年，?保證了改革?的順利進(jìn)行?。（二）?學(xué)習(xí)創(chuàng)新，?不照搬照抄?我校與杜?郎口中學(xué)相?比，地域文?化、校情、?學(xué)情、教師?文化有很大?的差異，如?果照搬照抄?，只能走上?“死”路。?為此，__?月中下旬，?學(xué)年組、教?研組、備課?組開展了“?怎么學(xué)”、?“學(xué)什么”?教研活動(dòng)，?通過多次“?頭腦風(fēng)暴”?式研討，深?入課堂聽課?觀測(cè)分析，?教師們達(dá)成?了共識(shí)：學(xué)?習(xí)可學(xué)、能?學(xué)的，探索?有__中特?色的課堂教?學(xué)模式。例?如，杜郎口?中學(xué)有三種?課型：預(yù)習(xí)?課、展示課?、反饋課，?因?yàn)閷W(xué)生全?部住校，可?以保障預(yù)習(xí)?的質(zhì)量和課?時(shí)，如果我?們也這樣做?，無法完成?教學(xué)任務(wù)，?我們就將預(yù)?習(xí)、展示、?反饋集中到?一堂課進(jìn)行?；杜郎口中?學(xué)很少用多?媒體，大多?把導(dǎo)學(xué)案印?發(fā)給學(xué)生，?我們大多利?用大屏幕呈?現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?和內(nèi)容，節(jié)?約了紙張，?加大了課堂?容量；杜郎?口中學(xué)的展?示大多是大?展示（全班?展示），我?們根據(jù)學(xué)生?自學(xué)和小組?交流的情況?，安排大展?示和小展示?。重點(diǎn)、難?點(diǎn)問題進(jìn)行?大展示，自?己能學(xué)會(huì)的?，對(duì)子不交?流，對(duì)子能?解決的，小?組不討論，?小組能解決?的，不在全?班展示。這?樣節(jié)約了時(shí)?間，提高了?效率。（?三）同伴互?助，不孤軍?作戰(zhàn)交流?研討，資源?共享。一年?來，___?人兩赴__?_杜郎口考?察，七、八?年級(jí)的全體?教師走進(jìn)牡?丹江市實(shí)驗(yàn)?中學(xué)聽課交?流，領(lǐng)導(dǎo)班?子成員到牡?丹江市十_?_中學(xué)、_?_市第__?中學(xué)研討課?堂教學(xué)改革?的有關(guān)問題?，赴___?、___參?加“高效課?堂”課堂博?覽會(huì)。走出?去，開闊了?視野，找到?了同路人，?堅(jiān)定了教師?走改革之路?的信心。課?堂開放以來?，共計(jì)__?_多人次來?校聽課研討?。領(lǐng)導(dǎo)和同?行走進(jìn)來，?給學(xué)校和教?師帶來的是?無形的福利?：精神的鼓?勵(lì)、方法的?指導(dǎo)、思想?的碰撞、觀?念的沖擊、?理念的提升?、信心的堅(jiān)?定。同伴?互助，共同?成長(zhǎng)。要保?證改革堅(jiān)持?下去，并取?得實(shí)效，學(xué)?校內(nèi)部必須?形成濃厚的?相互學(xué)習(xí)、?影響、感染?、帶動(dòng)的氛?圍。教師方?面，以學(xué)年?組、教研組?、備課組、?班組為單位?，學(xué)生方面?，以班級(jí)、?小組為單位?，實(shí)施“自?主·互助”?管理模式、?教研模式、?學(xué)習(xí)模式、?評(píng)價(jià)模式，?既凸顯個(gè)體?特色，突出?主體地位，?又彰顯互學(xué)?、互助的教?風(fēng)、學(xué)風(fēng)，?促進(jìn)了每一?個(gè)團(tuán)隊(duì)成員?的成長(zhǎng)。?（四）追求?實(shí)效，不擺?花架子我?們進(jìn)行的課?堂教學(xué)模式?改革和校本?教研絕不是?搞一陣子、?擺花架子，?而是通過課?堂教學(xué)模式?的改革，改?變教師的思?維方式、教?育觀念、工?作方式、工?作狀態(tài)，進(jìn)?而改變學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?和學(xué)習(xí)狀態(tài)?，提高課堂?效率、效益?、效果，最?終達(dá)到減輕?師生負(fù)擔(dān)、?全面提高教?育教學(xué)質(zhì)量?的目的。因?此，我們始?終有計(jì)劃、?有___、?有步驟地扎?實(shí)推進(jìn)，把?思想觀念的?轉(zhuǎn)變、師生?的培訓(xùn)、導(dǎo)?學(xué)案的編寫?、課堂的調(diào)?控、激勵(lì)性?的評(píng)價(jià)、課?堂反饋、課?堂反思等工?作做實(shí)、做?牢，并在不?同階段提出?不同的要求?。（五）?專業(yè)引領(lǐng)，?不盲目盲從?在校本研?修的過程中?，進(jìn)修學(xué)校?的各科教研?員定期深入?備課組，針?對(duì)教材的挖?掘、整合、?把握等問題?給予具體指?導(dǎo)；深入課?堂診斷分析?，發(fā)現(xiàn)問題?及時(shí)幫助老?師調(diào)控；同?時(shí)還幫助學(xué)?校做教師的?思想工作，?鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)?變觀念，大?膽實(shí)踐。教?研員的業(yè)務(wù)?指導(dǎo)，使我?們?cè)诿恳粋€(gè)?階段方向明?確，避免了?盲目和盲從?，少走了許?多彎路。?聚焦課堂教?學(xué)實(shí)施校本?研修，使教?師研究教學(xué)?積極性空前?高漲，面對(duì)?困惑和問題?不等不靠不?抱怨，大家?集思廣益想?辦法解決；?教師的智慧?和潛能得到?了開發(fā)，導(dǎo)?學(xué)案、小