《小學英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題研究（論文）》

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語閱讀素養(yǎng)的策略前言一、當前小學英語閱讀教學存在的問題（一）小學生閱讀能力低下（二）教學局限于課本課本，作為小學生學習英語的基本工具，是學生學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術技術運用對于小學階段英語閱讀教學的價值（一）有效地激發(fā)了學生積極的學習動機新的學習方式刺激了學生的表現(xiàn)欲望，提高了學生學習的興趣，而且這樣的學習環(huán)境可以使每個學生得到及時的反饋，從而進一步強化學習動機，是學習成為真正的學習。因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。（二）促進了學生的思維活動學生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。還有很重要的一點我認為是給了學生充分的思考時間，進行真正的思考。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學習進程，這也給了他充分思考問題的時間。（三）真正實現(xiàn)了學習的意義建構在這樣的學習過程中，學生通過自己閱讀相關資料，根據(jù)自己的情況建構知識框架。使協(xié)作交流真正成為教學的一部分。在整個教學過程學生都處在協(xié)作交流的環(huán)境中，學生在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學習過程。在傳統(tǒng)的課堂中卻很難做到，師生交流可能有一些機會，但生生交流卻難以充分的進行，在網(wǎng)絡教學方式下，這種交流則可以充分地進行，或者說，交流就是這種學習方式的基本內(nèi)容。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢（一）網(wǎng)絡資源優(yōu)勢（1）內(nèi)容真實性強。貼近時代、貼近生活、（2）詞匯量大、閱讀量大、信息容量大，內(nèi)容豐富多彩。閱讀有利于激發(fā)學生興趣、增長知識、擴大視（二）教學模式優(yōu)勢構建閱讀課堂教學模式：閱讀不同于課文閱讀，課本內(nèi)容陳舊，學生參與教學活動的積極（1）聽力訓練：為了保持學生的求知欲和閱讀興趣，提高學生聽力水平，可以讓學生從網(wǎng)絡上挑選自3（2）說的訓練：英語是一門實踐課，我們要注重把語言知識的傳授轉變?yōu)檎Z言實踐，提高語言實踐質(zhì)（培養(yǎng)學生的閱讀技巧。（4）寫作訓練：語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上，閱讀是寫作的前提，我們嘗試了采（三）學習環(huán)境優(yōu)勢為了激發(fā)學生的閱讀熱情，發(fā)揮他們的四、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術下培養(yǎng)小學階段英語閱讀素養(yǎng)的策略（一）營造良好閱讀氛圍良好的閱讀氛圍是進行有效閱讀的基礎，由于小學生的英語學習是在校內(nèi)和校外的雙重環(huán)境下進行的，因此，學校和家庭都應該為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。學校方面，首先，學校要提供互聯(lián)網(wǎng)以供學生進行課外閱讀，比如學校的機房、多媒體教室等要對學生開放；其次，學?？砂才艑ｉT的課外英語閱讀時間供學生進行閱讀，在這個時間里，不進行課堂授課，只讓學生進行閱讀，制造一種英語閱讀的氛圍，形成一種愛讀書、學英語的閱讀風氣。家庭方面，首先，如果條件允許，父母要為孩子配備電腦（包括平板電腦等）、學習機等可進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的設備；其次，父母可幫孩子制訂一個在家里的學習、閱讀計劃，比如每一周哪幾天進行課外英語學習，課外英語學習中的哪一時間段進行課外英語閱讀，閱讀的內(nèi)容是什么，等等；再次，孩子在進行閱讀時，父母一定要為其提供一個安靜的環(huán)境，比如自己也看看書、看看報，或者也進行學習，總之，不要自己在一旁看電視、聽音樂、玩電子游戲，吸引孩子的注意力，干擾孩子[2]。（二）擇優(yōu)選用閱讀資源（1）閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯和語法不能太難JimmyandhisfamilyareinBeijingtoday.TheyarevisitingthePalaceMuseum.Itbelongedtothekingsmanyyearsago，butitisopentotouristsnow.”如果詞匯和語法太難，可能會讓學生望而卻步，喪失閱讀的興趣。（2）閱讀內(nèi)容盡量圖文并茂小學生雖已不像幼兒園的孩子那樣依賴連環(huán)畫、漫畫讀物，但其畢竟還有著喜歡圖畫的天性，因此，在推薦閱讀材料時，應盡量選擇圖文并茂的帶漫畫、帶插圖的具有趣味性的閱讀資料，比如上述的游記小短文，可選擇配有旅游照片、名勝古跡照片的小短文。總之，盡量不給學生推薦和選擇純文字性的閱讀材料，這容易讓學生感覺枯燥、乏味，喪失閱讀的興趣。（三）運用好互動式閱讀可供閱讀的網(wǎng)絡軟件有很多種，但無論是成年人還是兒童，都更傾向于互動性強的閱讀軟件。因此，教師在給學生推薦、家長在為孩子選擇閱讀軟件時，都應盡量選擇功能較多、互動性強的軟件。比如，有些軟件中有“會說話的老師”，這位“老師”能進行閱讀，孩子遇到不認識的單詞、讀不通順的句子時，只要進行點擊，“老師”就可以將所選擇的內(nèi)容讀出來，并且顯示出單詞的音標、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學到了口語，還了解了單詞、句子的意思。當然，在閱讀軟件中，幾乎每一個軟件都有上述功能。但是有些功能有的軟件不一定具備，比如讓孩子進行勾畫、做筆記，當孩子在閱讀的過程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時，應該將其標記出來，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習慣和閱讀方法。在紙質(zhì)媒體的閱讀中，可隨時進行勾畫、做標記，但是在網(wǎng)絡媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標記的功能，有些則沒有。此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過的內(nèi)容，它會幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進行閱讀時，它會自動跳出對話框，以朋友的口吻來詢問孩子某某單詞記住了沒有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過程中，該軟件還會與孩子一起做游戲，當然都是一些英語學習方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。（四）老師配合有效指導課外英語自主閱讀雖說是學生自主進行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導作用，在上述閱讀氛圍的營造、閱讀內(nèi)容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導和推薦。此外，在學生進行自主閱讀時，老師還應在兩個方面加以指導：（1）閱讀計劃上文中談到了家長幫孩子制訂閱讀計劃，學生在家里時，其閱讀計劃可由父母幫忙制訂，相應地，在學校時，閱讀計劃可由老師幫忙制訂?；蛘呖梢杂衫蠋熀蛯W生家長共同為孩子制訂閱讀計劃，雙方加強溝通與聯(lián)系，商定孩子進行英語課外閱讀的時間和內(nèi)容。閱讀計劃也可由學生自己制訂，但需要老師幫忙參考。（2）讀書方法如果完全放任學生，讓其進行自主閱讀，學生可能因為閱讀方法不當而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前教給學生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過程中，將不懂的詞句用紙筆摘抄下來，將重點的單詞積累起來；閱讀時一定要心無旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復雜的地點名詞、人名時，可跳過，不必進行仔細斟酌，等等。結論基于“互聯(lián)網(wǎng)