初中數(shù)學新課程標準學習心得體會范文4篇

初中數(shù)學新課程標準學習心得領(lǐng)悟范文4篇初中數(shù)學新課程標準學習心得領(lǐng)悟范文1一、教課中要變換角色，改變已有的教課行為面對新課程，教師第一要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教課身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是“同樣中的首席”。作為“同樣中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參加者。（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識教授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個特別重要的任務(wù)就是為學生供給合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。在教課中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中經(jīng)常采納的課堂教課組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)立了合作溝通的時間，同時教師還一定給學生的自主學習供給充分的時間。如華師大版初一數(shù)學（上）的第一章P13，T·6，讓學生以給定圖形”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨到且有意義圖形，并寫一兩句風趣的講解詞。在教課時，我讓學生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，爾后同桌溝通、小組溝通，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評獎。如“”戰(zhàn)車、“”風箏、“”斜陽夾山、倒影入溪、“”一個人、一座山、一個太陽等等好多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語言之風趣令人耳目一新。那一刻，同學們領(lǐng)悟到了自主溝通而獲得成功的樂趣。（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的指引者。指引的特色是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。指引的內(nèi)容不單包含方法和思想，同時也包含做人的價值，指引能夠表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是指引他辨明方向；引導能夠表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山懼怕時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，激勵他不停的向上登攀。如在教課華師大版初一數(shù)學（上）線段的長短比較時，我一開始設(shè)計咨詢學一生常怎樣比較身高，并請兩個同學演示。再讓學生模擬比身高方法來比較兩支筆的長短，由此指引學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣學生很簡單理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再需要我的指引，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主若是：察看、聆聽、溝通。教師察看學生的學習狀態(tài)，能夠調(diào)控教課，照料差別，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽學生的心聲，是尊敬學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有感情的溝通，既能夠經(jīng)過語言進行溝通，也能夠經(jīng)過表情、動作來實現(xiàn)溝通。如在教課華師大版初一數(shù)學（上）4.3立體圖形時，我讓學生分組著手制作多面體的睜開圖，在學生制作時我察看各組制作過程，并參加到他們的制作過程中，在和他們的溝通中我認識了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題恩賜個別解決。在講怎樣判斷正方體的睜開圖時，我先是聆聽學生們的方法，爾后讓幾個有代表性、思想方法好的學生進行講解。這樣，我在教課中也學到了好多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我看作了他們學習的伙伴，愿意與我進行商議、相互溝通。二、教課中要“用活”教材新課程提議教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)立性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，采用更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教課個性的教材知識。既要有能力把問題簡短地闡述清楚，同時也要有能力指引學生去研究、自主學習。（1）教材不等于教課內(nèi)容，教課內(nèi)容大于教材。教課內(nèi)容的范圍是靈便的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的也能夠是課外的，只要合適學生的認知規(guī)律，從學生的實質(zhì)出發(fā)的資料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。比方華師大版初一數(shù)學（下）6.3實踐與研究P14，T·2這是一個相關(guān)形狀體積變化的問題。教材中可是作為一個練習題出現(xiàn)并無近似例題，我針對這種問題設(shè)計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學生立刻去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。經(jīng)過實驗惹起了學生研究欲念，學生依據(jù)實驗狀況找到認識決此題的幾種方法。再比方講解P15，問題2積蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實質(zhì)生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去咨詢和檢查，課上同學們展現(xiàn)了自己的檢查成就，用實例惹起了學生學習欲念，激發(fā)了他們的學習興趣。（2）充分利用教材首創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)立性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則能夠自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜想和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同樣的思想取向。教材中供給了大批供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數(shù)學（上）P14關(guān)于幻方的閱讀資料以及P122身份證號碼與學籍號的課題學習。關(guān)于這些知識我把它們改成學生課外學習研究資料，讓學生經(jīng)過咨詢、檢查、閱讀相關(guān)書本和上查閱等多種渠道收集相關(guān)這些知識資料并經(jīng)過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。三、教課中要尊敬學生已有的知識與經(jīng)驗教課活動一定成立在學生的認識發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)學生學習的過程是在教師的指引下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外面信息進行主動地選擇、加工和辦理，進而獲取悉識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人沒法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國出名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述“若是讓我把所有教育心理學可是歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的要素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教課?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教課活動的起點”。掌握了這個標準今后，我在教課中一直注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，認識他們已知的，解析他們未知的，有針對性地設(shè)計教課目標、教課方法。比方教課華師大版初一數(shù)學（上）立體圖形，這一節(jié)湊近于實質(zhì)生活。我在認識學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、溝通他們對峙體圖形的感覺、自己著手制作熟習的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣防備了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學生在輕松的學習氣氛中掌握了知識。四、教課中著重學生的全面發(fā)展，科學的評論每一個學生新課程評論關(guān)注學生的全面發(fā)展，不可是關(guān)注學生的知識和技術(shù)的獲取狀況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的感情態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出合適發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新式人材。（1）評論不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的觀點，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（2）評論學生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評論的標準，評論的工具。若是用一把尺子來量，必然會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。（3）評論中應(yīng)按照“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評論激勵下，會不停的追求，不停的研究和登攀。這才是評論的真實目的。以上幾點是我學習時的心得。初中數(shù)學新課程標準學習心得領(lǐng)悟范文2在推行初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不停的學習與探索，關(guān)于初中數(shù)學教課有以下領(lǐng)悟：一、教案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精。做到要點問題要點講解，且要貫通融會，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，辦理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參加，就沒有成功的課堂教課。新課程提議的自主學習、合作學習、研究性學習，都是以學生的踴躍參加為前提，沒有學生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教課的收效。二、在教課活動中，教師要當好組織者。教師要充分相信學生，相信學生完整有學習的能力，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，同樣參加學生的研究。把課堂松手給學生，給學生充分的時間與空間個體試一試并合作研究，讓學生表現(xiàn)自己，可成立學生的自信心，使學生感覺到數(shù)學知識的精深與魅力，培育學生對數(shù)學研究的精神，提升合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與踴躍性，豐富學生的思想想象能力。使學習能力及合作能力均獲取提升。三、在教課活動中，教師要做一個成功的帶路人。一堂新課開始，教師可經(jīng)過新課導入的設(shè)計、學習氣氛的創(chuàng)立，教材所包含的興趣教課要素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)料的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備學生的必需性。對教材要深鉆細研，對學生要全面認識學生已有的知識貯備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要理解教課過程中面向的是全體學生，既要照想到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與要點。四、結(jié)合當前課改的實質(zhì)狀況。結(jié)合實質(zhì)重新編寫應(yīng)用題可是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非所有；增強應(yīng)用數(shù)學的意識主若是指在教與學觀點轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動研究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)意圖識，而學生則能自己主動研究，自己發(fā)問題，自己想，自己做，進而靈便運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。五、成立合理的科學的評論系統(tǒng)。初中數(shù)學課程應(yīng)成立合理的科學的評論系統(tǒng)，包含評論理念，評論內(nèi)容，評論形式評論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評論應(yīng)成立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。六、初中教師在新課程中的角色。課程價值的思慮者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促使者、合作研究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終生發(fā)展的示范者。我們可經(jīng)過在吸取學生時代的經(jīng)驗的同時，經(jīng)過任職培訓、自己的教課經(jīng)驗與反思、和同事的平常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促使我們自己的專業(yè)成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的推行者，我們應(yīng)踴躍投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標推行的引領(lǐng)者，確實以新觀點、新思路、新方法投入教課，適應(yīng)現(xiàn)代教課改革需要，切實發(fā)揮新課標在新期間教課改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲取能力的提升。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的采用及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，經(jīng)過本專題的學習使我感覺到：新課程下的課堂教課，應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既著重了知識的生成過程，又注重了學生的感情體驗和能力的`培育。面對新課改，我們不再是知識的聲威，課堂上要求一定放下“架子”，讓學生喜愛你，充散弘揚教課民主，尊敬學生的人品，努力形成新式的、同樣友善的師生關(guān)系。所以，我們在教課中對教材的辦理、教課過程的設(shè)計以及評論的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提升學生的全面發(fā)展為要旨，這才是課改的最后目標。初中數(shù)學新課程標準學習心得領(lǐng)悟范文3為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教課理念，新的教課方法，為自己的教課方法注入新的活力，本學期初校長要求全體教師學習新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學習新課程標準，經(jīng)過了為期周圍的學習和思慮，我主要有以下幾點看法：一、教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點，教師充當?shù)慕巧墙M織者、指引者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的主動性和踴躍性，使學生都活躍起來，使學生學會了從數(shù)學角度察看事物和思慮問題，進而喜愛上數(shù)學。教師應(yīng)充分理解和相信學生。在過去的教課中，因為教師缺少對學生自我學習能力的充分相信，在授課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學生說的時機并不多。教師的講為主的數(shù)學教課過程，占用了學生發(fā)布自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生可是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的腦筋中都充滿著各自不同樣的先前經(jīng)驗和累積，他們有對問題的看法和理解，這就要請教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀點，從學生的實質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)立有助于學生自主學習的問題情境，指引學生經(jīng)過實踐、思慮、商議、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)布自己看法和真實想法的時機。進而獲取悉識形成技術(shù)，并發(fā)展思想，學會學習，促使學生在教師的指導下生動爽朗地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教課生學?！弊匀?，教師作為教課的組織者也不能夠“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必需的指引。過去的教課中，教師在講到某些重、難點時，因為對學生學習潛力預(yù)計不足，所以教師包辦取代的多，講道理占用了學生大批難得的學習時間。即便讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于指引、啟迪?！边@就是說教師是指導者就不能夠“代庖”，教師所以新課程標準要請教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師能夠采納“小組合作學習”的教課形式，增強學生之間的合作與溝通，充散發(fā)揮學生集體磨合后的智慧，必然大大拓展學生思想的空間，提升學生的自學能力。別的，教師從講臺上走下來，參加到學生中間，實時認識到、反響到學生當前學習的最新進展狀況。經(jīng)過學生的合作學習和教師的指引、啟迪、幫助，學生必然成為課堂的真實主人。二、重知識聯(lián)系實質(zhì)。新教材的內(nèi)容編排確實表現(xiàn)了數(shù)學________于生活又服務(wù)于生活的思想，經(jīng)過生活中的數(shù)學問題或我們身旁的數(shù)學案例來說明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教課過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培育學生的學習興趣。教師要尊敬學生，熱愛學生，關(guān)懷學生，相信學生，經(jīng)常恩賜學生激勵和幫助。學習上要實時總結(jié)表彰，使學生充分感覺到成功的愉悅，感覺到學習是一件快樂的事情。要經(jīng)過自己的教課，使學生愿學、想學、樂學。感覺到學習是一件很風趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、著重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。提議實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基根源則是有益于學生認識數(shù)學的實質(zhì)。在保證筆算訓練的全體認真，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，增強數(shù)學教課與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學生運用計算機、計算器等進行研究和發(fā)現(xiàn)。四、成立合理的科學的評論系統(tǒng)。初中數(shù)學課程應(yīng)成立合理的科學的評論系統(tǒng)，包含評論理念，評論內(nèi)容，評論形式評論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評論應(yīng)成立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展?？傊?，只要我們在教課過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教課，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教課手段，盡可能多地為學生創(chuàng)立動口、動腦、著手的時機，讓他們更多地參與教課，學生學習數(shù)學的主動性和踴躍性就會獲取不停增強，學生的數(shù)學涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力就必然會獲取全面的提升與發(fā)展。初中數(shù)學新課程標準學習心得領(lǐng)悟范文4自從教師進修學校下發(fā)“學習新課標”通知今后，我確實地學習了幾遍“初中數(shù)學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真實的領(lǐng)悟。一、經(jīng)過學習，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學涵養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本涵養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技術(shù)，更要發(fā)揮數(shù)學在培育人的理性思想和創(chuàng)新能力方面的不行代替作用，所以，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學教育，不同樣的人在數(shù)學上獲取不同樣的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學教師在培育