物理九年級(jí)蘇科版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

物理九年級(jí)蘇科版電阻教課方案《電阻》教課方案設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想要充分表現(xiàn)新課標(biāo)要求下講堂教課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的研究式教課理念，講堂上經(jīng)過讓學(xué)生親身著手動(dòng)腦，不停議論溝通，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技術(shù)、提升各樣能力的目的。教材解析本節(jié)教課內(nèi)容屬于物理看法及器械應(yīng)用教課，電阻是電學(xué)三個(gè)基本物理量之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的重要基礎(chǔ)。教課目的1、知識(shí)與技術(shù)1）知道什么是電阻,知道電阻的單位及其換算。2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的資料、長度、橫截面積相關(guān),理解電阻是導(dǎo)體自己的一種性質(zhì)。2、過程與方法經(jīng)過采納控制變量法研究決定電阻的大小的要素，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的魅力3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀培育學(xué)生擅長著手動(dòng)腦的科學(xué)修養(yǎng)教課要點(diǎn)1）電阻看法的成立及其單位）影響電阻大小的要素教課難點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的研究方法研究影響導(dǎo)體電阻的要素（指引學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解析、概括，得出結(jié)論）學(xué)情解析學(xué)生已學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)生活中一些常有的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，成立學(xué)生易于察看的模型，初步培育學(xué)生建模意識(shí)，解決實(shí)質(zhì)困擾學(xué)生的難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱忱?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”，選擇學(xué)生熟習(xí)的生活案例、科技發(fā)展案例的內(nèi)容真切、與所講解的內(nèi)容聯(lián)系密切。經(jīng)過教課中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲念，意會(huì)物理的樂趣。教課媒體和教課技術(shù)采納演示教具包含：示教板，電池組，燈泡，不同的金屬絲，長度為l截面為s的鎳鉻合金絲一根，長度為2l截面為s的鎳鉻合金絲一根，長度為l截面為2s的鎳鉻合金絲一根，長度為l截面為s的銅絲一根。1/5物理九年級(jí)蘇科版電阻教課方案學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)器械：電池組，燈泡，長度為l米截面為s的鎳鉻合金絲一根，長度為2米截面為s的鎳鉻合金絲一根，長度為l米截面為2s的鎳鉻合金絲一根，長度為l米截面為s的錳銅合金絲一根。教課和活動(dòng)過程：一、新課引入聯(lián)系生活現(xiàn)象,舞臺(tái)燈光的亮度、電電扇的轉(zhuǎn)速、電視機(jī)的音量能夠調(diào)治，你知道是怎樣實(shí)現(xiàn)的嗎？二、新課學(xué)習(xí)（一）、活動(dòng)：試一試改變電路中電流的大小演示實(shí)驗(yàn)：將元件連結(jié)成如圖14—1所示的電路?？捎媚男┓椒ǜ淖冸娐分须娏鞯拇笮∧?？學(xué)生思慮，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括出影響電路中電流大小的兩個(gè)要素:電路兩頭的電壓和電路中的導(dǎo)體。（目的）讓學(xué)生充分體驗(yàn)（說明：經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出電阻看法）1、電阻看法：電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻截作用。電阻越大，對(duì)電流的阻截作用越大，進(jìn)而電路中的電流越小。學(xué)生自學(xué)掌握以下內(nèi)容：2、電阻的符號(hào)：R3、電阻的單位和換算國際單位：歐姆簡稱：歐符號(hào)Ω常用單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω（二）、實(shí)驗(yàn)研究:影響電阻大小的要素1、提出要研究的問題：影響電阻大小的要素有哪些？2、猜想與假定請(qǐng)同學(xué)們作出勇敢的猜想，電阻的大小可能跟什么要素相關(guān)系？學(xué)生A：電阻的大小可能跟導(dǎo)體長度相關(guān)系。電阻的大小可能與導(dǎo)體的粗細(xì)相關(guān)系。學(xué)生B：電阻的大小還可能跟導(dǎo)體的資料相關(guān)系。學(xué)生C：電阻的大小還可能跟導(dǎo)體的溫度相關(guān)系。老師明確，經(jīng)過大家的踴躍的猜想，我們覺著電阻的大小可能跟導(dǎo)體長度相關(guān)系；電阻的大小可能跟導(dǎo)體粗細(xì)相關(guān)系；電阻的大小可能跟導(dǎo)體資料相關(guān)系，并且導(dǎo)體不同，導(dǎo)體的電阻不同樣；電阻的大小可能跟導(dǎo)體外界的溫度。３、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：老師指引學(xué)生議論實(shí)驗(yàn)方案：2/5物理九年級(jí)蘇科版電阻教課方案1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法第1次實(shí)驗(yàn)：用粗細(xì)同樣的長度不同的鎳鉻合金絲，分別接入同一個(gè)電路，察看電流表的示數(shù)。第2次實(shí)驗(yàn)：用長度同樣的粗細(xì)不同的鎳鉻合金絲，分別接入同一個(gè)電路，察看電流表的示數(shù)。第3次實(shí)驗(yàn)：用長度、粗細(xì)同樣，而資料不同的導(dǎo)線，如：銅絲，鎳鉻合金絲分別接入同一個(gè)電路，察看電流表的示數(shù)。（說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，培育學(xué)生做事從前要有計(jì)劃，有目的的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生依據(jù)猜想對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象勇敢展望，這樣更為有益于察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因時(shí)間的關(guān)系，能夠把全班分紅幾個(gè)小組，研究不同的實(shí)驗(yàn)課題，最后，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，形成資源共享，表現(xiàn)出合作精神。對(duì)講堂上沒有達(dá)成實(shí)驗(yàn)，能夠利用課余時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。）2）實(shí)驗(yàn)所用器械及個(gè)器械在電路中的作用3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的電路圖４、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（說明：抽學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生著手操作能力，培育學(xué)生尊敬事實(shí)的科學(xué)精神，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)察看什么，怎樣察看，有評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案利害的意識(shí)，找到更好的實(shí)驗(yàn)方案）導(dǎo)體資料長度橫截電流電阻大或面積/A小A鎳鉻Ls1B鎳鉻2Ls結(jié)論A鎳鉻Ls2C鎳鉻L2s結(jié)論A鎳鉻Ls3D錳銅Ls結(jié)論５、得出結(jié)論（小組議論，概括得出結(jié)論）師點(diǎn)撥：電阻的大小跟導(dǎo)體資料、長度、橫截面積相關(guān)系，電阻是導(dǎo)體自己的一種性質(zhì)。導(dǎo)體越長，導(dǎo)體的電阻越大；導(dǎo)體橫截面積越小，導(dǎo)體的電阻應(yīng)當(dāng)越大；電阻的大小還跟溫度相關(guān)系，一般的，溫度越高，電阻越大。（說明：讓學(xué)生親身著手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感覺更為深刻，進(jìn)而加深對(duì)生活的理解，讓學(xué)生感覺物理就在我們身旁，充分表現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。）3/5物理九年級(jí)蘇科版電阻教課方案6、溝通與小結(jié)、本節(jié)課，我們經(jīng)過研究學(xué)習(xí)了電阻的大小跟導(dǎo)體資料、長度、粗細(xì)關(guān)系，導(dǎo)體越長，導(dǎo)體的電阻越大；導(dǎo)體越細(xì)，導(dǎo)體的電阻應(yīng)當(dāng)越大；電阻的大小還跟溫度相關(guān)系，一般的，溫度越高，電阻越大。2、本節(jié)課，我們都運(yùn)用了“控制變量法”“類比法”等研究方法三、小結(jié)本節(jié)知識(shí)四、講堂練習(xí)思慮題：1．銅的電阻必定小于鋁的電阻嗎？答：不必定，當(dāng)長度、橫截面積、溫度同樣時(shí)銅的電阻才小于鋁的電阻2．用久了的白熾燈的電阻比剛買來時(shí)的電阻是變大了仍是變小了？為何？答：變大了，由于用久了的白熾燈的燈絲升華而變細(xì)，所以電阻變大了3．?dāng)嗔说臒艚z搭接好此后，還能夠使用，其電阻怎樣變化？答：變小了，由于燈絲的長度減小了，所以減小了附：板書設(shè)計(jì)電阻一、影響電流大小的要素有兩個(gè)：電路兩頭的電壓和電路中的導(dǎo)體。二、電阻定義：導(dǎo)體對(duì)電流的阻截作用叫電阻。2、電阻的符號(hào)和單位電阻的符號(hào)：R電阻的國際單位：歐姆簡稱：歐符號(hào)：Ω常用單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ=103Ω1MΩ=106三、決定電阻大小的要素它的大小決定于導(dǎo)體的資料、長度、橫截面積和溫度。導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體自己的一種性質(zhì)，教后反省：物理教課的價(jià)值目標(biāo)取向不只是限制于讓學(xué)生獲取基本的物理知識(shí)和技術(shù)，更重要的是在物理教課活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)物理的價(jià)值，加強(qiáng)物理的應(yīng)意圖識(shí)，獲取物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教課中要辦理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與友善的整合，在知識(shí)獲取的過程中促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的講堂教課中，我們一定牢固地確定以學(xué)生為中心的教育主表現(xiàn)，4/5物理九年級(jí)蘇科版電阻教課方案以學(xué)生能力發(fā)展為要點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完美學(xué)生人品為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)辦的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)辦性地學(xué)物理，物理教課就要充滿創(chuàng)新的活力；所以，在物理講堂教課中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新講堂教課方法，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。綜合上述看法，我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)辦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、踴躍性。新課標(biāo)中指出：“物理教課應(yīng)從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)辦有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)老是情境化的，并且在非看法水平上，活動(dòng)和感知比看法化更為重要，所以只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促使認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。在一節(jié)物理課的開始，教師若能擅長聯(lián)合實(shí)質(zhì)出發(fā)，奇妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生踴躍主動(dòng)參加知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。2、電阻看法是很抽象的知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難理解，不利于后邊相關(guān)知識(shí)的學(xué)