課程教學(xué)創(chuàng)新報告分鐘

實驗先導(dǎo)模式

在信息技術(shù)教學(xué)中的研究與實踐朱南麗第一頁，共三十二頁。Contents改革需求實驗先導(dǎo)的非指導(dǎo)教學(xué)模式實踐效果創(chuàng)新點第二頁，共三十二頁。第三頁，共三十二頁。HotTip

1《計算機信息技術(shù)》系列課程沿革與改革需求學(xué)生原有基礎(chǔ)的差別給進度統(tǒng)一帶來困難11個二級學(xué)院，29個本科專業(yè)在校全日制學(xué)生11458人教師在上機實驗時很難給予足夠指導(dǎo)課程內(nèi)容更新與素質(zhì)教育重任大一課業(yè)到實際工作時已成“傳說”

第四頁，共三十二頁。第五頁，共三十二頁。第六頁，共三十二頁。第七頁，共三十二頁。4人格塑造3合作意識2學(xué)習(xí)能力1操作技能Howto

beHowto

cooperateHowtolearnHowtooperate聯(lián)合國教科文組織對大學(xué)教育提出的“4H”目標(biāo)第八頁，共三十二頁。HotTip

2將非指導(dǎo)教學(xué)模式引入課堂羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)充分重視學(xué)生的自主性，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的個人選擇及責(zé)任，主張非指導(dǎo)性教學(xué)策略。注重情意因素在教學(xué)過程中的作用。主張學(xué)習(xí)者不要和別人比較，而是對照自己學(xué)習(xí)前后的變化，評價學(xué)習(xí)效果。

第九頁，共三十二頁。以學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為問題解決途徑

教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架第十頁，共三十二頁。教學(xué)獲獎-1第十一頁，共三十二頁。教學(xué)獲獎-2第十二頁，共三十二頁。教學(xué)獲獎-3第十三頁，共三十二頁。論文發(fā)表-1,2葉五梅,“構(gòu)建大學(xué)公共計算機課程理性和整體的教學(xué)模式”.計算機教學(xué)研究與實踐,2008年8月,pp170-173。NanliZhu,WumeiYe,ZhongkunHe.“ImplementationoftheTeachingModelBasedontheShiftofStudents’RolesintheComputerInformationTechnologyCourse”.計算機教學(xué)研究與實踐,2008年8月,pp181-188。第十四頁，共三十二頁。論文發(fā)表-3NanliZhu,SulingYang,WumeiYe.“ResearchontheStudent-OrientedRole-ShiftTeachingModelintheComputerInformationTechnologyCourse”.ETCS2009（計算機科學(xué)與教育技術(shù)國際會議）,March7-8,2009，Wuhan，China,pp256-260.（EI收錄）第十五頁，共三十二頁。提出以實驗為先導(dǎo)的教學(xué)模式第十六頁，共三十二頁。組長8小組教學(xué)教師組長1成員1成員7成員1成員7。。。第十七頁，共三十二頁。與實驗配套的課堂討論示意圖第十八頁，共三十二頁。HotTip

3實踐效果

省二級Sample1省二級Sample2第十九頁，共三十二頁。省二級數(shù)據(jù)采樣-1第二十頁，共三十二頁。省二級數(shù)據(jù)采樣-2第二十一頁，共三十二頁。省二級數(shù)據(jù)采樣-3第二十二頁，共三十二頁。論文發(fā)表-4NanliZhu,TangYun-ting,JianghuaXuan,BoGuan,ManZhao.“ConstructionofRole-SwitchModelinCollegeInformationTechnologyExperimentCourse”.CIT2010（第十屆IEEE計算機與信息技術(shù)會議）,June29-July1,2010，Bradford,UK,pp2025-2028.（EI收錄）第二十三頁，共三十二頁。論文發(fā)表-5,6NanliZhu,MengCheng,JianboFan,RinaShu.“ApplyingRole-SwitchModelinCollegeInformationTechnologyCourse”.CIT2010（第十屆IEEE計算機與信息技術(shù)會議）,June29-July1,2010，Bradford,UK,pp2029-2032.（EI收錄）TangYun-ting,ZhuNan-li.”TheApplicationandPerfectionofPracticeTeachinginCollegeComputerProfessionalEducation”.CSSE2010,December10-12,2010,Wuhan,China.（EI收錄）第二十四頁，共三十二頁。論文發(fā)表-7,8朱南麗,樓建明,孫劍鳴,王洪濤.“基于反饋的實驗輔助信息抽取融合框架研究”.制造業(yè)自動化,2011年,第33卷,第3期,pp.85-87,91.(核心).NanliZhu,JianboFan,JianmingLou,WeiguoLi,HongmeiZhang.“Web-basedNegativeSelectionAlgorithmintheExperiment-assistingInformationExtraction”.FSNC2011,February20-21,2011,HongKong,China,pp.270-273.(待EI收錄).第二十五頁，共三十二頁。論文發(fā)表-9NanliZhu,YuYao,JianboFan,YongpingZhang,MengZou,PengAn.“PhasedExperimentalTeachingintheCollegeCourseofComputerandInformationTechnology”.CESM2011,June18-19,2011,Beijing,China,pp.107-115.(待EI收錄).第二十六頁，共三十二頁。參加國際會議的討論第二十七頁，共三十二頁。參加國際會議的討論第二十八頁，共三十二頁。HotTip

4成果創(chuàng)新點實驗先行以課堂教學(xué)為實驗輔助問題驅(qū)動的;Student-led;Non-directiveTeachingMethod.Task-based小組學(xué)習(xí);AutonomousLearningModel.操作及實驗環(huán)節(jié)輔助實驗課展開的課堂教學(xué)第二十九頁，共三十二頁。HotTip

4成果創(chuàng)新點實驗先行以課堂教學(xué)為實驗輔助學(xué)生成為主角教師退居幕后，擔(dān)當(dāng)智者摯友組長成員1成員7課堂輔助實驗操作第三十頁，共三十二頁。HotTip

4成果創(chuàng)新點實驗先行以課堂教學(xué)為實驗輔助學(xué)生成為主角教師退居幕后，擔(dān)當(dāng)智者摯友個性化考量尊重每個同學(xué)的自身學(xué)習(xí)進度教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)教師布置內(nèi)容相對固定每同學(xué)獨立完成自選題作業(yè)小組選題彰顯個性內(nèi)容配合