如何讓高中數學的導入更有效論文

如何讓高中數學的導入更有效論文如何讓高中數學的導入更有效論文關鍵詞:高中數學;課堂導入;有效一、直接導入直接導入法又叫“開門見山”導入法，我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數學知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。如講《用單位園中的線段表示三角函數值》一節(jié)時教師可作如下導入:“前面我們學習了三角函數的定義，每種三角函數的數值都是用兩條線段的比值來定義的，這是我們在應用中帶來諸多不便，如果變成一條線段，那么應用起來就會方便的多，這節(jié)課就來解決這個問題:用單位園中的線段表示三角函數值?！边@樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且說明了產生這堂課的背景二、俗語、諺語、名言警句導入法三、類比導入類比導入法是以已知的數學知識類比未知的數學新知識，以簡單的數學現(xiàn)象類比復雜的數學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。例如“圓錐曲線”一章的學習，學習“橢圓”知識可用學生已有的“圓的知識”類比導入，而后續(xù)知識“雙曲線與拋物線”的學習則可用已有的“橢圓”知識類比導入。類比導入法運用了對比分析的做法聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導學生比較知識的各個側面，揭示了教學的重點和難點，從而對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。四、設疑導入法古人云:“學起于思，思源于疑。”疑是思考的前提。有了疑問才能引起思考。因此，教師必須通過設置“問題陷阱”，使學生不知不覺掉進教師設置的“問題陷阱”中，使他們的解答自相矛盾。針對學生出現(xiàn)的矛盾對立觀點，教師趁機引導，學生積極思考，引出新課。運用設疑導入法必須注意:一是設疑要巧妙。教師必須了解學生的基礎，熟練把握教材，從教材的重點和難點、知識的關鍵點內容的空白處等角度巧妙設問。設計的問題要有一定的難度，能營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是要善問善導。設疑的目的是激發(fā)學生的思維，使學生的思維在瞬間活躍起來。對此，教師要懂得設問的方法與技巧，善于在關鍵處點撥，能夠引導學生去思考。五、類比學習情境導入法類比學習情境導入法即以已知的數學知識類比未知的數學新知識以簡單的數學現(xiàn)象類比復雜的數學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動教師引導學生比較未知的數學新知識與已知的數學知識的各個側面揭示了教學的重點和難點，對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。例如，“圓錐曲線”一章的學習，學習“橢圓”知識可用學生已有的“圓的知識”類比導入，而后續(xù)對雙曲線與拋物線的學習則可用已有的橢圓知識類比導入。運用此方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。六、復習導入法當新授知識與已學知識有著密切聯(lián)系時，常用回憶舊知識來導入新知識，這種導入新課的方法常稱之為復習導入法。這種方法導入新課，利用了數學知識之間的聯(lián)系，既復習鞏固了舊知識，又聯(lián)系了新知識，使知識能夠由淺入深、由簡單到復雜地向高一層次發(fā)展，有利于教師利用新舊知識之間聯(lián)系來啟發(fā)