人教版語文二年級上冊教學反思

人教版語文二年級上冊教學反思第一課設計教學時能通過量種方式引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長進程中的幾回形體轉(zhuǎn)變，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸兔ο?，如何找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培育學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培育學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探討的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生踴躍、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生踴躍主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部份學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性觀點。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。這一案例的創(chuàng)設和設計，在教與學的方式上作出了重大的沖破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐漸取得養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師按照教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關(guān)注進程中，能有效地增進學生“知識與技術(shù)，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。由于教師想全面表現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生踴躍性高，都想交流自己的學習功效，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，盡力發(fā)揮他們的學習踴躍性，引導他們做學習的主人，又要按照學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。識字1第一課現(xiàn)象一：在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部份學生只是運用熟字加偏旁的方式識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的踴躍性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需盡力。對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方式，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手腕，在情景中識字。現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，輕忽了部份學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每一個學生有了初步想法后再進行探討、交流，一路解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有必然困難的學生提供了進步的機緣。2.樹之歌我是按照兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主念書、自主識字，展開豐碩的想象，培育孩子的想象能力。重視朗誦訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過量種形式如念書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全進程。3鼓掌歌在教學本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學生的識字興趣。《鼓掌歌》一課具有很強的趣味性，在教學進程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。4.田家四季歌本童謠朗誦要有節(jié)拍感，對農(nóng)人一年四季的農(nóng)事活動進行了描述，以精練的筆墨畫了四幅田園四季的風光畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的情感歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們?nèi)〉糜嘘P(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。課文4曹沖稱象這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的一樣重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖長于觀察，長于動腦，真是個伶俐的孩子。年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。教學這一課時，我設計讓學生念書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么老是嗎？”學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為何要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有無更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。5玲玲的畫學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培育學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個進程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的龐大的快樂和幸福。一封信這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同窗、朋友、弟弟妹妹……大部份同學都能依照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上犯錯。令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：或許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們加倍用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓咱們加倍了解孩子，親近孩子。媽媽睡了教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：一、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來講理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟辭匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培育學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“敞亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等文句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為何這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。登鸛雀樓在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫忙學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方式讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論搜集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滔滔、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會愈來愈明晰，通過反復朗誦體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有情感地朗誦便瓜熟蒂落了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所包含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學生的踴躍性頗高，從而感悟出古詩所包含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷盡力。我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的情感在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已沖破了這個難點。望廬山瀑布一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？以后馬上放廬山的風光圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的講解詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結(jié)束時，孩子們?nèi)允悄侨绨V如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗誦和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗誦真的不錯。以后，咱們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚抑揚的誦詩聲。領(lǐng)悟詩情這塊，我感覺這首詩有必然的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想此后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。這節(jié)課我做的不夠的地方有：一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句實際上是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類對照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自以為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“有始無終”之黃山奇石本文文質(zhì)謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風韻。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方式引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的酷愛之情。10、日月潭在教學中，我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引發(fā)學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。二、教學方式多樣字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的踴躍性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。另外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清楚”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。三、每課一得在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗誦來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。教學進程中存在的不足的地方：在教學進程中存在著“引導過量”等問題，在讓孩子主動認知方面尚未真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方式的提高，斗膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而取得自己獨特的感悟和觀點。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技術(shù)非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關(guān)教育教學的文章，虛心求教，多聽聽他人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。葡萄溝在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個如何的地方。（2）通過老師的情感范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。（3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行情感朗誦，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過演出讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方式。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方式。（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以咱們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12坐井觀天課文的教學目標是不是真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，仍是老師給學生的。語文教學的作用不單單在于簡單的知識教授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手腕讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受他人的意見。讓學生志愿選擇作在外面飛翔的小鳥。如何達到這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上悅耳的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣漠的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的叢林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見地和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是何等的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學沖破點是重點辭匯，而最終目的是理解寓意。我從一望無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。13寒號鳥教學進程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引發(fā)他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我那時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同窗大體了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。第二次閱讀我是要學生找出描述季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。而且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我感覺可以歸并為一次閱讀好了，這樣第一次閱14《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,本來可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗誦感悟，明白其中的道理。部編本提倡自主、合作、探討的學習方式，強調(diào)學生在探討的進程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀進程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過量次朗誦，多種形式的朗誦，品悟課文語句里包裹著的豐碩的思想情感。15大禹治水為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的觀點。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不由會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的高貴精神。17潑水節(jié)這篇課文按事情發(fā)展的前后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情感。在學習課文第四段“周總理和傣族人民彼此潑水祝愿”這一部份時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后演出讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。21狐假虎威我引導學生多種朗誦形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗誦中不只要求學生的朗誦貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文琢磨課文中人物的心情。幫忙學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應起指導作用。22狐貍分奶酪這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該彼此謙讓，兩個人都想占廉價，結(jié)果卻讓他人鉆了空子，廉價了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，若是過于貪婪，極可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培育他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。18古詩二首我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭露課題理解課題意思后，讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想情感。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再慢慢理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有必然的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我感覺自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告知了學生，在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改良。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運歷時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為何這樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法，可是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并非是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所利用的寫作手法呢？詩歌學習結(jié)束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，彼此背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學進程中可以常常利用。因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方式來激發(fā)孩子的背誦興趣，這個給我一定的啟迪，讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。我這節(jié)課的成功的地方在于：首先，多層次朗誦，給學生幾分鐘時間朗誦全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗誦是給予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗誦是活的，講解是死的。講解只能令人知道，朗誦則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關(guān)鍵文句，體會作者遣辭造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”念書，這樣，才能不斷地讀出茅塞頓開。所以，對于這樣的文章要多朗讀。另外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描畫了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧生活的無窮酷愛之情。其次，描畫景物，動靜結(jié)合。詩中寫平川、大山、天空、都是整體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原朝氣蓬勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側(cè)面描述。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是何等的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。19霧在哪里作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展此