淺議中專計算機組成原理教法初探

淺議中專計算機組成原理教法初探

論文關鍵詞問題簡單化知識具體化論文摘要計算機組成原理是計算機專業(yè)的一門基礎核心專業(yè)基礎課程，在該專業(yè)的課程體系中起著打地基的作用，學好這門課程對于提高學生的理論認知水平和實踐能力有著極為重要的作用。本文從用簡單的問題切如枯燥的學習知識；把抽象的知識具體化；通過學生講解來驗證教學效果，三個方面的方法來講解如何教授中專計算機組成原理這門課程。計算機組成原理的教學內(nèi)容強調(diào)以計算機硬件部件和和整機系統(tǒng)知識為主的同時，還必需適當兼顧與硬件關系最密切的基礎軟件知識的學習。那種把計算機組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認識和過時的做法，不符合當今計算機研究和教育發(fā)展的潮流。學好這門課的目的是為了了解計算機的構(gòu)成及基本工作原理。學生應能抽象出一個計算機模型，在此基礎上，理解計算機是如何工作的。但是計算機組成原理這門課專業(yè)性很強，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。本文針對中專學生的這一特征，提出了怎樣教授計算機組成原理這門課程。利用一種以培養(yǎng)學生的理解、聯(lián)系實際能力為核心的教學模式，并就該模式下的課堂理論教學、課后練習與輔導、教學效果檢驗等三個環(huán)節(jié)進行詳細的闡述。

一、用簡單的問題切如枯燥的學習知識

在講解十進制數(shù)與二進制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個問題時，我并沒有直接講轉(zhuǎn)換算法，而是先提問了一個學生們都認為很簡單，但是又回答不正確的問題，來引起學生們的學習興趣，我提問的問題是：計算機用的是直流電還是交流電，對此問題，我讓同學們進行討論，并說出你回答的答案的依據(jù)，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據(jù)是計算機的電源插在220V的交流電源上。我就告訴學生們你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電，學生們很好奇，就急于想聽我講出這個答案的依據(jù)，這樣我就引進了二進制數(shù)的概念，告訴學生，計算機中所有的數(shù)值、文字、符號、語音、圖形、圖像等等統(tǒng)為稱數(shù)據(jù)，在計算機內(nèi)部，都必須用數(shù)字化編碼（基二碼二進制編碼）的形式被存儲、加工和傳送。并且講解了二進制碼的基本點符號0和1。采用0和1的優(yōu)點是：符號個數(shù)最少物理上容易實現(xiàn)；與二值邏輯的真假兩個值的對應簡單；用二進制碼表示數(shù)值數(shù)據(jù)運算規(guī)則簡單。然而在我們的現(xiàn)實生活中所用的數(shù)值都是十進制數(shù)，那么接著就講了十進制數(shù)如何轉(zhuǎn)換成二進制數(shù)。十進制數(shù)分為整數(shù)和小數(shù)。對于十進制的整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進制數(shù)的法則是：除以2取余。對于十進制的小數(shù)轉(zhuǎn)換成二進制的法則是：乘以2取整。相反二進制數(shù)如何轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)呢？我先舉了一個簡單的例子引入了概念按階展開，例如十進制數(shù)650按階展開就是650=6*100+5*10+0*1=6*102+5*101+0*100。。十進制數(shù)按階展開是用數(shù)字乘以十的次方數(shù)，那么以此類推二進制數(shù)的按階展開就應該是用數(shù)字乘以二的次方數(shù)，例111101按階展開就是1111101=1*2