發(fā)展心理學(xué)知識(2015-04-18)

心理咨詢師三級之發(fā)展心理學(xué)

宋美靜

西南大學(xué)心理學(xué)部2015-04-18

發(fā)展心理學(xué)就是講述你一生發(fā)展故事的學(xué)科！牙牙學(xué)語，十萬個為什么，我是誰，怦然心動，中年危機，生命終結(jié)！一、發(fā)展心理學(xué)定義

心理的種系發(fā)展比較心理學(xué)

廣義心理的種族發(fā)展民族心理學(xué)

個體心理發(fā)展個體發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展

狹義個體的心理發(fā)展

對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

第一節(jié)概述二、心理發(fā)展的基本規(guī)律方向性、順序性（心理發(fā)展階段的劃分：從不會到會，從爬到走等）不平衡性（兩個加速發(fā)展期：幼兒期和青春期）普遍性和特殊性（某階段有普遍特征，但每個個體又有差異）增長與衰退辯證統(tǒng)一（各年齡階段趨勢不同）連續(xù)性與階段性（量變與質(zhì)變的統(tǒng)一）第一節(jié)概述三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制研究心理發(fā)展的基本原理：

①遺傳與環(huán)境、教育如何影響發(fā)展；

②心理的連續(xù)發(fā)展和階段性跳躍如何統(tǒng)一；

③內(nèi)在動力與外在動力的平衡；

④“關(guān)鍵期”的有無與發(fā)展的可塑性（洛倫茨的印刻現(xiàn)象）第一節(jié)概述四、發(fā)展心理學(xué)簡史兒童心理學(xué)誕生前的準備階段：達爾文1876《一個嬰兒的傳略》，最早研究兒童心理的著作?？茖W(xué)兒童心理學(xué)：普萊爾于1882年發(fā)表《兒童心理》，第一部科學(xué)兒童心理學(xué)著作

發(fā)展心理學(xué)誕生標志：1957《美國心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱第一節(jié)概述第一節(jié)概述五、發(fā)展心理學(xué)研究方式橫斷研究：在短的相同時間內(nèi)同時考察多個年齡段被試縱向研究（追蹤研究）：較長時間對同一個體（群組）多次考察橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計第一節(jié)概述六、心理發(fā)展的動因1.遺傳因素決定心理發(fā)展（遺傳決定論）代表人物：高爾頓主要觀點：發(fā)展受遺傳影響發(fā)展過程是先天因素的自然顯現(xiàn)環(huán)境（教育）只起到引發(fā)作用霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。第一節(jié)概述2.環(huán)境因素決定心理發(fā)展代表人物：華生（一打孩子）主觀觀點：發(fā)展由環(huán)境決定；片面看到環(huán)境作用；否認遺傳作用。3.遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展（二因素論）代表人物：施太倫觀點：兩因素決定；兩者為同等成分，孤立存在；企圖解釋各個因素單獨發(fā)揮作用的程度。第一節(jié)概述4.通過社會學(xué)習獲得行為發(fā)展（社會學(xué)習理論）代表人物：班杜拉觀點：兒童通過觀察和模仿獲得社會行為，習得行為的主要方式是觀察學(xué)習和替代性強化。觀察學(xué)習：觀察他人（榜樣）的行為及結(jié)果而學(xué)習。替代性強化：看到他人成功或被表揚，產(chǎn)生行為；相反削弱。第一節(jié)概述5.社會文化因素決定心理發(fā)展（文化-歷史理論）代表人物：維果茨基主要觀點：高級心理機能的發(fā)展是由社會文化歷史因素決定的；心理的實質(zhì)是社會文化通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。低級（人與動物）向高級（僅人）心理機能發(fā)展的標志：隨意化；概括-抽象化；整體化；個性化。教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系：最近發(fā)展區(qū)（獨立水平與指導(dǎo)合作之間的差異）；教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面；學(xué)習和指導(dǎo)的最佳期限（前提和條件：成熟、一定的心理技能）。第一節(jié)概述6.心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（認知發(fā)展理論）代表人物：皮亞杰主客體相互作用的表現(xiàn)：相互依存，缺一不可；相互轉(zhuǎn)化；主觀能動性的調(diào)節(jié)。認知發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說：圖式、同化、順應(yīng)、平衡第一節(jié)概述心理源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。（最早的動作是與生俱來的無條件反射）影響心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境、平衡化七、心理發(fā)展過程1.心理發(fā)展連續(xù)論（連續(xù)，不分階段）2.心理發(fā)展階段論（分階段，各階段有質(zhì)的變化）3.連續(xù)和階段的統(tǒng)一4.心理發(fā)展的年齡階段以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為

劃分標準（皮亞杰）第一節(jié)概述片面第一節(jié)概述客體永久圖式第一節(jié)概述自我中心：6歲以下兒童多只能從自己的觀點看待世界，難以認識他人的觀點。（缺乏觀點采擇）三山實驗第一節(jié)概述液體守恒實驗第一節(jié)概述不可逆你有哥哥嗎？有。他叫什么名字？兵兵哥哥。兵兵哥哥有弟弟嗎？沒有。太陽公公要睡覺，天就黑了！螞蟻生病了也要打針吃藥嗎？小草哭了，他被踩疼了。泛靈論——萬物皆有生命第一節(jié)概述②以人格特征（心理社會危機）為標準劃分階段（埃里克森）第一節(jié)概述八、心理發(fā)展內(nèi)動力和外動力的關(guān)系內(nèi)動力：自生成、自發(fā)展的心理動力相互作用外動力：家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用第一節(jié)隨堂練習1.下列不屬于心理發(fā)展規(guī)律的是（）（單選）A心理發(fā)展的不平衡性B心理發(fā)展共性和個性統(tǒng)一C心理發(fā)展的整體性D心理發(fā)展的方向性和順序性C2.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時間為（）（單選）A1879B1882C1876D1891B3.皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（）（單選）A先天的成熟B后天的經(jīng)驗C動作D吸吮C4.縱向研究的優(yōu)點有（）（多選）A節(jié)約研究成本B能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程C能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律D比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果聯(lián)系BCD5.處于前運算階段兒童具有（）的特征。（多選）A泛靈論B自我中心C思維不可逆D掌握守恒ABC第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）一、新生兒的發(fā)展（0-1個月）注意：產(chǎn)前期三階段

胚種期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（9-38周）1.新生兒的反射行為無條件反射的意義：

適應(yīng)環(huán)境、保護自身生存；有助于早期社會關(guān)系；條件反射建立的基礎(chǔ)；智力發(fā)展的原始基礎(chǔ)。出生后4-6個月內(nèi)消退第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）2.新生兒的生活行為模式睡眠-覺醒周期模式，每天2-3小時覺醒。啼哭。3.新生兒的心理何時發(fā)生？（三種見解）①以感覺產(chǎn)生為指標②以無條件反射為指標③以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標二、嬰兒生理和動作的發(fā)展1.嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性先天后天共同影響和制約2.嬰兒的動作發(fā)展①意義②主要動作發(fā)展：手的抓握技能（五指分化和動作協(xié)調(diào)）和獨立行走③動作發(fā)展的原則和順序：從上到小的頭尾原則，由內(nèi)向外的近遠原則，由大動作到精細動作的大小原則。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）三、嬰兒的學(xué)習1.模仿學(xué)習先天的重要學(xué)習能力，兩三天到二十幾天就會模仿人的面部表情。2.條件反射學(xué)習方式——基本學(xué)習方式（母親抱起便做出覓食反射）3.偏好新穎刺激的學(xué)習方式（對新刺激反應(yīng)強烈，與生俱來）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）四、嬰兒的認知發(fā)展（發(fā)展最迅速時期）1.感知覺發(fā)展視覺：視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的覺察和視覺敏銳度聽覺：聽覺辨別能力、語音感知、視聽協(xié)調(diào)能力、音樂感知跨感覺通道知覺：手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)模式知覺：如人臉深度知覺：吉布森“視崖”，6個多月開始具有深度知覺。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）2.注意和記憶的發(fā)展①注意：最早，先天定向反射（將頭轉(zhuǎn)向聲源）

②記憶：記憶發(fā)生在胎兒末期，12個月前，情緒和動作記憶為主；12個月后，表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)水平。從不隨意注意發(fā)展到隨意注意；受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動控制注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在注意內(nèi)容的選擇性（外部特征、新穎、語言調(diào)節(jié)）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）3.加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展加工整合信息：已經(jīng)具有整合信息并分類編碼的加工能力，9-12個的嬰兒能將食品、動物、交通工具等分別歸類。問題解決：8-11個月嬰兒的問題解決經(jīng)歷三個水平：無效嘗試；有效嘗試；無需嘗試直接成功。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）五、嬰兒的言語發(fā)展1.嬰兒的發(fā)音

0-4個月，簡單發(fā)音階段：h,k,a,o,e4-9個月，連續(xù)音節(jié)階段：dada9-12個月，學(xué)話萌芽階段，沒有明確意義和指向：baba不同民族和國家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性嬰兒真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始3歲左右嬰兒基本能掌握母語的全部發(fā)音。特點第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）2.嬰兒詞匯的發(fā)展1-1.5歲，建立第一批詞：50個-60個

3歲，詞匯量爆炸性增長：到1000個特點：從所熟悉的事物的名稱開始，所涉及的詞匯范圍有人、食物、玩具、動物和交通工具等。理解的詞義與大人不盡相同，或擴大，或縮小，或部分重疊。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）3.嬰兒句子的發(fā)展1歲到1歲半能使用不完整句，從單詞句、雙詞句到電報句；1歲半到2歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡單句和一定程度的復(fù)雜句；3歲兒童基本上使用完整句。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）4.嬰兒與成人之間的言語交往前言語交往：手勢嬰兒與成人言語交往：說出的是他所知道的和表達其愿望及要求的內(nèi)容成人與嬰兒言語交往（必要規(guī)則和語用技能）內(nèi)容貼近嬰兒已有的知識經(jīng)驗，一般限于眼前的事物適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能適合于嬰兒說話的語用技巧采用互動方式和促進發(fā)展的策略第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）5.語法的獲得1.5-2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，到了三歲末基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）六、嬰兒個性和社會性發(fā)展1、嬰兒的氣質(zhì)（1）嬰兒的氣質(zhì)類型①.按活動特性劃分（情緒性、活動性、沖動性、社交性）②.按三種類型劃分，如下（托馬斯和切斯）：1、容易撫養(yǎng)型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。

2、撫養(yǎng)困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。

3、發(fā)展遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）1.嬰兒的氣質(zhì)（2）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征在出生后第一年，嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式。氣質(zhì)的穩(wěn)定性是中等程度的穩(wěn)定性（3）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響：不同氣質(zhì)類型的嬰兒對早期教育的適應(yīng)性和要求不相同。早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用：環(huán)境教育的要求是否與嬰兒的氣質(zhì)特征相符合、相適應(yīng)。第一節(jié)概述2.嬰兒基本情緒的發(fā)展（1）嬰兒興趣的發(fā)展（先天的情緒，三階段）（2）嬰兒的社會性微笑（情緒社會化的開端）自發(fā)性微笑階段-無選擇的社會性微笑-有選擇的社會性微笑。（3）嬰兒的社會性哭泣自發(fā)性的哭-應(yīng)答性的哭-主動操作性的哭原因：餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊（據(jù)說有研究者發(fā)明儀器，通過嬰兒哭聲分析需求）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）（4）分離焦慮是指嬰兒在離開母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下，產(chǎn)生驚恐、躲避反應(yīng)。（5）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔者情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力情緒的社會性參照功能（7、8個月產(chǎn)生）第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）3.嬰兒的社會性依戀

依戀是與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會性聯(lián)結(jié)，是情感社會化的重要標志。（1）依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）無差別的社會反應(yīng)-有差別的社會反應(yīng)-特殊的情感聯(lián)絡(luò)-互惠關(guān)系的形成（二）依戀的類型（安斯沃斯，陌生情境研究法）安全型-回避型-反抗型（矛盾、焦慮型）第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）（3）早期教養(yǎng)對依戀的影響（好教養(yǎng)產(chǎn)生好依戀）早期社會性依戀的重要意義：對人格；對個體內(nèi)在工作模式衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標準：反應(yīng)性；情緒性；社會性刺激第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）4、嬰兒自我的發(fā)展（鏡像技術(shù)觀察嬰兒反應(yīng)）（1）發(fā)展過程主體自我意識：1歲左右出現(xiàn)，把自己作為活動的主體；把自己與他人分開?？腕w自我意識（自我意識的第一次飛躍）：2周歲左右，能作為客體來認知（認出照片中的自己），能運用人稱代詞稱呼自己和他人第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）（2）促進嬰兒自我的健康發(fā)展安全的親子依戀關(guān)系，親子交往的質(zhì)量，對孩子充滿愛心，對孩子的需要作出敏感的反應(yīng)，熱情地鼓勵孩子，合理安排和組織孩子的生活環(huán)境；這些均有利于自我的健康發(fā)展。

嬰兒期的心理衛(wèi)生

一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒。對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L試新經(jīng)驗。四、促進嬰兒的認知活動第二節(jié)隨堂練習1.新生兒是指（）（單選）A出生到1個月B出生到2個月C出生到3個月D出生到4個月A2.基本能掌握母語全部發(fā)音的年齡是（）（單選）A8個月B1歲左右C2歲左右D3歲左右D3.嬰兒情感社會化的重要標志（）（單選）A興趣B微笑C依戀D哭泣C4.嬰兒主要學(xué)習能力包括（）（多選）A模仿學(xué)習B條件反射學(xué)習方式C偏好新穎刺激的學(xué)習方式D習慣化范式ABC5.適合于嬰兒說話的技巧包括（）（多選）A句子要簡短B語速要減慢C發(fā)音要拖長D話語要重復(fù)ABD6.嬰兒依戀類型的劃分（）（多選）A安全型B焦慮型C活動型D回避型ABD第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動第一單元幼兒的游戲第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心發(fā)展（0-3歲）二、游戲理論古典游戲理論（關(guān)注游戲與人類的關(guān)系）：精力過剩說復(fù)演說現(xiàn)代游戲理論：精神分析學(xué)派：補償說和掌握論認知學(xué)派：游戲與認知發(fā)展水平相應(yīng)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)（0-3歲）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）三、游戲的發(fā)展（認知發(fā)展理論三階段）機能游戲階段嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲以重復(fù)簡單的動作和活動為主象征性游戲階段幼兒期游戲的特點，假裝游戲。規(guī)則性游戲童年期的主要游戲特點：規(guī)則外顯，角色內(nèi)隱第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)（0-3歲）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）四、游戲的發(fā)展獨自游戲（非社會性游戲）平行游戲社會性游戲協(xié)同游戲（有交流但無共同目標）合作游戲（有共同目標，分工合作）第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)（0-3歲）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）五、游戲?qū)π睦戆l(fā)展的促進作用游戲是年幼兒童的特殊的生活活動方式；游戲是兒童參與社會生活的特殊形式；通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；培養(yǎng)健全的人格；游戲活動可以增強體質(zhì)。第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）一、記憶的發(fā)展（記憶能力顯著提高）幼兒記憶容量的發(fā)展年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢無意識記為主，有意識記迅速發(fā)展起來機械和意義記憶同時發(fā)展并相互作用形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展起來第二單元幼兒的認知發(fā)展第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）3.記憶策略的形成記憶策略的發(fā)展：沒有策略（5歲以前）過渡階段，成人指導(dǎo)下可較好運用（5-8、9歲）自主運用策略（10歲以后）幼兒所用的記憶策略視覺復(fù)述：不斷地注視要記住的物體特征定位：對目標刺激貼上某種特定的標簽幫助記憶（如燕子的尾巴像剪刀）復(fù)述策略：重不斷復(fù)需要記憶的內(nèi)容第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）二、幼兒思維的發(fā)展幼兒思維的特點：以具體形象性思維為主邏輯思維開始萌芽語言在思維發(fā)展中作用日益重要具體形象思維特點:可塑性：被簡化或添加動態(tài)性：連續(xù)性和易變性幼兒認知發(fā)展的趨向性由近及遠、由表及里、由片面到全面、由淺入深自我中心現(xiàn)象（三山實驗）有一定的計劃性和預(yù)見性第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）邏輯思維初步發(fā)展提問類型的變化：從“是什么”到“為什么”幼兒概括能力的發(fā)展實物概念的發(fā)展（概念在概括的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展）類概念的發(fā)展（分類能力，分類能力四水平）③推理能力的發(fā)展：傳遞性推理（前概念推理）與對熟悉實物的簡單推理初期（外觀）→中期（突出功能或特征）→末期（內(nèi)部特征）不能分類→感知特征分類→按經(jīng)驗和知識→概念分類（根據(jù)本質(zhì)特征分類）第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）三、幼兒想象的發(fā)展無意義想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意義想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展良好的訓(xùn)練可以促進幼兒的創(chuàng)造想象的發(fā)展新穎性、神奇性、超越性、未來指向第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第三單元幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義人際交流的工具有助于兒童適應(yīng)環(huán)境在超越具體環(huán)境，進行新境界中發(fā)揮不可取代的作用幼兒心理發(fā)展的助推器第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）二、幼兒詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量的發(fā)展（如右圖）3-4歲詞匯量發(fā)展最快第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）詞類范圍的擴大先實詞后虛詞最先，名詞→動詞→形容詞詞義的深化（1）幼兒掌握詞匯的特點詞義籠統(tǒng)含糊：詞義擴大或詞義縮小詞義所指非常具體幼兒末期詞匯的概括性逐漸增強（2）積極詞匯（理解＋使用）和消極詞匯的增長（3）正確理解和運用詞匯的指標理解指標：對詞的理解有間接概括性、將詞當做物體的概括性符號來使用使用詞的指標：自發(fā)使用、使用常用詞、使用頻率較高、有一定的概括意義第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）三、句子的發(fā)展（句法規(guī)則的習得）理解句子的策略語義策略：靠句子中實詞的意義理解句子詞序策略：根據(jù)句子中詞的順序理解句子(4歲最突出）

“名-動-名”句子理解為“動作著-動作-動作對象”非言語策略：根據(jù)已有知識對句子作出主觀的預(yù)期的回答第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）對句法結(jié)構(gòu)的掌握從不完整句發(fā)展到完整句：單詞句→雙詞句→電報句→簡單句→復(fù)合句從簡單句到復(fù)合句：復(fù)合句發(fā)展的兩個條件：詞匯多與邏輯思維萌芽從陳述句到多種形式的句子：陳述句→疑問句、否定句、祈使句→被動、反語、雙重否定從無修飾語發(fā)展到有修飾語第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）四、幼兒口語表達能力的發(fā)展（言語發(fā)展的集中表現(xiàn)，關(guān)鍵期）從對話語向獨白語發(fā)展從情景語向連貫語發(fā)展（幼兒中期情境語最突出，末期連貫語最突出）獨白語和連貫語是口語表達能力發(fā)展的重要標志！3~5歲時幼兒口語表達能力發(fā)展的快速期第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）五、語用技能的發(fā)展語用技能：根據(jù)交談雙方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具達到溝通目的的一系列技能。包括手勢、說的技能和聽的技能。早期溝通的手勢：1.5歲以前：手勢是注意指向手段嬰兒末期和幼兒初期：可將手勢信息和語言信息整合聽的語用技能歲年齡增長而增長，擺脫對直觀形象的依賴而僅靠聽取言語描述就能理解他人的意思說的語用技能對影響有效溝通的情景因素十分敏感；對同伴的反饋易于做出積極反應(yīng)；能有效地參與談話幼兒中期就已經(jīng)能夠掌握有效交談的基本原則第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第四單元幼兒個性和社會性的發(fā)展一、個性的初步形成顯示出較明顯的氣質(zhì)特點（氣質(zhì)是否可塑？）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異（男女不同）表現(xiàn)出一定的能力差異表現(xiàn)出最初的性格特點第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）二、自我情緒體驗的發(fā)展特點：有與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗（愉快、憤怒）向社會性情緒體驗（自尊、羞愧）發(fā)展、自尊值得重視

第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）三、幼兒期兒童認同的發(fā)展兒童對成人個性瓶子的效仿稱“認同“。意義：認同產(chǎn)生歸屬感和成就感，獲得榜樣的力量，對性別意識和道德意識有重要影響。對象：父母、教師、自己喜歡的叔叔阿姨，年齡相差較大的哥哥姐姐。第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）四.第一逆反期★第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，年齡在3-4歲。特點有特殊的心理需求和行為表現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的階段性特點第一節(jié)概述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第一逆反期父母教育的注意事項明確認識到逆反是正?，F(xiàn)象，并積極理智地面對正確認識到第一逆反期的矛盾焦點因勢利導(dǎo)、循循善誘地幫助兒童，指導(dǎo)兒童并創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需求。最好的教育方式是游戲活動培養(yǎng)并持之以恒地訓(xùn)練兒童的生活自理能力了解兒童的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，有針對性地培養(yǎng)以民主型等良好教育方式，正確地選擇、積極地引導(dǎo)第三節(jié)隨堂練習1.第一逆反期發(fā)生在（）（單選）A1-2歲B2-3歲C3-4歲D4-5歲C2.象征性游戲又稱（）（單選）A模仿游戲B假裝游戲C規(guī)則游戲D機能游戲B3.幼兒思維發(fā)展的主要特點（）（多選）A具體形象思維為主B二元論思維開始萌芽C邏輯思維開始萌芽D思維的實用性日益突出AC第一節(jié)概述第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）第一單元童年期的學(xué)習一、小學(xué)兒童學(xué)習的特點學(xué)習是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動教和學(xué)時師生雙向互動的過程小學(xué)兒童的學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主“學(xué)會學(xué)習”是小學(xué)生最基本的學(xué)習任務(wù)學(xué)習促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）第二單元童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶容量：兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，小學(xué)階段的教學(xué)記憶廣度（7±2個組塊）已經(jīng)與成人水平相當。童年期記憶發(fā)展的主要特征：有意識記超過無意識記并成為記憶的主要方式。意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位。詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）學(xué)齡兒童主要記憶策略有：復(fù)述策略組織策略：歸類、列提綱等，隨年級提高而變化系統(tǒng)化策略：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)巧妙加工策略：如聯(lián)想、諧音等第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）二、童年期思維的發(fā)展童年期兒童思維的基本特點本質(zhì)特征：具體運算階段，依賴于具體內(nèi)容的邏輯思維具體形象思維向抽象邏輯思維過渡轉(zhuǎn)折年齡為9~10歲第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）思維形式的發(fā)展特點概括能力的發(fā)展：直觀形象水平（外表特征）→形象抽象水平（內(nèi)外特征均有）→初步的本質(zhì)抽象水平（本質(zhì)特征、內(nèi)在聯(lián)系）詞語概念的發(fā)展推理能力的發(fā)展（間接推理能力）：演繹推理：直接感知事物→言語表述事物→抽象問題歸納推理：能完成簡單的歸納推理，隨年齡增長類比推理：中年級到高年級期間發(fā)展快速第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）新的思維結(jié)構(gòu)形成掌握守恒、形成守恒概念的推理方式：第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）數(shù)概念守恒和長度守恒在6-8歲，液體守恒和物質(zhì)守恒約7-9歲，面積守恒和重量守恒約8、9-10歲，容積守恒約11-12歲。第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）去自我中心化4~7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象9歲以后兒童的正確認知結(jié)果占主導(dǎo)地位8歲兒童處于脫離自我中心化的轉(zhuǎn)折時期第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）第三單元童年期的個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我評價的特點：自我評價包括多個方面，外表、成績、運動等；社會支持因素對兒童自我評價影響很大，來自父母同學(xué)最重要；對自我價值的評價與兒童社會性情緒體驗關(guān)系密切自我評價與兒童的學(xué)業(yè)、同伴交往、自信心等有密切聯(lián)系第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）自我控制能力自我控制能力對學(xué)習、控制工具、人際關(guān)系等有重要意義。延遲滿足（斯滕伯格，研究自我控制）影響兒童自我控制能力的發(fā)展因素認知和策略（在任務(wù)中轉(zhuǎn)移注意力會有好表現(xiàn)）榜樣的作用家庭教育（獨裁型、懲罰型、溺愛型教育方式不利用自我控制能力發(fā)展，民主型最好）第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）二、道德發(fā)展

道德包含道德情感、道德認知和道德行為。道德情感：嬰兒期，移情和共鳴；幼兒期，內(nèi)疚和羞愧感；兒童期更豐富。道德認知的發(fā)展皮亞杰的道德發(fā)展階段（對偶故事法）階段一：前道德階段，直接接受行為結(jié)果（6歲以前）階段二：他律道德階段，規(guī)則不可改變（6~9歲）階段三：自律道德階段，規(guī)則是相對的（9歲以后）第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）<對偶故事舉例>（1）一個叫約翰的小男孩在他的房間時，家里人叫他去吃飯，他走進餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個杯子都撞碎了。（2）從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結(jié)果杯子倒下來打碎了。皮亞杰對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣內(nèi)疚?2.這兩個孩子哪一個更不好?為什么?第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）道德行為的發(fā)展親社會行為：對他人有意、對社會有利的積極行為及趨向，如分享、合作、幫助等。親社會行為的獲得的條件：道德動機的發(fā)展，從服從到獨立；逐漸形成能設(shè)身處地為需要幫助者著想的能力；需要具備親社會行為的能力（如急救知識）。第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）攻擊行為（侵犯行為）控制兒童攻擊行為的措施：改善環(huán)境、減少沖突的策略、增加對攻擊結(jié)果的了解、發(fā)揮榜樣作用。欺負是一種特殊類型的攻擊行為（力量不均衡）：類型：直接身體欺負、直接言語欺負、間接欺負（造謠離間）第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）三、童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意義：滿足集體歸宿感的心理需求、促進社會認知和社會交往技能的發(fā)展、有利于自我概念的發(fā)展、增進良好個性品質(zhì)和社會責任感同伴交往中兒童人氣特征：三類：受歡迎、不受歡迎、受忽視的兒童影響因素：基本因素是社會交往能力改善不受歡迎兒童的輔導(dǎo)建議：直接的心理訓(xùn)練干預(yù)（人即將為技能）、幫助提高學(xué)習成績、發(fā)揮集體作用第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）四、友誼的發(fā)展含義：建立在依戀基礎(chǔ)上的個體間持久的親密關(guān)系。意義：5個方面（學(xué)習上、社會交往、情感上、解決問題、快樂和興趣）友誼認知的發(fā)展：短期游戲伙伴關(guān)系（3-5歲）單向幫助關(guān)系，幫助自己（6-9歲）雙向幫助關(guān)系，互相幫助，但不能共患難（9-12歲）親密而持久的共享關(guān)系，同甘共苦（12歲以后）影響兒童擇友的因素：相互接近，行為、品質(zhì)、學(xué)習成績和興趣相近，人格尊重并相互敬慕，人際交往中的協(xié)同關(guān)系第一節(jié)概述第四節(jié)兒童期的心理發(fā)展（6、7~12、13歲）五、家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響童年期親子關(guān)系的發(fā)展變化交往時間減少教養(yǎng)關(guān)注點轉(zhuǎn)移（如游戲到學(xué)習）控制力量發(fā)生了變化：父母控制（6歲以前）→共同控制（6-12歲）→兒童控制（12歲以上）童年期親子關(guān)系的特點：共同調(diào)節(jié)家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量第四節(jié)隨堂練習1.從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期在（）（單選）A5-6歲B6-8歲C9-10歲D11-12歲C2.兒童期思維結(jié)構(gòu)的特點是（）（單選）A未掌握守恒B思維不可逆C掌握守恒D不能把握本質(zhì)特征C3.抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待是指兒童自我控制能力中的（）（單選）A自我調(diào)整B自我滿足C自我約束D延遲滿足D第四節(jié)隨堂練習4.形成守恒概念的推理方式包括（）（多選）A脫自我中心化B恒等性C可逆推理D兩維互補推理BCD5.兒童的道德發(fā)展包括（）的發(fā)展（多選）A道德情感B道德內(nèi)容C道德認知D道德行為ACD第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）第一單元少年期的生理發(fā)育加速生理發(fā)育加速身高、體重、生理機能、性器官和功能青春發(fā)育期提前的趨勢（來得早、完得快）容易出現(xiàn)身心危機心理生物性紊亂容易出現(xiàn)心理和行為偏差（神經(jīng)癥、病態(tài)人格和躁狂癥）第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）心理發(fā)展的矛盾性特點：成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾（根本原因、最基本的矛盾）心理斷乳與希望在精神上得到父母支持和保護的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）第二單元少年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展：記憶廣度和成績：一生中的頂峰記憶的主要特征：自覺運用意義記憶，有效運用機械記憶；多方面的記憶效果達到個體記憶最佳時期；有效地運用各種記憶策略。第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）思維的發(fā)展：形式運算階段思維的特點：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展（如皮亞杰鐘擺實驗）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展發(fā)展趨勢：年齡增長而提高，高二推理能力基本成熟掌握邏輯法則發(fā)展的特點第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期自我意識發(fā)展的特點：強烈關(guān)注自己的外貌和風度（喜歡照鏡子）深切重視自己的能力和學(xué)習成績強烈關(guān)心自己的個性成長有很強的自尊心第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）二、情緒的變化（動態(tài)）特點：煩躁增多：為在公眾面前的個人形象而煩惱為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨感、壓抑感增強

尤其是初一或者高一第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）三、少年期自我中心的特點與幼兒期的“自我中心”不同，把自己作為人際和社會關(guān)系的中心少年期的自我中心性特點:獨特自我假象觀眾：自己關(guān)注自己，并認為別人也關(guān)注自己第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）四、第二逆反期表現(xiàn)：為獨立自主意識受阻而抗爭為社會地位平等的欲求不滿而抗爭（被視為成人）觀念上的碰撞（與父母老師之間）反抗的主要對象：父母，但可遷移反抗的形式：外顯行為與內(nèi)隱于心兩個逆反期的異同：時間、獨立意識、行為獨立vs人格獨立幫助青少年順利度過逆反期：父母認識、理解、承認存在并正視孩子獨立自主需求第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）第四單元少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮的主要表現(xiàn)：不由自主的強迫性網(wǎng)絡(luò)使用在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強力的滿足感和成就感一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴重的不良反應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過來會強化無限上網(wǎng)的欲望第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定發(fā)展過程初期（渴望上網(wǎng)，煩躁）→中期（軀體依賴）→后期(生活、學(xué)習受影響)造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征（娛樂性、互動性、虛擬現(xiàn)實性）青少年的人格特征（自制力差、心理抵御能力弱）家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大（父母關(guān)系、學(xué)習受挫）第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）二、青春期精神分裂癥主要表現(xiàn)：

思維紊亂、不能控制情緒、人格混亂、扭曲顯示或者與顯示脫離聯(lián)系等。原因：

遺傳因素

青春發(fā)育期帶來的種種不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危機感

失戀等外部誘因第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）三、自殺傾向自殺傾向的年齡趨勢和性別差異青少年有自殺意念者約占18%自殺傾向：女生高于男生自殺已遂：男生高于女生自殺的方式：男生“剛性”，女生“柔性”造成青少年自殺的原因心理障礙（抑郁）、家庭環(huán)境、學(xué)習壓力大、不能面對個人遭遇的問題（如失戀、感情糾葛）自殺傾向的先兆：嚴重抑郁癥狀；梳理過去實物，饋贈東西；言語中說道死第一節(jié)概述第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12~15、16歲）四、反社會行為與青少年犯罪青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點：人數(shù)增加、年齡下降、女性增多、手段暴力團伙化引發(fā)青少年犯罪的因素及預(yù)防家庭同伴因素和群體壓力處于發(fā)展過程中青少年自身因素（自控力和抵御力差）第五節(jié)隨堂練習1.第二逆反期發(fā)生在（）（單選）A3-4歲B小學(xué)階段C少年期D青年期C2.少年期情緒變化包括（）（多選）A經(jīng)常出現(xiàn)難以控制的情緒波動B孤獨感、壓抑感增強C關(guān)注異性D煩惱增多ABD3.少年期記憶的特點包括（）（多選）A研究表明各種記憶的成績都達到高值B最高峰出現(xiàn)在十七八歲C記憶容量達到一生中最高峰D多項記憶成績最高峰出現(xiàn)在十五六歲ACD第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）第一單元青年期的一般特征1.生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平2.進入成人社會，承擔社會義務(wù)3.生活空間擴大（離開學(xué)校）4.開始戀愛、結(jié)婚第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）第二單元青年期的思維發(fā)展青年思維發(fā)展的特征（帕瑞三階段）二元論階段（非黑即白）→相對性階段（比較）→約定性階段（辯證邏輯思維階段）辯證邏輯思維的發(fā)展青少年發(fā)展趨勢：高中時期發(fā)展成熟青少年影響因素：領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)系青少年形式邏輯思維的發(fā)展水平個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展：思維的自我監(jiān)控是思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：個體對自我形象的認知；包括認知、情感和品行三個成分青年期自我概念的特點：自我概念的抽象性日益增強、更具組織性和整合性、結(jié)構(gòu)更加分化（根據(jù)角色變化）自我概念認識水平提高的主要途徑自我探索是內(nèi)動力、透過他人認識自我、通過對同齡人的認同來認識自我第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性：關(guān)于我是誰、我的價值、我的理想的一種穩(wěn)定的認識自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程自我分化：主體我與客體我通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整合自我同一感危：主體我與客體我、理想我與現(xiàn)實我不能協(xié)調(diào)同一解決自我同一感危的方式：同一性確立、同一性延續(xù)（探索）、同一性封閉、同一性混亂（擴散）第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）同一性癥候群同一性意識過剩（偏執(zhí)于“我是誰”，”我該做什么”等）選擇麻痹和回避的狀態(tài)(無自我定義)與他人距離失調(diào)（無法保持適宜的人際距離）時間前景擴散（不期待未來、無能為力的狀態(tài)）勤奮感擴散（無法專注做事）否定的同一性選擇（接受社會否定的東西、如傳銷或邪教）延遲償付期（如大學(xué)學(xué)習期間，暫緩履行成人的責任和義務(wù)）第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）青年期的人生觀和價值觀青年期是人生觀和價值觀的形成和穩(wěn)定期（現(xiàn)在的我們已經(jīng)比較穩(wěn)定）影響因素個體的成熟（思維、意識發(fā)展的逐步成熟）社會背景和文化條件家庭教育環(huán)境個體的自我調(diào)節(jié)（自我認同感的形成過程）社會重大歷史事件（如地震）第一節(jié)概述第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18~35歲）道德認知——道德推理的發(fā)展科爾伯格和兩難故事法第六節(jié)隨堂練習1.（）是對自我消極否定的心理傾向（單選）A自我提升B自我貶抑C自我接納D自我排斥D2.青少年解決同一感危機方式中不包括（）（單選）A同一性確立B同一性延續(xù)C同一性困惑D同一性擴散C3.道德認知發(fā)展的六個階段包括（）（多選）A服從和懲罰取向B功利取向C好孩子取向D好公民取向ABCD第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化（35~60歲）第一單元中年期的更年期身體變化：各種感覺器官及其功能開始

走向退化更年期（第二個青春期）：女性更年期：一般在45-55歲之間。第二性特征逐漸退化，生殖器官逐漸萎縮，與雌性激素代謝相關(guān)的組織逐漸退化；婦女更年期綜合癥。男性更年期：性功能降低，植物神經(jīng)性循環(huán)機能障礙，精神和情緒變化。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化（35~60歲）中年轉(zhuǎn)換期（思考和調(diào)整工作、家庭、理想等）人生的特殊時期（