高中美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思一、不僅要備課還要備同學(xué)

老師在課堂中既是演員，又是導(dǎo)演。既要記住臺詞，還要知道演出效果，在課堂上既要把學(xué)問點將明確，還要留意同學(xué)的反應(yīng)。一個問題拋出去之后，要想到同學(xué)的反應(yīng)，并且依據(jù)這些反應(yīng)去做相應(yīng)的預(yù)備。在講到《禮儀與教化》這一課的時候，我預(yù)備了大量與這堂課相關(guān)的學(xué)問，可是突然有同學(xué)提到“世界末日”的問題，并且很奇怪???瑪雅文化，面對課本上瑪雅人的作品，我一下子被問住了，本覺得預(yù)備的已經(jīng)很充分了，可是課堂上還是消失了尷尬的局面。后來我總結(jié)到很有必要在課下的時候了解同學(xué)的想法，在備課的過程中不僅要備到重點內(nèi)容，還要想到課堂效果。

二、不能把課上成工作報告

老師在上課的時候最忌諱的是把課上成會議報告，“不能臺上雷聲轟鳴，臺下雨聲淅瀝”，一堂好課會讓人覺得快樂愉悅，一堂不好的課會讓人昏昏欲睡。為什么易中天的《品三國》會有那么多人想聽，而冗長的工作報告會讓人心生反感呢，二者最大的區(qū)分就是前者比較好玩味性，后者比較枯燥。美術(shù)老師在課堂設(shè)計的時候要學(xué)會把枯燥的內(nèi)容變的好玩，就似乎同樣的演講題目，有的人演講可以讓人流淚，有的人演講讓人心生反感。

這就要求老師要把課講的精彩，不能照著教案從頭念到位，要適時的“背課”，充分的把握課堂的節(jié)奏，適時的讓同學(xué)參加進(jìn)來，多用探究式教學(xué)法，把自己當(dāng)成是同學(xué)思維的關(guān)心者，而不是一個高高在上的'敘述者，擅長運用語言和肢體上的溝通。后來我就發(fā)覺假如你的課上全部的同學(xué)都在津津有味的聽課，說明這堂課是勝利的。

三、活躍課堂氛圍

在課堂上切不行把課上的像批會一樣，要擅長把握課堂氛圍。記得在一次預(yù)備公開課的過程中，我特別緊急，唯恐自己講不好，我向一位老老師請教的時候她告知我，肯定要讓同學(xué)動起來，課堂氛圍活躍了這堂課就勝利了一半。把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)做演員，老師做導(dǎo)演，演員的演技再差同學(xué)也會很感愛好，很快樂，從而在不知不覺中就獵取了學(xué)問。

四、擅長維持好的課堂紀(jì)律

在課堂上講到同學(xué)感愛好的地方難免會有同學(xué)在下面不由自主的爭論，往往會消失，老師與同學(xué)同時在講的現(xiàn)象，這個時候老師就大聲的呵斥同學(xué)“不要講話，仔細(xì)聽”但是這招并不管用，老師的聲音再大也大不過一個班級一起說話的聲音。后來我看到了一個小故事說一個領(lǐng)導(dǎo)人在開會的時候講到重要內(nèi)容的時候聲音會很小，會場就因此變得特殊的寧靜。后來我試驗了一下，在講到一個好玩的小故事的關(guān)鍵地方的時候聲音有意放的很小，這招果真管用，教室里特別寧靜。好的課堂紀(jì)律不能只靠批判得來，老師要擅長想方法。

五、在相同中找不同

學(xué)校的美術(shù)老師不多，班級有許多，這就意味著相同的一堂課我要講許多遍，一開頭我感覺到枯燥乏味，可是到后來我卻發(fā)覺，同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給同學(xué)講，同樣的一堂課可以邊上課，邊完善教案，講到最終教案的設(shè)計已經(jīng)趨于完善了。相同的一堂課同學(xué)的反應(yīng)也是不一樣的，比如在探討《人面魚紋盆》這件作品的時候，不同的班級有不同的看法，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”在這個過程中我從同學(xué)身上學(xué)到了許多東西。

總之，在長時間的教學(xué)實踐中，是同學(xué)把我從一個不會講課的老師培育成一個能夠嫻熟駕馭課堂的合格老師。在這個過程當(dāng)中我深知教學(xué)反思的重要性，教學(xué)反思不僅讓我學(xué)會了對每一課的教學(xué)設(shè)計，更教會了我對整個教學(xué)過程的設(shè)計。上課是一門藝術(shù)，我將不斷地對我的教學(xué)工作進(jìn)行反思，努力把美術(shù)課呈現(xiàn)的更加精彩。

高中美術(shù)教學(xué)反思2

美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設(shè)計課、有顏色很美麗的水彩課、也有枯燥無味的觀賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動的，但是美術(shù)鑒賞單一的觀賞內(nèi)容，我們身為老師雖然力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，久而久之，部分同學(xué)的心情就不到位了，“眼神”也走了，對于鑒賞課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是“你們上課，我行我素”。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的'自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于學(xué)校和學(xué)校，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會消失的，間或的“故事會”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，同學(xué)不用意志來掌握自己，美術(shù)課決不行能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，美術(shù)課課同樣需要同學(xué)的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中美術(shù)教材缺少讓同學(xué)“手動”的教學(xué)內(nèi)容。假如能在觀賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，這樣不但能滿意多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，而且也能極大地增加他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校、學(xué)校有了動手實踐的內(nèi)容，高校里也有相關(guān)部分學(xué)問，而在高中階段卻消失“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部分參與藝術(shù)高考同學(xué)的專利。教育普及既然是面對全體同學(xué)，這部分內(nèi)容就不能空缺。由于真正的學(xué)問，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞老師敏捷機(jī)動，但這當(dāng)中還得有一個“商定”尺度和綱要，否則又簡單走形成“專業(yè)”課了。

當(dāng)前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍舊是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧谶@樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成果上去了，地理、生物老師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣……更多時候只能聽從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。所以，只是新課改還不能有效的轉(zhuǎn)變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀，我們廣闊美術(shù)老師依舊“任重而道遠(yuǎn)”。

高中美術(shù)教學(xué)反思3

在現(xiàn)實美術(shù)鑒賞教學(xué)中，我們發(fā)覺很多現(xiàn)象，這其中一部分同學(xué)對老師所講內(nèi)容特別了解，甚至有比老師還熟識的感覺；也有一些同學(xué)就不行了，老師講得特別辛苦，可同學(xué)卻好像沒什么反應(yīng)，這其中重要緣由是由于我們老師對自己授課的同學(xué)還不夠了解。我們的教學(xué)對象是一個特別簡單的組合體，他們在美術(shù)方面的學(xué)問的差距是特別大的。

教學(xué)對象的簡單性打算了分類教學(xué)的必要性，教學(xué)對象的簡單性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的狀況不同上，而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級不同類別的教學(xué)對象，才能獲得事半功倍的效果。

不同地域的`人，不同中學(xué)校校畢業(yè)的同學(xué)，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異，所以，不同地區(qū)，面對著不同學(xué)校的畢業(yè)生，采納分類教學(xué)，將極大地增進(jìn)授課的針對性。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價，指引同學(xué)學(xué)習(xí)。分類分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與同學(xué)差異，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo)。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，分類教學(xué)能否使因材施教成為可能，能否切實提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充分、業(yè)務(wù)精通、閱歷豐富的老師隊伍。為解決這一問題，一方面要抓好師資培訓(xùn)工作，穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)老師隊伍，另一方面要充分利用現(xiàn)有同學(xué)資源，如請優(yōu)秀的同學(xué)帶動較差的同學(xué)；另外，集體備課的普及，也將大大緩解師資緊急這一沖突。新的教學(xué)模式的實施，對老師的素養(yǎng)也提出了更高的要求，雖然老師面對同一班級教學(xué)對象的壓力大大緩解了，但不同區(qū)域?qū)哟巍⒉煌嗉壍耐瑢W(xué)消失也要求老師轉(zhuǎn)變過去那種同教學(xué)目的、同一重點難點、同一評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，老師應(yīng)在因材施教上狠下功夫，導(dǎo)學(xué)要做到精講、對路、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動變?yōu)橥瑢W(xué)“學(xué)”的活動。

教科書是同學(xué)獵取學(xué)問的主要來源，高中美術(shù)教材是依據(jù)不同線索編寫的，它不行能體現(xiàn)地方特色，它只是具有較強的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性，只有經(jīng)過我們老師的結(jié)合自己所處學(xué)校同學(xué)的詳細(xì)狀況再加工，才能保證教學(xué)的針對性和實效性。不能做到這些，因材施教就是一句空話。因此，美術(shù)老師要不官提升自己的討論力量，要投入更多的時間和精力，作大量詳細(xì)而細(xì)致的調(diào)查討論工作，要調(diào)查當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀，建立各中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)實際狀況調(diào)查檔案，編寫出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材，這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

總之，分教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式，從教學(xué)組織形式的改革上，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上，全面貫徹了因材施教的原則。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實現(xiàn)了教與學(xué)、共性秘共性、階段性與進(jìn)展性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨。

高中美術(shù)教學(xué)反思4

高中美術(shù)教學(xué)反思

為一名美術(shù)老師，我認(rèn)為首先要信任每一位同學(xué)，敬重同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，要讓同學(xué)接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動的參加。學(xué)校的同學(xué)已經(jīng)形成較為獨立的共性，有自己的主見，“親其師，信其道”。所以老師要努力轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給同學(xué)。要以同學(xué)為中心，不要讓同學(xué)覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱難任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)同學(xué)中的一分子，和同學(xué)一起參加作品的完成和爭論，拉近自己和同學(xué)之間的距離，營造開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與同學(xué)溝通思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱忱培育起來，并留一個空間，讓同學(xué)的藝術(shù)共性體現(xiàn)出來。

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個同學(xué)的期望。我始終在思索，如何來調(diào)動他們的樂觀性，讓課堂既活潑又生動呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛好能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如在上《雕塑》一課，這課的重點是教雕塑的用途，材料，以及如何制作圓雕。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對課堂愛好，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓同學(xué)參加，通過觀賞，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀看很認(rèn)真，他們對老師出示的`一些從來沒有看到過的雕塑很感愛好，同學(xué)的問題許多，有關(guān)懷的，有關(guān)懷年月的，甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的境況很關(guān)懷，課堂氣氛很好。因此我覺得像這樣的課前預(yù)備是很有必要的，它在豐富同學(xué)的課外學(xué)問的同時提高學(xué)習(xí)的愛好。

也是《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)知道寫生是怎么回事，從而引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)去校內(nèi)寫生觀看花草植物，通過自己的觀看了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，同學(xué)的愛好一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時同學(xué)的愛好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，老師在教學(xué)時一方面要下講臺對同學(xué)個別指導(dǎo)、教導(dǎo)。對同學(xué)的作業(yè)，賜予一些贊揚，對繪畫中有制造性的同學(xué)賜予確定，這對提高同學(xué)的愛好起到肯定的關(guān)心。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，讓同學(xué)對美術(shù)學(xué)問技能的學(xué)習(xí)變成同學(xué)體驗情感、感受歡樂的學(xué)習(xí)。特殊在美術(shù)課上可以采納導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜愛什么？”“你想不想做什么”，或者是老師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)同學(xué)思維的手段，能關(guān)心我們探究并優(yōu)化同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)熟識教材和同學(xué)，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有肯定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品行修養(yǎng)等，促進(jìn)同學(xué)的思索。這樣的提問和由提問引出的爭論就有利于同學(xué)思維素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)老師應(yīng)擅長運用教學(xué)話題，供應(yīng)一個爭論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和制造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡潔的“是”“否”之類的詞來回答。它對同學(xué)的力量提出挑戰(zhàn)，激勵同學(xué)必需對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓同學(xué)有開掘的天地，對繪畫作品做深化的、探究性的爭論。值得一提的是，在這個多向溝通的過程中，同學(xué)提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，老師應(yīng)珍視同學(xué)的提問，愛護(hù)同學(xué)的思索成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情顏色很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染同學(xué)。在其大腦中留下深刻的印象，可以使同學(xué)的繪畫創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到肯定的調(diào)整同學(xué)心情和促進(jìn)繪畫熱忱的樂觀作用。

以嬉戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望呈現(xiàn)自我。主動活潑的嬉戲能吸引孩子們自覺參加又能為孩子們供應(yīng)勝利的機(jī)會。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于老師本身，取源于教材，取源于同學(xué)已有的資源和同學(xué)的原有閱歷。充分的展現(xiàn)教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采納直接立體的展現(xiàn)比較，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比同學(xué)就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近同學(xué)的資源就最能使同學(xué)接受和親近，在身邊的小事物中感受漂亮，制造漂亮，會使同學(xué)有更多驚異的探究和發(fā)覺。美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如同學(xué)的座位可采納四人圍坐，老師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)留住同學(xué)瞬間快樂的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓同學(xué)感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上消失“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和勝利的喜悅，這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培育。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，細(xì)心設(shè)計問題，引導(dǎo)同學(xué)主動的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的同學(xué)主體性實踐及對同學(xué)的鼓舞性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)當(dāng)是既傳授應(yīng)把握的美術(shù)學(xué)問，同時又培育同學(xué)一些良好的品德，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注意基礎(chǔ)學(xué)問，基本技巧的訓(xùn)練，也要培育學(xué)校生的制造力量與思維力量。兒童天生對任何事都有愛好，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，仿照一下，從他們對世界還只有淡淡熟悉的時候，他們就開頭了涂鴉，然后隨著熟悉的提高，技能的增加，年齡的增長，這些愛好都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱忱截然不同，對不同的同學(xué)，我們都要專心去感悟，從基礎(chǔ)、從同學(xué)的根本動身，讓他們的身心技能都得到良好的教育和進(jìn)展。

高中美術(shù)教學(xué)反思5

針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我的反思如下：

首先，新課改對高中美術(shù)老師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。老師是美術(shù)教學(xué)活動的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”。國家一般高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了實現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對老師的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)力量提出了相應(yīng)的更高要求，要求在高中擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的老師必需具備能開設(shè)3個或3個以上模塊的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)力量。因此，作為美術(shù)老師就要具備豐富的學(xué)問，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必需多種渠道接受美術(shù)信息。

其次，新課改對美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)同學(xué)對美術(shù)觀賞課的愛好，調(diào)動課堂氣氛，使同學(xué)盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認(rèn)為，老師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破，切忌千篇一律、作品分析避開面面俱到。假如每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、顏色層次豐富”之類的老套數(shù)，同學(xué)們便會感到枯燥乏味，這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至可能會適得其反，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，當(dāng)然也就沒有任何觀賞的意義了，更激不起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在鑒賞模塊中，經(jīng)常要作一些諸如介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深化的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的學(xué)問，只有同學(xué)感受和鑒賞美的力量得到實實在在的增加，才有可能更深刻的熟悉作品的內(nèi)涵，只有使同學(xué)真正把握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)參加教學(xué)過程，使他們在參加中從體驗動身，運用比較的方法，樂觀開展對作品的評論，在活動中增加力量。

美術(shù)觀賞教育是以視覺觀賞為主，觀賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精致，缺少必要的.設(shè)備設(shè)施和幫助材料、資料，勢必使美術(shù)觀賞教育的效果大打折扣。我詳細(xì)做法是：利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段，通過對圖像的觀賞，比較(橫向比、豎向比)，提示、談?wù)?、提問，最終總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。，如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的觀賞等等。視聽結(jié)合，如臨其境，再輔以歷史背景，生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹，加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗。

在雕塑模塊的教學(xué)中，我結(jié)合詳細(xì)狀況開設(shè)了石膏雕塑，將老師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和同學(xué)動手實踐、思維拓展結(jié)合起來，開課過程中，我和同學(xué)之間有了很好的互動，同學(xué)之間也獲得了充分的協(xié)作溝通，模塊結(jié)束時也取得了肯定的成果。藝術(shù)教育不會在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我盼望通過我的努力給同學(xué)的思想注入新的活力。

高中美術(shù)教學(xué)反思6

一般高中開設(shè)美術(shù)觀賞課，是加強學(xué)校素養(yǎng)教育的一項重要措施。高中美術(shù)觀賞教學(xué)為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù):以同學(xué)進(jìn)展為本，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，老師如何才能在潛移默化中讓你的同學(xué)接受到這種情感教育呢？

高中同學(xué)的學(xué)習(xí)是特別緊急的，同學(xué)已經(jīng)形成較獨立的共性，有自己的主見。既然藝術(shù)課不是高考項目，同學(xué)對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分打算于老師。“親其師，信其道”。所以作為老師，上課先要做到抓住同學(xué)的心，讓同學(xué)接受你、才能接受你的課。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以觀賞為主線，強調(diào)同學(xué)的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的同學(xué)對這部分內(nèi)容感愛好，有的對那部分感愛好，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫，同學(xué)對這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學(xué)喜愛服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全靠老師組織調(diào)度；整齊與否，打算最終的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動中，老師喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)帶著開心的心情參加到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課如同一曲奇妙的樂章，勝利的導(dǎo)語是第一個奏響的音符，它精確?????、動聽、悅耳，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課連續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。而且在提倡素養(yǎng)教育的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的同學(xué)。我們作為美術(shù)老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡、心理特點，依據(jù)同學(xué)自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的'教學(xué)，從而使每一個同學(xué)都在良好的心情中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獵取新學(xué)問，制造新作品，把同學(xué)帶入奇妙的學(xué)習(xí)樂園。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無法替代，就在于進(jìn)展了人的形象思維。藝術(shù)家制造的美術(shù)作品，都是形象來感染人，打動人的。因而觀賞教學(xué)必需緊緊圍繞形象綻開活動。在觀賞活動中，觀賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系。通過感知與體驗對美術(shù)作品作出評價。美術(shù)觀賞教學(xué)要達(dá)到觀賞者與藝術(shù)家制造的帶有普遍性的審美閱歷的交融。藝術(shù)源于勞動、源于溝通、源于消遣活動，而愛好的發(fā)覺與培育也正是在這中勞動和活動中建立并達(dá)成的。

總之，高中美術(shù)教學(xué)要求老師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的愛好為主，提高同學(xué)的審美力量為核心，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)由于有“美術(shù)”而歡樂。

高中美術(shù)教學(xué)反思7

聞名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾說過：“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過教育。”高中階段特地開設(shè)美術(shù)觀賞課，其目的在于通過觀賞教學(xué)，啟迪才智，陶冶情操，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立同學(xué)正確的審美觀，促進(jìn)同學(xué)身心的健康進(jìn)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術(shù)觀賞課不是高考科目，學(xué)校、老師、同學(xué)、家長、社會均有輕視的傾向，作為一名多年從事教學(xué)的美術(shù)老師，筆者在多年的教學(xué)實踐中體會頗深：高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

一、高中美術(shù)觀賞課的現(xiàn)狀與反思

首先，老師專業(yè)學(xué)問不足，課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)老師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等內(nèi)容的把握則相對薄弱，因此，教學(xué)中消失的問題較多，比較普遍的是“講授式”教學(xué)，就是只講作品本身，而沒有把作品放到當(dāng)時的時代背景下，缺乏學(xué)問的系統(tǒng)性。

其次，同學(xué)對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉。在一考定終身的壓力之下，非高考科目自然得不到同學(xué)的重視，因此有的課堂上，就消失同學(xué)做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡的狀況。

再次，課時得不到保證，教學(xué)課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍舊是“小三門”。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)支配，一般都為兩周一課時，由于所隔時間較長，學(xué)問得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于同學(xué)把學(xué)問整體化和系統(tǒng)化。

縱觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培育同學(xué)對美術(shù)的愛好，樂觀探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。

二、高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)對策

（一）明確教學(xué)任務(wù)，增加美育意識

美術(shù)觀賞課教學(xué)中，要讓同學(xué)在老師的'引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評

價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。老師不僅要思索如何講解作品，更重要的是要思索如何吸引同學(xué)來參加觀賞。

高中開設(shè)美術(shù)觀賞課是學(xué)校實施美育教育的重要途徑。美育是一種修養(yǎng)人性、提高人生質(zhì)量、深含文化底蘊的教育，是一種培育和塑造完善人生的教育。國學(xué)大師王國維認(rèn)為，教育分心育與體育兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個方面。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區(qū)分，但相互聯(lián)系，相互滲透，處于對立統(tǒng)一之中。所以，沒有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規(guī)律，在整個教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養(yǎng)的入門途徑，而且也是使它達(dá)到成熟的、高級的境界的必由之路。

（二）提升教學(xué)藝術(shù)，培育同學(xué)愛好

有這樣一個故事：一位老畫師出了個“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫。大弟子畫了一座山，山中有一座廟；二弟子也畫了一座山，樹木掩映下露出廟宇的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去頗有點“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，畫了一座山，一條河，一個和尚挑著水往山里走。三者相比，明顯后者高人一籌，含蓄地體現(xiàn)了主題，余味雋永，含不盡之意于畫外，自然得到老畫師的欣賞。這種言不盡意、意在畫外的無盡妙處給我們以非凡的啟示：藝術(shù)手段的精深微妙，可應(yīng)用于教學(xué)藝術(shù)之中?！吧钌讲厮隆辟n予我們的微妙領(lǐng)悟應(yīng)用于美術(shù)觀賞教學(xué)實踐中，給同學(xué)留下思索的余地，啟發(fā)同學(xué)的新思維，寓教育于藝術(shù)良方之中，寓教育于文化藝術(shù)之中，教學(xué)藝術(shù)因之而升華，教學(xué)也因此富有共性魅力。

愛好是最好的老師?！皼]有絲毫愛好的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)產(chǎn)生愛好是學(xué)好美術(shù)課的一個關(guān)鍵。首先，讓同學(xué)與老師建立良好的師生感情，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，漸漸地把同學(xué)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好上來。老師應(yīng)當(dāng)多了解同學(xué)，多跟同學(xué)談心，讓同學(xué)與老師之間建立一座橋梁，拉近距離，削減代溝。其次，老師可以向同學(xué)談?wù)剬W(xué)好美術(shù)的社會用途和好處。再次，培育同學(xué)的審美情操，陶冶同學(xué)的性情。愛美之心人皆有之。譬如講到顏色給人心理效應(yīng)不一樣時，就列舉出服裝顏色與人體體形之間的相應(yīng)關(guān)系的例子：太胖的人穿衣服可以選擇深色的，不要穿顏色太艷麗的，橫紋的衣服也不宜穿，否則效果大打折扣；體形較瘦的人，不要穿豎條紋或顏色太重的，否則瘦上加瘦……同學(xué)聽了都頻頻點頭，樹立起信念，有愛好去學(xué)美術(shù)這門課。

綜上所述：雖然高中的美術(shù)觀賞教學(xué)在客觀上還存在諸多不利因素，但我們要發(fā)揮自身的能動性，在有限的課堂教學(xué)中，做更多有益的探究和嘗試，以便于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的身心健康進(jìn)展。

高中美術(shù)教學(xué)反思8

嗓音功能本身是每個人生來固有的，但是唱得悅耳的力量卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。唱歌是通過用特別的方法——多方法的語言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是由于人體的各發(fā)聲器官在唱歌時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的，主要是依靠聲樂老師把自己唱歌發(fā)聲的感受、體驗、唱歌的閱歷和方法，通過通俗的、精煉的、精確?????的、形象的、生動的教學(xué)語言傳遞給同學(xué)并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)協(xié)作，讓他們唱歌，老師再依據(jù)同學(xué)的歌聲，進(jìn)行推斷、評價、提示，再應(yīng)用教學(xué)語言，引導(dǎo)他們逐步調(diào)整、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的唱歌方法。那么，在教學(xué)中老師如何運用好語言教好聲樂課，下面就我的教學(xué)實踐談點自己的閱歷體會，這些閱歷也同樣運用于中學(xué)校音樂教學(xué)。

一、精煉精確?????性

聲樂是一門實踐性很強的藝術(shù)，正確的唱歌方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必需是在有限的課時內(nèi)進(jìn)行，這就要求老師的語言要精煉而又精確?????。老師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要沖突，精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點，精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病，精而準(zhǔn)才能對癥下藥，精而準(zhǔn)才能使同學(xué)對簡單的理論理解透徹，如通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中這樣提示同學(xué)：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個問題大講特講面面具到，有的則空談聲樂理論，使同學(xué)感到漫無邊際，無重點，演唱中會感到無所適從。

聲樂教學(xué)語言的精練精確?????既要合乎規(guī)律，又要顧及到同學(xué)的認(rèn)知力量，使同學(xué)簡單理解，過于專業(yè)化的教學(xué)用語，如：“運用頭腔共鳴來唱歌”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強調(diào)老師自我體驗的提法，如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來唱歌等等的語言往往會讓同學(xué)莫明其妙，弄不明白。精練精確?????的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的，在聲樂教學(xué)中老師不斷擴(kuò)展自己的學(xué)問面，豐富進(jìn)展自己的教學(xué)語言，教學(xué)中就能達(dá)到化簡單為簡潔，化抽象為詳細(xì)，化模糊為生動的教學(xué)效果，精煉精確?????的語言來自老師客觀敏銳的聽覺，它是教學(xué)的基本功，也是聲樂教學(xué)的基矗精練精確?????的語言來自老師主觀努力的教學(xué)閱歷，它是教學(xué)實踐而成的積累。也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、辯證統(tǒng)一性

在聲樂教學(xué)中，每一個同學(xué)都有一個訓(xùn)練的總目標(biāo)，老師對這一總目標(biāo)的教學(xué)要求，心中是有數(shù)的，但在詳細(xì)的分階段的教學(xué)中，不行能把將來的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來付諸實施，在對同學(xué)進(jìn)行唱歌技巧訓(xùn)練，音樂處理表現(xiàn)，音樂感受和制造思維的綜合訓(xùn)練過程中，老師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，聲樂教學(xué)主要是靠老師的聽覺和辨力來指導(dǎo)同學(xué)的訓(xùn)練，聽到了同學(xué)演唱中的問題，就要拿出詳細(xì)的方法去解決，聲樂老師責(zé)任就是要訓(xùn)練同學(xué)有一對客觀的耳朵，能聽出自己演唱時的對與錯，所以老師的辨別力量和教學(xué)方法是直接影響同學(xué)的演唱水平的.，就聲音的訓(xùn)練來講，正確的唱歌方法是整體的唱歌，這就要求聲樂老師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音的訓(xùn)練中，當(dāng)強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低掌握，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象，在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的唱歌位置，反之就會破壞唱歌狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓(xùn)練中讓同學(xué)把喉嚨打開時，又要提示同學(xué)把聲音唱的集中；提示靠前唱時，又要留意聲音的垂直性；提示唱歌發(fā)聲中要有點感覺時，又要留意整風(fēng)光的結(jié)合；提示笑肌上提時留意下腭向下松的感覺，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉腔調(diào)開著唱，開腔調(diào)關(guān)著唱，這一系列的訓(xùn)練方法、

觀點、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。

三、形象比方性

聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性，同學(xué)對老師敘述的要求經(jīng)常感到不易理解，老師采納形象的語言把比較抽象的概念詳細(xì)形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，老師還常采納啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法，所謂感覺教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于唱歌和訓(xùn)練之中，通過這些感覺體會到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時，老師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動的唱，氣才不會重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由漂浮，?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂教學(xué)中采納準(zhǔn)確生動，形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為同學(xué)所理解和接受。

聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，同學(xué)只能通過傾聽老師的演唱和從老師的教學(xué)語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨唱歌的技法，去領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，去制造美妙的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)語言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對聲樂教學(xué)的語言討論探究，對促進(jìn)聲樂教學(xué)水平，教學(xué)效果的提高，有著非常重要的意義，同樣對中學(xué)校音樂課教學(xué)有意義。<

高中美術(shù)教學(xué)反思9

本課程的主要特色：

1、本課程探究性較強，探究討論版畫的外延，以及版畫語言形式。在教學(xué)方法上注意理論講授、作品賞析、藝術(shù)實踐與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展覽的相結(jié)合，形成了成熟的教學(xué)流程體系。

2、積累了較為豐富的教學(xué)閱歷。樂觀了解當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)展規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)勇于實踐，強調(diào)同學(xué)創(chuàng)作思維力量的培育。

3、本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學(xué)，注意實踐、注意培育同學(xué)審美力量和制造性思維的教學(xué)方法。在20××年全國一般高中美術(shù)模塊教學(xué)研討會上作為展現(xiàn)課，受到同行的充分確定，具有肯定的影響力。

本課程的改進(jìn)方向：

存在不足：

1、相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全，版畫工作室未能配備版畫機(jī)機(jī)器及絲網(wǎng)版畫等相關(guān)設(shè)備，供應(yīng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)種類不夠豐富，創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制。

2、今后要進(jìn)一步加強課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，使教學(xué)與實踐更多地融入地域文化的元素。

關(guān)于黑白木刻

任何藝術(shù)都是有局限的，沒有完善的藝術(shù)，只有真誠的藝術(shù)，是藝術(shù)家情感的真誠。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài)，作為文學(xué)作品的附屬品，進(jìn)展成為獨具特色的`獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為許很多多藝術(shù)家表達(dá)思想情感和藝術(shù)理念的抱負(fù)方式，從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負(fù)施泰因以及蒙克、畢加索等等，都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術(shù)語言的進(jìn)展作出了制造性的貢獻(xiàn)，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人或許不能算作職業(yè)的版畫家，但他們首先是藝術(shù)家。黑白木刻對于以藝術(shù)養(yǎng)心的人，是一時抒發(fā)性情、傳達(dá)觀念的又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候，也會有逸情散文、小品或詩歌名作，作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分，伴隨著人類文化前進(jìn)的潮流同時完善和進(jìn)展著自身語言。各個時期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風(fēng)格。為了黑白木刻藝術(shù)語言的突破與拓展，在當(dāng)代藝術(shù)語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思索就顯得至關(guān)重要。

在教學(xué)上，除了讓同學(xué)把握黑白木刻，還要知道種種學(xué)問，知道它的來源，知道它的藝術(shù)價值等，所以在每次上課，我都會跟同學(xué)講講關(guān)于黑白木刻的一些學(xué)問，以增加同學(xué)的見識，我覺得這對于同學(xué)的進(jìn)展還是有肯定的關(guān)心。

高中美術(shù)教學(xué)反思10

高中美術(shù)教學(xué)以觀賞為主線，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)說采納的方法有別于其他學(xué)科。高中的同學(xué)已經(jīng)形成較獨立的共性，有自己的主見，而藝術(shù)課也不是高考項目，同學(xué)對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于老師?！坝H其師，信其道”所以作為老師，上課要先抓住同學(xué)的心，同學(xué)接受我了，自然也就接受了我的課。

課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。老師要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加教學(xué)過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動進(jìn)展，同時還要讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負(fù)制造出來的;同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù);中國山水畫中的意境和神宗意識等，使同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

藝術(shù)課是最讓人心動的一門學(xué)科，它讓同學(xué)在接受藝術(shù)熏陶的.同時也輕松地接收一些本學(xué)科外的學(xué)問?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的觀賞內(nèi)容，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，部分同學(xué)或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素養(yǎng)教育的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的同學(xué)。作為美術(shù)老師我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡、心理特點，依據(jù)同學(xué)自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個同學(xué)都在良好的心情中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獵取新學(xué)問。比如說《新的試驗》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們現(xiàn)在的90后同學(xué)來說早已不稀奇了，為了調(diào)動同學(xué)的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于同學(xué)來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，同學(xué)都很感愛好，聽的也特殊仔細(xì)。

此外，我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達(dá)到這個目的，課堂狀況就必需依據(jù)同學(xué)的實際狀況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的狀況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的同學(xué)屬于過分活躍類型，所以課堂上準(zhǔn)時抑制他們過于興奮的心情是主要任務(wù)，否則會嚴(yán)峻跑題;三班的同學(xué)又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調(diào)動他們的上課心情。讓同學(xué)以快樂輕松的上課心情跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計走，從而在不知不覺中把課堂學(xué)問把握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信念了。

在接下來的教學(xué)中，我會再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的愛好為主，提高同學(xué)的審美力量為核心，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)由于有“美術(shù)”而歡樂。

高中美術(shù)教學(xué)反思11

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進(jìn)展同學(xué)的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。聞名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過教育”。高中美術(shù)觀賞課的開設(shè)，正是要讓同學(xué)在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪才智，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康進(jìn)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

一、高中美術(shù)觀賞課的現(xiàn)狀與反思老師創(chuàng)新意識不強，課堂教學(xué)模式單一。

大多高中美術(shù)老師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的把握則比較薄弱，而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也特別缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術(shù)觀賞課開設(shè)時間不長，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探究尚處于摸索階段，可借鑒的勝利閱歷較少，因此，教學(xué)中消失的問題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重學(xué)問傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的討論和探究的結(jié)果。同學(xué)對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉。在當(dāng)前仍舊是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)觀賞課自然也得不到同學(xué)的重視。因此有的課堂上，就消失同學(xué)做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的狀況。教學(xué)課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍舊是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)支配，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，學(xué)問得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于同學(xué)把學(xué)問整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培育同學(xué)對美術(shù)的愛好，樂觀探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。

二、高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)對策

（一）提升教學(xué)理念，師生共同進(jìn)展新課程強調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。這就要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行討論、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探究。如在學(xué)習(xí)《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時，老師作了以下的教學(xué)設(shè)計：

1、讓同學(xué)在本課中選擇自己比較感愛好的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組。

2、由老師提出問題引導(dǎo)各組觀賞和爭論。

3、請同學(xué)表達(dá)個人的感受和見解，發(fā)表對作品的評價。

4、老師作鼓舞性評價，對同學(xué)發(fā)表的不足之處加以補充或改正。

5、鼓舞同學(xué)提出問題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)同學(xué)在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的觀賞實踐。在以上教學(xué)過程中，老師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓舞每一位同學(xué)大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有肯定的學(xué)問積累又有肯定的生活閱歷，而且擅長思索，但由于他們的生活閱歷不同，思索的角度不同，對于同一作品很可能會產(chǎn)生各種不同的評價，又由于同學(xué)閱歷力量所限，看法或許是稚嫩或不全面的，但只要他們是仔細(xì)的，真實的感受，老師就應(yīng)賜予敬重和認(rèn)可。其次，老師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參加者。既要組織同學(xué)與同學(xué)的溝通，又要主動而坦誠的與同學(xué)溝通自己的感受和想法，同時也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。此外，還應(yīng)當(dāng)看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到許多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此老師可以鼓舞同學(xué)在課外去搜集資料，即可熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，又可以擴(kuò)高校生的視野。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)，增加學(xué)科魅力教育家第斯多惠在老師規(guī)章中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的心情怎么激勵人？沒有主動怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明同學(xué)的思索方向，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量。如在觀賞元代王冕的《墨梅圖》時，老師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展現(xiàn)，讓同學(xué)通過自己的比較，初步熟悉到畫中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著老師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系？”等問題引發(fā)同學(xué)思索，從而逐步領(lǐng)悟畫家的'創(chuàng)作意圖，感受的胸懷和抱負(fù)。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和抱負(fù)呢？”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想元代的歷史背景，最終使同學(xué)領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。

此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開合抱負(fù)象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在觀賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的家鄉(xiāng)》時，就可以讓同學(xué)隨著作品中景象綻開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話顏色的安靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情。老師只需把的生平和經(jīng)受稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在觀賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時，讓同學(xué)對二十世紀(jì)的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓同學(xué)了解，采納多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展現(xiàn)，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展同學(xué)的自主觀賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。

此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，運用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，可以起到調(diào)動心情、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在觀賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓同學(xué)觀賞一段爵士樂；在觀賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能關(guān)心觀賞者對作品作出更精確?????的觀賞和評價。

高中美術(shù)教學(xué)反思12

本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)高三班級的美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷關(guān)心下，較為順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期學(xué)校交付自己的各項工作?；仡欉@一學(xué)期，還是有很多值得總結(jié)和反思的地方。高中美術(shù)專業(yè)教育作為實施素養(yǎng)教育的重要手段之一，在促進(jìn)人的全面進(jìn)展中起著特別重要的作用。要加強對美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的探究和討論，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下，借以促進(jìn)提高。

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)

二、仔細(xì)搞好本職教學(xué)、教研工作

課堂教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己這幾年的一些教學(xué)閱歷及所學(xué)的.新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足課堂及教學(xué)實際，力求讓我的美術(shù)課堂為同學(xué)的視野開闊貢獻(xiàn)自己的一份力氣。課前仔細(xì)作好充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計教案，自己制作課件并結(jié)合各班的實際，敏捷上好每一堂課，課堂

上仔細(xì)傳授，把自己所學(xué)的學(xué)問盡心的傳授給同學(xué)，使同學(xué)學(xué)到了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，把握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了推斷美和制造美，提高了同學(xué)的審美力量。

教學(xué)之余，我致力于學(xué)術(shù)探討，深化挖掘地方藝術(shù)課程資源，對其進(jìn)行有效地整合。憑借對篆刻的深厚愛好，自己預(yù)備材料，購買專業(yè)篆刻書籍，從多方面充實自己。樂觀撰寫論文，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和教研力量。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以自己最大的熱忱把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。為了營造濃郁的校內(nèi)文化氛圍，我盡心投入到學(xué)校的文化藝術(shù)長欄建設(shè)中，盡職盡責(zé)，給社會、學(xué)校和師生之間架設(shè)了一座相互了解、溝通的文化橋梁；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，我們組建了美術(shù)專業(yè)特長班，成立了特地工作室，大力充實美術(shù)室的教學(xué)硬件設(shè)施，對美術(shù)特長生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，并取得了良好的成效，在20xx山東省美術(shù)聯(lián)考中取得了優(yōu)異成果。

四、加強反思，準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)期來的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點：

1、在自身業(yè)務(wù)力量的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實踐中思索得還不夠全面，不能準(zhǔn)時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面，雖然本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，仔細(xì)研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，討論做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；當(dāng)然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。

高中美術(shù)教學(xué)反思13

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進(jìn)展同學(xué)的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。聞名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過教育”。高中美術(shù)鑒賞課的開設(shè)，正是要讓同學(xué)在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪才智，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康進(jìn)展。

然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

一、高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀與反思

（一）、老師創(chuàng)新意識不強，課堂教學(xué)模式單一。

大多高中美術(shù)老師從高等院校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等學(xué)問方面則顯得比較薄弱，對其它相關(guān)學(xué)科學(xué)問的了解更顯潰乏。因此，在教學(xué)過程中只能照本宣科，就教材論教材，畫下一個園，就跑那一個圈；此外，由于高中美術(shù)鑒賞課開設(shè)時間不長，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的討論尚處于探究階段，可以借鑒的勝利閱歷比較少。因此，教學(xué)中消失的問題自然就較多，普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”，只注意老師的教法，忽視同學(xué)的學(xué)法；只注意書本學(xué)問的講授，忽視課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法的討論和探究，尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)展的關(guān)系。

（二）、同學(xué)對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉。

從當(dāng)前的教育大環(huán)境來看，高中的應(yīng)試教育還是大方向，其根基無法動搖，社會對學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評價，家長對教學(xué)效果、學(xué)科成果的關(guān)注和評價，同學(xué)對老師力量、教學(xué)效果的關(guān)注和評價，無一例外的與高考搭上線。結(jié)果是，非高考內(nèi)容的`的高中美術(shù)學(xué)科，自然得不到社會、家長和同學(xué)的重視。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上，就是好同學(xué)總想利用該時間做其他學(xué)科的作業(yè)，學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”，——上課就犯困。

縱觀上述現(xiàn)狀，我覺得，高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培育同學(xué)對美術(shù)課的愛好，樂觀探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)對策

（一）提升教學(xué)理念，師生共同進(jìn)展

新課程強調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。這就要求老師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，把課堂看做提高力量的領(lǐng)地，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中進(jìn)展，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行討論、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué)，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點閱歷，拿出來曬曬，愿得到同仁的賜教。

我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時，嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計：

1、讓同學(xué)在本課中選擇自己比較感愛好的作品，然后把愛好點全都的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。

2、由老師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和爭論。

3、請同學(xué)表達(dá)個人的感受和見解，發(fā)表對作品的評價。

4、老師作鼓舞性評價，對同學(xué)發(fā)表的不足之處加以補充或改正。

5、鼓舞同學(xué)提出問題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)同學(xué)在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實踐。在以上教學(xué)過程中，老師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓舞每一位同學(xué)大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有肯定的學(xué)問積累又有肯定的生活閱歷，而且擅長思索，但由于他們的生活閱歷不同，思索的角度不同，對于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評價。又由于同學(xué)閱歷和力量所限，看法或許是稚嫩或不全面，但只要他們是仔細(xì)的，真實的感受，老師就應(yīng)賜予敬重和認(rèn)可。

其次，老師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參加者。既要組織同學(xué)與同學(xué)的溝通，又要主動而坦誠的與同學(xué)溝通自己的感受和想法，同時也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。此外，還應(yīng)當(dāng)看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到許多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此老師可以鼓舞同學(xué)在課外去搜集資料，即可熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，又可以擴(kuò)高校生的視野。

（二）展現(xiàn)學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以欣賞性為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的有用性美術(shù)。因此，老師在教學(xué)之初，應(yīng)讓同學(xué)對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解，使同學(xué)充分的熟悉到美術(shù)與生活的親密關(guān)系，以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、力量、心理乃至整個人生的重要影響，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的樂觀性。另外，在鑒賞課教學(xué)過程中，老師應(yīng)讓同學(xué)熟悉到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己的和時代的審美抱負(fù)制造出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚抱負(fù)與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等，使同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。

（三）提高教學(xué)藝術(shù)，增加學(xué)科魅力

教育家第斯多惠在老師規(guī)章中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的心情怎么激勵人？沒有主動怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。因此，有效的教學(xué)提問可以指明同學(xué)的思索方向，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量。

如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時，老師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展現(xiàn)，讓同學(xué)通過比較，初步熟悉到畫中梅花的藝術(shù)特色，——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花，墨色點花，書法題詩。接著老師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系？”等問題引發(fā)同學(xué)思索，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受的胸懷和抱負(fù)。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和抱負(fù)呢？”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想元代的歷史背景，最終使同學(xué)領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。

此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開合抱負(fù)象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在鑒賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的家鄉(xiāng)》時，就可以讓同學(xué)隨著作品中景象綻開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話顏色的安靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情。老師只需把的生平和經(jīng)受稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時，讓同學(xué)對二十世紀(jì)的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓同學(xué)了解，采納多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展現(xiàn)，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展同學(xué)的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，運用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，也可以起到調(diào)動心情、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在鑒賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓同學(xué)鑒賞一段爵士樂；在鑒賞中國古代山水畫時，可以播放著古樂《高山流水》，使同學(xué)的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能關(guān)心鑒賞者對作品作出更精確?????的鑒賞和評價。

高中美術(shù)教學(xué)反思14

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美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為老師考慮了許多，而同學(xué)對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會長期停留于簡潔的描摹上，同時一些思想上的熟悉也不能準(zhǔn)時得以疏清，很長一段時間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的閱歷想法，老師與同學(xué)都完全有必要進(jìn)行探究性的思索。

一、明確概念、把握特點

素描是運用單色的線條、風(fēng)光來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。由于單色的素描繪畫，是討論造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時，素描也是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點。

同學(xué)對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，許多同學(xué)機(jī)械的照抄光影這一錯誤的熟悉，表現(xiàn)得特別的明顯。從這一點來說，同學(xué)根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確熟悉

輔導(dǎo)美術(shù)高考同學(xué)也有這么長的時間了，每一屆來的同學(xué)都有許多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考高校的`捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上抱負(fù)的學(xué)校，而且許多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成果不好的同學(xué)都動員來學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說許多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀，許多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓同學(xué)一開頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有許多同學(xué)還停留在平常對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確熟悉美術(shù)高考，不能正確熟悉繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了同學(xué)在開頭進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多同學(xué)不能準(zhǔn)時調(diào)整心態(tài)，熟悉美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期抱負(fù)化與后期現(xiàn)實之間的沖突顯得尤為突出，于是，同學(xué)往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對以后顏色、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是特別理性的東西，學(xué)起來難免有肯定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好同學(xué)對美術(shù)的全面熟悉了解，不要讓同學(xué)在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓同學(xué)理解素描的概念，特殊是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時到處留意同學(xué)愛好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點，這樣我們在建立愛好的時候就找到了一個建立點。總之在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有急躁、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進(jìn)行理論上的全面熟悉。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

高中美術(shù)教學(xué)反思15

一般高中開設(shè)美術(shù)觀賞課，是加強學(xué)校素養(yǎng)教育的一項重要措施。高中美術(shù)觀賞教學(xué)為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù):以同學(xué)進(jìn)展為本,注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深化，創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了特別大的變化，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場。

高中美術(shù)鑒賞課是讓同學(xué)在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的參加下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。由于優(yōu)秀的美術(shù)作品是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶同學(xué)情操，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞是用運感知、閱歷和學(xué)問對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和推斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求同學(xué)把握肯定的美術(shù)語言和鑒賞方法，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個門類，通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美力量，形成喜愛本民族文化、敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面對全體同學(xué)，以素養(yǎng)教育為宗旨的一般高中美術(shù)課程，審美力量的培育和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在，因此，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。

那么，在教學(xué)中，怎樣才能使同學(xué)充分發(fā)揮想象力和制造力，提高同學(xué)對美術(shù)鑒賞課的愛好呢？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必需解決好以下幾個問題，才能適應(yīng)新課程改革潮流，使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以同學(xué)的進(jìn)展為根本

愛好是最好的老師。俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。作為老師，假如失去了讓同學(xué)對這門課的愛好，那在新課程已步入課堂的今日是不合格的。

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的樂觀性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會：創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會使同學(xué)產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必定就會讓同學(xué)樂觀的思索，師生之間的協(xié)作與互動油然而生。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢？老師是人類靈魂的工程師。這句話大家都不生疏，為了太陽底下最光輝的職業(yè)，老師首先要動腦筋使得每一節(jié)課都會讓同學(xué)感到有新意。只要能做到畫面上有一個閃光點就是一幅好的繪畫作品。所以，努力使每一節(jié)課都讓同學(xué)感到老師的良苦專心，同學(xué)自然會為之所動。舉一個簡潔的例子：在上每一堂課的時候，在同學(xué)走進(jìn)教室時聽到的都是高雅、美麗的鋼琴曲，當(dāng)然在上中國民間美術(shù)時換上了那純樸、高亢的陜北民歌。此舉雖然簡潔，但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘同學(xué)的潛力、開發(fā)同學(xué)智力和制造力量的最佳途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力，定會提高課堂教學(xué)的效率。

在整個課堂教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，要始終敬重同學(xué)的自主地位。由于他們有自己的抱負(fù)和共性，他們有著獨到的思想與見解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在敬重同學(xué)自主地位的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險，同學(xué)的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。老師的一個微笑，同學(xué)的一份信念，課堂上老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與同學(xué)親切、和諧、主動拉近與同學(xué)之間的距離，營造一個和諧的、美的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析中，討論并理解教材的主要目標(biāo)，教學(xué)的重點、難點，將老師自身的學(xué)問和情感融入到教材的講授中，才能培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)和創(chuàng)新力量。美術(shù)鑒賞是用運感知、聯(lián)想、比較、分析和