部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第23課《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課件

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童年的發(fā)現(xiàn)第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，了解大意。2.了解作者。3.認(rèn)寫字詞，理解詞語(yǔ)。課文大意“我”在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，“我”不明白人為什么能在夢(mèng)中飛行，在與老師的交談中，“我”也沒(méi)有找到滿意的答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)自已的推理，終于得出了結(jié)論。三四年后，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)?！拔摇睘榇饲椴蛔越匦Τ隽寺曇?，年輕的女教師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，當(dāng)眾把“我”趕出教室。作者簡(jiǎn)介費(fèi)奧多羅夫，兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授。其編著的資料集《伊·伊·列維坦：書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄國(guó)最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。我會(huì)認(rèn)pēihuòhuànfùchī胎胚禍患癡迷hēi嘿yī伊萬(wàn)諾夫娜賦天nàjiǒng困窘j(luò)iǎo絞盡腦汁看圖識(shí)字：胚胚胎胚芽字理識(shí)字：禍形聲字，字從示，從咼，咼亦聲。本義是祖先神欲陷子孫于漩渦。多音字禁(jìn)禁止(jīn)禁不住運(yùn)用：

2019年10月1日，在觀看慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式時(shí)，爸爸禁(jìn)止我們喧嘩。當(dāng)看到徒步方隊(duì)接受檢閱時(shí)，他卻禁(jīn)不住歡呼起來(lái)。近義詞驅(qū)逐—驅(qū)趕情不自禁—不由自主禍患—禍害隨心所欲—恣意妄為輕盈—輕巧翻來(lái)覆去—屢次三番天賦—天資絞盡腦汁—挖空心思一本正經(jīng)—不茍言笑反義詞獨(dú)立—依賴澄澈—渾濁進(jìn)化—退化隨心所欲—循規(guī)蹈矩輕盈—笨拙默不作聲—喋喋不休理解語(yǔ)理解詞語(yǔ)胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借

臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸取營(yíng)養(yǎng)。禍患：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。情不自禁：禁，抑制。感情激動(dòng)，控制不住自己?；瑁耗承┪矬w不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用

在空中飄行。隨心所欲：任憑自己的心意，想怎樣就怎樣。草履蟲：原生動(dòng)物，形狀像草鞋底，靠身體周圍的纖毛運(yùn)動(dòng)。草履蟲理解語(yǔ)理解詞語(yǔ)翻來(lái)覆去：躺在床上來(lái)回翻轉(zhuǎn)身體。多指睡不著覺(jué)。形容多次重復(fù)，變

化無(wú)常。文中形容反反復(fù)復(fù)地看魚。絞盡腦汁：比喻費(fèi)盡了心機(jī)，想盡了辦法。眉目：事情的頭緒。一本正經(jīng)：正經(jīng)，端莊正派。形容很莊重，很認(rèn)真。默不作聲：沉默著，不作聲，不說(shuō)話。困窘：為難。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么

辦好。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？2.人究竟是從哪里來(lái)的？3.“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？第二階：閱讀理解整體感知自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了哪幾件事？1.我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由飛鳥(niǎo)進(jìn)化來(lái)的。2.我得出結(jié)論，人如何由細(xì)胞變化成人的。3.在生物課上被老師罰出教室。按事情發(fā)展順序記敘整體感知默讀課文，同桌交流。人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？人究竟是從哪里來(lái)的？為了弄清楚這問(wèn)題，“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？課文解讀默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)是什么？我是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文解讀“我”在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。課文解讀胚胎發(fā)育的規(guī)律具體是什么內(nèi)容？找出有關(guān)的句子，并試著畫一畫。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。胚胎發(fā)育的規(guī)律“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？夢(mèng)中飛行詢問(wèn)老師觀察思考證實(shí)猜想

夢(mèng)中飛行我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中……我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦……我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。產(chǎn)生疑惑

詢問(wèn)老師“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體??！”“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！薄澳菫槭裁慈嗽谏L(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝?！柏M止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！奔又睾闷妫ぐl(fā)“我”的想象。

觀察思考和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。觀察仔細(xì)

想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！钡贸霾孪?/p>

證實(shí)猜想“我”的發(fā)現(xiàn)是如何被證實(shí)的？這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，有的科學(xué)家認(rèn)為，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。老師證實(shí)思考：你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。天真無(wú)邪充滿幻想“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？“那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？刨根問(wèn)底求知若渴我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。不斷探索體會(huì)其幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。幽默這句話的含義是什么？幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法：誰(shuí)讓“我”有這樣“重大”的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是希望你們每個(gè)人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。你有過(guò)自己的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”嗎？試著說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，注意表達(dá)出自己的感受哦！說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)要有意義內(nèi)容提示：幽默活潑語(yǔ)言提示：大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈……內(nèi)容提示：結(jié)構(gòu)圖示童年的發(fā)現(xiàn)大膽求知勇于探究概括交代三四年后九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律具體敘述夢(mèng)中飛行產(chǎn)生疑問(wèn)請(qǐng)教老師老師解答連續(xù)追問(wèn)激發(fā)想象苦思冥想大膽猜測(cè)得出結(jié)論得到證實(shí)誤解被罰自我安慰主題概括本課作者先概述了自己童年時(shí)的_______，然后具體敘述________________，最后寫了_______________________________________，反映了兒童_________的特點(diǎn)和驚人的_______。發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)求知若渴想象力學(xué)習(xí)內(nèi)容看看寫法。第三階：方法學(xué)用看看寫法

1.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言風(fēng)趣，把“我”的“童年的發(fā)現(xiàn)”寫得意趣盎然。比如，課文的開(kāi)頭就很有意思，特別強(qiáng)調(diào)了“我”九歲時(shí)獨(dú)立思考后不同凡響的發(fā)現(xiàn)，得意自豪之情溢于言表。課文的結(jié)尾以自嘲的方式調(diào)侃“我”被老師誤會(huì)轟出教室的事實(shí)，體現(xiàn)了兒童獨(dú)有的可愛(ài)與幽默。2.運(yùn)用倒敘懸念法開(kāi)頭。寫人記事的文章，開(kāi)頭寫出事情的結(jié)果，或事情的高潮，或事情的某個(gè)精彩的片段等，造成懸念，吸引讀者閱讀下文，了解事情的全過(guò)程，這種開(kāi)頭方法叫倒敘懸念法。本文就運(yùn)用了這種寫法，開(kāi)頭交代了結(jié)果：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！苯又鴮懸虻靡庥谧约旱陌l(fā)現(xiàn)而笑出聲，受到懲罰。這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用讀者的閱讀期待，制造了懸念，激起讀者的閱讀欲望。看看寫法

3.恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡。過(guò)渡，是文章的層次或段落之間表示銜接、轉(zhuǎn)換的一種方式。它在文章中起承上啟下的作用，使相鄰的兩層意思或段落，上下連貫，自然銜接，讓讀者的思路很順利地由前者轉(zhuǎn)入后者，不感到中間有什么相隔。本文就巧妙地使用過(guò)渡句進(jìn)行了過(guò)渡。如，“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的”一句引出了下文，下段“我”的發(fā)現(xiàn)就是圍繞這句話展開(kāi)敘述的。再如，“又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課”也是過(guò)渡句，照應(yīng)前文，承上啟下。這些過(guò)渡句的使用，很自然地將上下兩部分連接起來(lái)，使文章渾然一體。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨堂檢測(cè)。(1)字音完全正確的一組是(

)。(2)把下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。第四階：課后練習(xí)隨堂檢測(cè)一、字音完全正確的一組是(

)。A.胚胎(péitāi)

禍患(huòhuàn)B.天賦(tiānfù)

困窘(kùnjiǒng)C.癡笑(cīxiào)

情不自禁(qíngbùzìjīn)B隨堂檢測(cè)二、把下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。①隨心(

)(

)②翻來(lái)(

)(

)③一(

)正(

)④默不(

)(

)⑤不懷(

)(

)⑥(

)盡腦(

)1.詞語(yǔ)②由一組近義詞和一組反義詞組成，請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)這樣的

詞語(yǔ)。所

欲

覆

去

本

經(jīng)作聲好意絞汁東張西望欺上瞞下歡天喜地天長(zhǎng)地久隨堂檢測(cè)2.詞語(yǔ)③的近義詞是

。詞語(yǔ)⑤的反義詞是

。3.小明的球技極高，他可以

地控制球。(選詞填空)4.用詞語(yǔ)⑥造句。好心好意鄭重其事隨心所欲這道題很難，我絞盡腦汁也沒(méi)有想出解題方法。第五階：課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)求知、質(zhì)疑的名言課外拓展有關(guān)求知、質(zhì)疑的名言學(xué)者先要會(huì)疑?！填U在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也?！墩撜Z(yǔ)》學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！惈I(xiàn)章返回23*

童年的發(fā)現(xiàn)人們常說(shuō)童年生活是美好、幸福的，那是因?yàn)樘幱谕陼r(shí)代的孩子活潑好動(dòng)、富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。

讀了這個(gè)題目，大家有哪些疑問(wèn)？課文寫誰(shuí)的童年發(fā)現(xiàn)？“我”在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？初讀課文帶著問(wèn)題自由朗讀課文，四人小組討論交流：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？人究竟是從哪里來(lái)的？為了弄清楚這些問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？因?yàn)樗瘔?mèng)中，人在長(zhǎng)身體；人的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。人究竟是從哪里來(lái)的？母親懷胎九個(gè)月生下來(lái)的。為了弄清楚這些問(wèn)題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？先是夢(mèng)中飛行，再由夢(mèng)中飛行引出為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是怎么來(lái)的”的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)?！拔摇苯?jīng)歷了“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——大膽想象出問(wèn)題的答案”的探究過(guò)程。結(jié)果怎樣？“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達(dá)爾文的“進(jìn)化論”不謀而合。課文是以倒敘的形式來(lái)寫的，共分三部分，應(yīng)該怎樣劃分呢？第一部分（第1、2自然段）：概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分（第3-13自然段）：重點(diǎn)敘述作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。第三部分（第14-19自然段）：寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課中得到證實(shí)?？焖贋g覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講述了一件什么事。這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。胚胎禍患天賦癡迷絞盡腦汁嘿嘿伊始雅典娜困窘pēihuòhuànfùchīhēiyīnàjiǒnɡjiǎo讀悟結(jié)合默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做好批注。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，你會(huì)是什么樣的心情？高興、驚喜、新奇……從這段話中可以體會(huì)出“我”是個(gè)怎樣的孩子？“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。這段話中，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”的心情怎樣？格外高興、得意……從這段話中可以體會(huì)出“我”是個(gè)怎樣的孩子？“我”是一個(gè)敢于大膽想象的孩子。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體??！”老師解釋說(shuō)?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”讀下列句子：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！薄澳菫槭裁慈嗽谏L(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝。“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔摇眴?wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題圈出來(lái)。想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？你感受到了什么？一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。感受到作者的好奇、迫切，打破沙鍋問(wèn)到底。從這段話中可以體會(huì)出“我”是個(gè)怎樣的孩子？“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。讀一讀：哪些地方讓你讀到了他的“癡迷”？想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？從這段話中可以體會(huì)出“我”是個(gè)怎樣的孩子？善于觀察、勤于思考、執(zhí)著探究品味語(yǔ)言默讀課文，找出你覺(jué)得有趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過(guò)什么“發(fā)現(xiàn)”。四人小組討論交流課文中有趣的部分和自己的感受。幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教