初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第六單元單元測(cè)試 全市獲獎(jiǎng)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材教法分析北京鐵路二中初二備課組一、單元分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。二、課文介紹1、《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。2、《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。3、《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。4、《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫(xiě)了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。5、《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫(xiě)出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。6、《歸園田居》（其三）是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫(xiě)了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè)，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。7、《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。8、《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。9、《登岳陽(yáng)樓》（其一）詩(shī)人陳與義寫(xiě)岳陽(yáng)樓的開(kāi)篇之作。詩(shī)作借景抒懷，加入了厚重的歷史感，融入了些許悵惘之情，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣，以無(wú)限悲涼的身世之慨收束全篇。三、單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體閱讀文言文的能力。4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生借助工具書(shū)和注釋疏通文章，并查找和課文有關(guān)的背景材料和作者資料。2、把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)法，抓住文章的主體內(nèi)容，有效地提高學(xué)習(xí)文言文的能力。3、綜合運(yùn)用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。4、揣摩語(yǔ)言，提高對(duì)文言文作品的賞析能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)美麗的山川景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，用自己的心靈去體會(huì)自然，融入自然。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)、虛詞的含義，把握它們的用法；2、熟讀成誦，在整體感知課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；3、通過(guò)了解文章的背景及當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境、心態(tài)來(lái)把握文意，更有效地體會(huì)和感受借景抒情、情景交融的寫(xiě)法。4、運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)景散文的寫(xiě)作訓(xùn)練。五、教學(xué)設(shè)想：1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀?！贝搜缘莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松?；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。4、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法，這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。***新課標(biāo)下文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、中考語(yǔ)文的變化2023年10月北京市教委發(fā)布了《2023-2023年中考中招改革框架方案》(征求意見(jiàn)稿)，明確中考語(yǔ)文的變化。提出的具體改革方案是：“語(yǔ)文學(xué)科要突出語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性重要地位，注重語(yǔ)文試題同其他課程、同生活實(shí)踐的聯(lián)系；注重對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考查。把歷史、地理、政治三門課程所學(xué)內(nèi)容作為依托和背景材料，適度融入語(yǔ)文命題中，引導(dǎo)學(xué)生重視相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)能力。2023年起，語(yǔ)文卷總分值由120分增加至150分?！苯谏鐣?huì)上大談中高考改革，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明先生提出的重視語(yǔ)文教育這一倡議也得到許多人的認(rèn)可。從目前發(fā)展看，初中語(yǔ)文教材可能會(huì)逐步增加文言文的比重，這那就需要我們教師在文言文教學(xué)上花費(fèi)更多的心思和精力。二、重溫新課標(biāo)中文言文要求新《課標(biāo)》對(duì)中學(xué)階段文言文的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！薄霸u(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”。三、文言文教學(xué)的一些思考和嘗試——重視誦讀訓(xùn)練所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。這是前人學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法，對(duì)于培養(yǎng)文言語(yǔ)感、積累文言詞匯和養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，有莫大的好處，應(yīng)該在文言閱讀訓(xùn)練中占有重要的地位。如何誦讀？（1）聲情并茂。聲情并茂的朗讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于把握文言文的特點(diǎn)、內(nèi)容、藝術(shù)手法。所以，文言文教學(xué)中，教師必須采取多種朗讀方式創(chuàng)造情境，通過(guò)師生、生生相互感染，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（2）熟讀精思。正如朱熹所言：“大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”教師要舍得騰出課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生誦讀，并在誦讀的方法上給予指導(dǎo)。要拋棄在學(xué)生對(duì)文章還比較生疏的情況下，就進(jìn)入文章字詞講解的做法。（3）熟讀成誦。葉圣陶先生在《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》一文中指出：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇。勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！B(yǎng)成熟極如流的看文言的習(xí)慣，非先熟讀若干篇文言不可。”這段話表明他對(duì)誦讀的理解是“熟讀”、“成誦”?？梢?jiàn)，熟讀成誦對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是極其重要的，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，而