骨干教師培訓學習體會

第21頁共21頁骨干教師培訓學習體會骨干教師培訓學習體會。我工作了19年，任教高中畢業(yè)班3屆，初中畢業(yè)班5屆，對學科知識比較熟悉，對教學駕輕就熟，開始有些缺乏繼續(xù)提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發(fā)言《加強骨干教師培訓》，我為之一震，尤其是他的完畢語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我確實要重新審視人生目的，繼續(xù)做好職業(yè)規(guī)劃，通過堅持+專注來不斷提升自己的專業(yè)才能。專家、教授們的發(fā)言引起了我的一些考慮。汪立民教授的講座讓我聯(lián)想到學校的綜合理論課程可以開展“數(shù)學建?！闭n題研究，讓學生選好主題，自己分析^p、假設、建模、求解、評價，并撰寫結(jié)題報告。通過這樣的研究，學生解決應用題的才能一定會有大的提升。何小亞教授的講座《數(shù)學新課程的教學設計標準與范例》讓我對教學目的的設計和表述有了更明晰的認識，要將教學用書上的目的分解成詳細、可操作的小目的。我平時的教學目的中有設計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學生以不變應萬變！”的話讓我產(chǎn)生了共鳴，確實，教學就是讓學生真正理解數(shù)學的本質(zhì)，而非撒大網(wǎng)捕小魚。吳康教授關(guān)于《數(shù)學解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內(nèi)容還不大聽得懂，但見識了大師的風采就已經(jīng)很有收獲了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到《如何形成自己的教學風格》了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網(wǎng)上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風格。特級教師戴東祥的發(fā)言讓我明白不能停頓追求專業(yè)高度的腳步。許錫良教授連續(xù)兩個小時關(guān)于《人性、____和教育》的講座，讓我重新考慮教育應該怎樣開展才能保護學生與教師的人性和____。高校骨干教師培訓學習體會20xx年7月15日到25日，我非常榮幸的參加了在聊城大學教育科學院舉辦的聊城市骨干教師培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經(jīng)歷。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與缺乏，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研才能、教育新課程理念上都得到了很大的進步。雖然從教___年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深化，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學形式，進步課堂教學的有效性，從而真正進步自己。骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學才能與教育科研才能、終身學習才能和教育創(chuàng)新才能等方面的綜合素質(zhì)有所進步，為自己今后的教育理論打下了根底。通過培訓使我認識到：一、教師是課堂的主人——教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人，而不在高考與社會；教育資的開發(fā)利用與否，亦全在教師本人，而不在學校和領(lǐng)導即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆假設木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。假設那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理安康問題和學業(yè)不良。因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著教師對學生的影響以及典范作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權(quán)利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環(huán)境、生活氣氛以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權(quán)利”，而去適應各種不同的學生時，他就會發(fā)現(xiàn)學生是多么的聰明和得意。通過培訓和理論使我發(fā)現(xiàn)：運用友好、溫和、機智、靈敏的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。二、讓教育觀念得到更新通過集中理論學習，聽取于溟教授的《教師心性修煉與教育智慧》、胡志堅教授的《教師專業(yè)開展規(guī)劃》王學臣教授的《教師的壓力應對與情緒管理》、李緒坤心理專家的《教學有道，關(guān)鍵在心》、李沖鋒博士的《教師教學科研：選題、寫作與發(fā)表》等等，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到開展和進步，一定要擅長考慮、勇于理論、不斷反思提煉總結(jié)。假設一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進展深化地反思。那么，即使是有20年的教學經(jīng)歷，那也許只是一年工作的20次重復。理解了先進的教育科學根本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深化獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論根據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。參加骨干教師培訓學習體會骨干教師培訓學習體會這次培訓，我見識了優(yōu)秀教師的風采，見識了“三四五高效課堂”的四種形式，真正是“學然后知缺乏”，更明白了學習的重要性、堅決了終身學習的信念。一、學然后知缺乏觀摩了這幾位教師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為教師是教課本，學生是學課本，教師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，教師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學生實際。曾經(jīng)有一段時間，我課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了教師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？通過這次培訓，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學生考慮交流的時間；第二，我過細的指導鉗制了學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。今后上課時，我要做到：和學生面對同一問題，處于同一起跑線上，師生共同交流、引導學生的理解和分析^p，保證教師的主導作用和學生的主體地位。更應注意學生的興趣體驗，設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來備課、上課。還要充分考慮到全體學生及學生個體的差異，制定具有較強操作性的學習目的，并且考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，設置科學合理的教案。二、堅決了終身學習的信念在這個學習型的社會里，不學習自然會落伍。在今后的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度；另一方面，我會在業(yè)務上持續(xù)不斷的學習，多吸收多借鑒，博采眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學慎思，不斷進步。感謝市教科院組織這次培訓、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學習的時機，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以后教學中向這五位教師好好學習，把培訓落到實處，還要積極宣傳號召大家更好的打造“三四五高效課堂”。小學語文骨干教師培訓學習體會xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位教師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校的王儷珺執(zhí)教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王教師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精巧的融為一體，襯托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氣氛，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲?。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連接的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王教師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會快樂呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深化的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的教師感動、學習、考慮。而這正是繪本的魅力所在。收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了劉福香和王愛紅兩位教師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書寫程度有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字才能的培養(yǎng)，不光是一年級教師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫程度對學生的寫字才能培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的王教師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個典范效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王教師在講座中還談到要對學生的寫字程度進展多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種才能。當然，王麗的識字教學與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深化的印象。正如薛教師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深化。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的考慮，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去理論研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。農(nóng)村骨干教師培訓班學習體會布萊克曼曾對教師說過：不管時代如何演變，無論自發(fā)的還是受贊助的，教師始終是持續(xù)的學習者，此種學習就是開展。為了自我開展，我們參加了培訓班，在李國良教師和陳鳳云教師為我們組建的農(nóng)村骨干教師培訓班中學習，在省培訓院委我們搭建的平臺上升華，人生能有多少次這樣的學習時機呢！感謝李國良教師！感謝陳鳳云教師！更感謝省培訓員給了我們這次時機！在這短短七天的培訓學習期間，我們聽專家講座、分組討論、案例分析^p、教案設計、自我感悟、經(jīng)歷分享等培訓活動。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。當我聽了李國良教師的《研讀課標把握教學》，才進一步理解到《新課標》在我們的教學活動中有著多么重要的的作用，假設對課標不理解就會偏離了我們的教學目的，達不到課標中要求的培養(yǎng)學生學習的才能及學習技巧的目的；任斌強教師的《漫談教師的幸福生活和專業(yè)成長》，幸福，是一種心態(tài)，只有我們保持了良好的心態(tài)，幸福隨手可得，幸福就在我們的身邊；王宇教師的《有備而教方有可教》，讓我們對備課有了更深化的認識只有一輩子經(jīng)歷的積累，才能博觀約取、厚積薄發(fā)。短短7天的骨干教師培訓完畢了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽王忠教師的《校本專題教研的策略及其影響》的專題講座過程中，李元昌教師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，中讓我感受了校本專題研究可以以小見大，很小的專題都可以有很多的專研很多的考慮，真是小專題大舞臺啊！由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了宏大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：一、促進教師專業(yè)化的開展以前在學校時，我們學習了各科教法，并且教師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結(jié)合理論，才能把所學的教法運用于理論當中。但當上班后，似乎覺得學習的教法根本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童開展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學生施行高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地開展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過學習使我明白，每個學生都可以學習，并且可以學好，成為優(yōu)秀的兒童和將來社會的成員。教師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，教師就應著力于將經(jīng)歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和承受的內(nèi)容與形式，什么是學生容易理解和承受的內(nèi)容與形式呢？教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主體。這就凸現(xiàn)了一個宏大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。1、困惑中的引導者學生學習生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是后者。在教師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。2、探究中的支持者學生的學習生活，是一個研究探究的過程，在這個過程中，教師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。3、學習過程的合作者孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的才能確是有限的，為了讓孩子更好的探究學習，教師這個主導者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個體差異，孩子的才能有所不同，對于孩子才能所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發(fā)現(xiàn)，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們教師應不時適地的對學生進展解惑，示范，啟迪，教育。二、教師隊伍中的團結(jié)協(xié)作教師的開展，不是一個人的事情，教師之間的合作與交往是數(shù)學教師有效地組織、開發(fā)、利用課程資的重要途徑，是教師自我持續(xù)開展的需要，是教師進步自己教育教學程度的最正確選擇。在培訓期間，我們對于小組合作，團結(jié)協(xié)助有了更深的體會，早上聽完講座，下午小組開展討論，讓我們同行之間展開交流，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前，我們都是在學生中展開討論，很少在教師之間也展開大辯論，如今，在培訓院，在李國良教師的帶著下我們再次體驗了團結(jié)合作精神，進一步領(lǐng)會了教師之間要有合作與交往的根本交往技能。數(shù)學學教師之間要有互相交流課堂教學管理經(jīng)歷，溝通教學方法的良好習慣；有互相包容、互相理解的品質(zhì)，教師在分享成功的同時也要共同承擔問題，樹立共贏思想。在此次培訓中，不但我們的理論得到提升，思想也有了進步，對新課標的解讀，對教材的編排特點的理解，對校本研究的認識，都對我們今后工作有很大的幫助，在今后的工作中，我們將把在此次培訓中學到的知識帶回去，用起來，更好的為我們的教育事業(yè)效勞。參加骨干教師培訓班學習體會20xx年7月16－17日，昌樂縣小學數(shù)學骨干教師培訓班在昌樂二中報告廳舉行，根據(jù)學校安排我和部分同事參加了此次培訓活動，期間有幸聆聽了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學經(jīng)歷報告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長的《讓數(shù)學好玩》、趙國防教師的《走在教學與教研的路上》以及本校同時郭美玲教師的《讓學生的個性魅力在數(shù)學日記中綻放》四個報告使我受益匪淺；郭美玲教師的《小數(shù)乘法》課堂教學展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計算教學不僅要注重計算方法的總結(jié)表達，更要注重學生對算理的理解?？傊畠商斓呐嘤栕屛沂斋@頗豐，如同醍醐灌頂，真有種聽君一席話，勝讀十年書的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴大、教學理念的進步，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：一、向一個研究型、專家型的教師努力隨著素質(zhì)教育的快速推進，不管是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的施行更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在詳細施行中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和施行，以此來證實新理念的正確性．因此，要做一名好教師，就一定要學會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否那么各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。二、做一個有方案有遠見的教師經(jīng)常聽到教師說我天天的忙繁繁忙，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了，聽起來好似很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有方案性，也就是所謂的碌碌但無為。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下方案，為自己的教育開展做一下規(guī)劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個碌碌有為繁忙并快樂著的人！三、做一個有危機感的智慧型教師。近幾年來學生生在日益減少，教師資卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，國家有將教師向公務員管理轉(zhuǎn)軌，確立教育公務員的意向，以確保教師的各項待遇和吸納高素質(zhì)人才參加教師隊伍，這樣就對教師行業(yè)提出更高的要求，對我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。人無遠慮，必有近憂，我們必須時刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充分、見多識廣的年輕人所淘汰。四、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界工作僅為養(yǎng)家糊口，第二境界為了自己的良心而教學，最高境界能享受教學的幸福，當我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢?一名學生對我們教師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分教師也都有了自己的孩子，誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢?而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學生呢?是否用真誠、仁慈、謙遜、寬容、愛心、責任心來教育我們的學生呢?畢業(yè)班骨干教師培訓學習體會我工作了19年，任教高中畢業(yè)班3屆，初中畢業(yè)班5屆，對學科知識比較熟悉，對教學駕輕就熟，開始有些缺乏繼續(xù)提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發(fā)言《加強骨干教師培訓》，我為之一震，尤其是他的完畢語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我確實要重新審視人生目的，繼續(xù)做好職業(yè)規(guī)劃，通過堅持+專注來不斷提升自己的專業(yè)才能。專家、教授們的發(fā)言引起了我的一些考慮。汪立民教授的講座讓我聯(lián)想到學校的綜合理論課程可以開展“數(shù)學建?！闭n題研究，讓學生選好主題，自己分析^p、假設、建模、求解、評價，并撰寫結(jié)題報告。通過這樣的研究，學生解決應用題的才能一定會有大的提升。何小亞教授的講座《數(shù)學新課程的教學設計標準與范例》讓我對教學目的的設計和表述有了更明晰的認識，要將教學用書上的目的分解成詳細、可操作的小目的。我平時的教學目的中有設計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學生以不變應萬變！”的話讓我產(chǎn)生了共鳴，確實，教學就是讓學生真正理解數(shù)學的本質(zhì)，而非撒大網(wǎng)捕小魚。吳康教授關(guān)于《數(shù)學解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內(nèi)容還不大聽得懂，但見識了大師的風采就已經(jīng)很有收獲了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到《如何形成自己的教學風格》了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網(wǎng)上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風格。特級教師戴東祥的發(fā)言讓我明白不能停頓追求專業(yè)高度的腳步。許錫良教授連續(xù)兩個小時關(guān)于《人性、____和教育》的講座，讓我重新考慮教育應該怎樣開展才能保護學生與教師的人性和____。黨員教師參加全縣骨干教師培訓學習體會正像我在啟動儀式上所講的，我們真的應該感謝縣局、縣學校領(lǐng)導的重視，為全縣中小學xxx名“十二五”教師準備了這樣的視聽盛宴。是高端大氣上檔次，一個是娓娓道來有內(nèi)涵。我之所以用這個標題，兩層含義：一是在我縣，從我知道的“十五”到“十一五”，十多年來，從來沒有這么重視對骨干教師的培訓；二是把上午骨干教師培訓推到高潮的是鐵嶺市教師進修學院黨委書鄭重。聽鄭重書記做講座已經(jīng)是第二次了，第一次是講領(lǐng)導力的提升，本次是講骨干教師的素養(yǎng)。為了對鄭重教師表達由衷的敬意和對教育局、教師學校領(lǐng)導的感謝，我決定以“鄭重其事說骨干”作為我本次學習體會的標題。什么是“骨干”？*百科的解釋是“某事物的主要部分、主要支柱或最本質(zhì)性的成分或部分”，后泛指“在總體中起主要作用的人或事物”。我認為“骨”是“骨架”，撐起一個人或一件事情的中堅力量；“干”就是“干活”，我們不要把自己等同于普通教師，要在集體中起到表率作用，發(fā)揮正能量，由有勇挑重擔、敢于負責與擔當?shù)木瘛Ｎ揖拖氲搅四菢右痪湓挘骸坝胁拍軙r，就做點大事；沒才能時，就做點小事；有權(quán)利，就做點好事；沒權(quán)利，就做點實事；有余錢，就做點善事；沒有錢，就做點家務事；動得了，就多做點事；動不了，就回憶開心的事。我們肯定會做錯事，但要盡量防止做傻事，堅決別做壞事?！币痪湓?，人生在世就一定要做點兒事兒！做到有正義、有正氣、有正事！做一個堂堂正正的人！而xx書記真正站在教育開展的高度，為全縣骨干教師帶來了專家指引。圍繞教師的重要地位、專業(yè)素養(yǎng)和自我管理，描繪了一個專家心中的骨干教師形象，更像是他成長的軌跡與寫真！他的講座讓我如沐春風，再次承受了成長的洗禮。我們常常