2023年四川教師公招考試試題

教師公招考試試題一、單項選擇1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（

C

）

A．基本教育規(guī)律

B．基本教學(xué)規(guī)律

C．基本心理規(guī)律

D．基自身心規(guī)律

2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（

B

）

A．130

B．140

C．150

D．160

3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（

C

）

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．意義學(xué)習(xí)

D．機(jī)械學(xué)習(xí)

4.自我意識涉及三種成分：自我結(jié)識、自我體驗和（

D

）

A．自我了解

B．自我實(shí)現(xiàn)

C．自我行動

D．自我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（

A

）

A．一般遷移

B．具體遷移

C．垂直遷移

D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表白，男女智力的總體水平是（

B

）

A．女優(yōu)于男

B．大體相等

C．男優(yōu)于女

D．中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特性和本質(zhì)特性屬于（

A

）

A．概念學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)

C．命題學(xué)習(xí)

D．符號學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（

C

）

A．均衡發(fā)展

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反映之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反映。這是條件刺激的（

D

）

A．一般化

B．具體化

C．分化

D．泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（

C

）

A．操作模仿

B．操作整合

C．操作純熟

D．操作定向

11.發(fā)明性思維的核心是（

C

）

A．形象思維

B．抽象思維

C．發(fā)散思維

D．聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦急反映是（

D

）

A．生活焦急

B．擇友焦急

C．缺錢焦急

D．考試焦急

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（

A

）

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C．個別化的教學(xué)策略

D．交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目的的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

A．注意

B．需要

C．動機(jī)

D．愛好

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（

C

）

A．健康的人格

B．健康的習(xí)慣

C．健康的心理

D．健康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（

A

）

A．苛勒

B．斯金納

C．桑代克

D．布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（

B

）

A．計劃策略

B．組織策略

C．調(diào)節(jié)策略

D．監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目的狀態(tài)的過程，叫做（

D

）

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．問題檢查

D．問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（

B

）

A．行動

B．內(nèi)化

C．執(zhí)行

D．泛化

20.假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實(shí)行測驗的解釋就是（

A

）

A．形成性評價

B．定性評價

C．定量評價

D．考察性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式屬于（B）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最佳（C）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特性（D）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，易引起學(xué)生（B）

A、故意注意B、無意注意C、愛好D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地解決課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生結(jié)識自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實(shí)驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參與一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為重要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的34、課程改革是推動素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛進(jìn)一步的教育（B）。A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。A變革B改變C變化38、課程資源的開發(fā)和運(yùn)用，是保證新課程實(shí)行的（B）條件。A重要B基本C必要39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)行素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要40、新課程教學(xué)改革規(guī)定我們一方面確立起（B）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41、教育的主線功能是（C）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量

B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展

D、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)當(dāng)是（D）。A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文獻(xiàn)B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、涉及學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力46、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威

B、方向C、目的D、計劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實(shí)行教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動。A、1/3

B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，一方面需要（A）A、確立教育目的

B、設(shè)計課程體系

C、加強(qiáng)德育工作

D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D愛好、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性、因材施教

B、邏輯性

C、知識性

D、發(fā)明性54、新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)

（A）A時代的規(guī)定

B教學(xué)規(guī)定C家長的規(guī)定

D學(xué)校的規(guī)定55、教育改革的核心是

（C

）A教材改革

B課堂教學(xué)改革C課程改革

D教師素質(zhì)提高56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是

（C）A教學(xué)大綱

B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行

（D）A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理

B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（

C）A保持距離，建立威嚴(yán)

B加強(qiáng)了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展

D互相尊重，共同提高59、下列對教材理解對的的是

（B）A教材就是教科書

B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程

D教學(xué)參考書不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是

（A

）A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究C積極、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關(guān)于多元智能理論論述對的的是

（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)當(dāng)是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的結(jié)識對的的是

（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C可以找到統(tǒng)一的合用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是

（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中涉及學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、學(xué)生特性、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變對的的是

（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中對的的是

（A）A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神66、面對新教材，教師一方面要做的是

（A

）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》

②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審閱教材、靈活運(yùn)用教材。

④研究學(xué)生特點(diǎn)A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的規(guī)定是（B）A教師對教科書的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是

（D）A教師完畢教學(xué)任務(wù)

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識

D師生的交往互動69、體現(xiàn)此后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，提倡靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④70、探究性學(xué)習(xí)的基本特性不涉及（D）A問題性

B開放性

C過程性

D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念

B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念

D．創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目的均由下列哪些方面構(gòu)成

（C）①知識與技能目的②德育目的③過程與方法目的④能力目的⑤情感、態(tài)度與價值觀目的A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變重要是指

（D）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化

（C）①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①教學(xué)目的上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說規(guī)定過高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺少彈性和選擇性A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)略和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充足體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的重要載體。③課標(biāo)只是一個最低限度的規(guī)定，是基本的規(guī)定。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再發(fā)明、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗可以檢查課標(biāo)的合理性。A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中對的的是（D）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷80.新課程提倡的三維教學(xué)目的是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81．綜合實(shí)踐課重要涉及（A）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)行、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合83．在交流與討論中，規(guī)定學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否認(rèn)的評價和討論，而是盡也許多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時忽然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、故意注意

B、無意注意

C、愛好

D、知覺85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法

B、說服教育法C、楷模示范教育法

D、實(shí)踐鍛煉教育法86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表達(dá)，表達(dá)“少”的意義的成語是（C）A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語D、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的重要內(nèi)容是（A）A、以綜合課程為主

B、設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結(jié)合88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性89．把鄧小平理論擬定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大90．鄧小平理論的精髓是（C）A改革開放B“三個有助于”標(biāo)準(zhǔn)

C解放思想實(shí)事求是D和平與發(fā)展91．十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會

D社會主義社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則

D、評價建議93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容B、課程目的C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極提倡的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、發(fā)明新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛惜學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④97、新課程的核心理念是(D

)。A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育

D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D、所有下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7

B、4

C、5

D、8100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。A．學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生101、樹立對的的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長102、貫徹學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）A.教學(xué)目的B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)規(guī)定D.教學(xué)過程103、（B）是樹立對的學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀點(diǎn)結(jié)識學(xué)生D.信任學(xué)生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心規(guī)定。A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系108、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性109、“新的評價體系打破唯一，提倡多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點(diǎn)。A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意110、基礎(chǔ)教育課程評價的主線目的在于（A）。A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵111、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目的評價法和目的游離法C、自評與他評112．教育的主線任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B;增強(qiáng)技能C．教書育人D。學(xué)會認(rèn)知E．學(xué)會做人113．（B）主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院

B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。A、紀(jì)律處分

B、行政處分

C、經(jīng)濟(jì)處罰

D、警告處分115．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采用措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D___地位。A、政治

B、經(jīng)濟(jì)C、法律

D、社會116．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（B）參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門

B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會

D、學(xué)校黨組織117．取得高級中學(xué)教師資格和中檔專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具有（C）。A、中檔師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷118．不具有《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。A、國家學(xué)歷水平

B、國家教師資格C、普通話水平

D、計算機(jī)等級119．中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市120．教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)行獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果

B、工作成績C、學(xué)歷水平

D、業(yè)務(wù)水平121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于122．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）擬定并予以保障。A、上級主管部門

B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123．欺侮、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。A、給予治安管理處罰

B、承擔(dān)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任

D、給予行政處分124．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出解決。A、三個月

B、45日

C、30日

D、15日125．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。A、革命老區(qū)

B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)126．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）A、參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊中充足發(fā)表意見127．為了（A），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。A、保障教師的合法權(quán)益

B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D、弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛惜（B），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

D、殘障學(xué)生129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。A、公民素質(zhì)

B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)

D、民族素質(zhì)130．教師的醫(yī)療同本地國家公務(wù)員享受同等的待遇；（A）對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期

B、不定期

C、每兩年

D、每年131．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接負(fù)責(zé)人員行政處分132．《中華人民共和國教師法》自（A）起施行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)行.A、1994年1月1日

B、1994年9月10日C、1993年11月1日

D、1995年1月1日133．教育學(xué)研究的對象是（A）

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

134．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》

135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）

A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力

137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學(xué)生自覺鍛煉

138．教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．結(jié)識過程

139．馬卡連柯“要盡量多地規(guī)定一個人，也要盡也許多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

140．布魯納所提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141．班主任工作計劃一般涉及（A）

A．學(xué)期計劃和具體活動計劃B．全面計劃和專題計劃

C．課內(nèi)計劃和課外計劃D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會教育

143．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A．課外校外教育B．各科教學(xué)C．社會實(shí)踐活動D．班主任工作

144．長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學(xué)

145．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》

147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等愛好小組，重要是為了（C）

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個性專長D．充足發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨(dú)立性D．繼承性

151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中檔教育結(jié)構(gòu)（B）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實(shí)現(xiàn)中檔職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中檔專業(yè)教育

152．學(xué)生在教育過程中，處在（B）

A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

153．教學(xué)的教育性重要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充足運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育B．楷模示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評價

155．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運(yùn)用知識，形成技能技巧

156．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性

157．班集體形成的重要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的輿論D．?dāng)M定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的提倡者是（A）

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

160．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

161．毛澤東同志在1957年初次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A．國家B．地方C．學(xué)校D．家長

163．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q被稱為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C）

A．復(fù)雜性B．師范性C．發(fā)明性D．主體性

164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評估成績

165．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端

166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實(shí)行范圍是（D）

A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C．在學(xué)校之外D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性

168．追求個人特有潛能的充足發(fā)揮以及抱負(fù)和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實(shí)現(xiàn)需要

169．這次課程改革的核心目的是（A）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B．實(shí)行三級課程管理制度

C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A．心境B．激情C．應(yīng)急D．理智

171．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最佳的詮釋？（B）

A．穩(wěn)定性B．獨(dú)特性C．整合性D．功能性

172．上午的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是由于這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（A）

A．前攝克制B．倒攝克制C．單一克制D．雙重克制

173．直接影響活動效率，使活動能順利完畢的個性心理特性是（C）

A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．愛好174．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．最近效應(yīng)

175．綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)立的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)立，每周平均___課時。（A）

A．必修33B．必修11C．選修33D．選修34176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

177．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

178．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象

179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處在基礎(chǔ)地位的是（A）

A．教育學(xué)B．教育心理學(xué)C．教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180．記憶過程涉及（D）

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認(rèn)和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認(rèn)或回憶181．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（B）

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D.社會主義

182．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)成與周邊背景相混淆的效果，這重要是運(yùn)用知覺的（B）

A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性183．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀測力B．想象力C．思維力D.判斷力

184．閉卷考試時，學(xué)生重要的記憶活動是（D）

A．識記B．保持C．再認(rèn)D．回憶185．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A．復(fù)雜性、發(fā)明性B．主體性、示范性C．長期性、間接性D．連續(xù)性、廣延性

186．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發(fā)

187．青少年異性交往的原則是（A）

A．自然適度B．克服羞怯C．真實(shí)坦誠D．留有余地188．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A．道德結(jié)識B．道德情感C．道德意志D.道德行為

189．在新課程背景下，教育評價的主線目的是（A）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度

C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念190．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特性也經(jīng)常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬敞效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D．刻板印象191．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）

A．信度B．效度C．智商D．常模192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．虛擬直觀D.語言直觀

193．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)成高度的完善和自動化的階段是（D）

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作純熟194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A．心境B．應(yīng)激C．激情D．熱情

195．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成對的價值觀的過程，其價值觀是指（B）

A．充足結(jié)識知識對社會的價值B．學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合

C．讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196．人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是運(yùn)用知覺的哪種特性？（A）

A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性197．在學(xué)校課程中，與選修課程相相應(yīng)的課程是（C）

A．活動課程B．學(xué)科課程C．必修課程

198．能力是一個人順利完畢活動的（A）

A．個性心理條件B．心理過程C．生理條件D．個性傾向性

199．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺性B．獨(dú)立性C．發(fā)明性D.積極性

200．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知201．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情202．教學(xué)的基本組織形式是（D）

A．個別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教學(xué)

203．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”規(guī)定教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則

204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特性，這規(guī)定教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）

A．必備的教育科學(xué)知識B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識

205．魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A．定勢B．變式C．問題D．原型啟發(fā)206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參與的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的

207．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A．感覺B．知覺C．表象D．后像

208．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）

A．連續(xù)性B．發(fā)明性C．長期性D.主體性

209．校本教研的核心要素是（D）

A．自我反思B．同伴互助C．專業(yè)引領(lǐng)

D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。210．氣質(zhì)類型（C）

A．有好有壞B．都是好的C．無好壞之分

211．校本教研的基本特性是（D）

A．基于學(xué)校B．在學(xué)校中C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

212．新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A．以綜合課程為主B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充213．智力的高級表現(xiàn)是（A）

A．發(fā)明能力B．抽象概括能力C．觀測力

214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）

A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸

215．當(dāng)個體接受一個小的規(guī)定后，為保持形象的一致，他更也許接受一項重大的，更不合意的規(guī)定，這叫做（A）

A．“登門檻”效應(yīng)B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng)

216．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）

A．連續(xù)性特點(diǎn)B．發(fā)明性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)217．教師的主線任務(wù)是（C）

A．教書B．育人C．教書育人

218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A．需要B．動機(jī)C．態(tài)度D．認(rèn)知219．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（C）

A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C．以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

220．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A）

A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律B．心理過程C．結(jié)識過程D．心理特性221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念一方面應(yīng)當(dāng)做到（B）

A．充足地傳授知識B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C．培養(yǎng)學(xué)生對的的學(xué)習(xí)態(tài)度D．讓學(xué)生自主地選擇課程223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項是（A）

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

224．“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，愛好和差異（C）

A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C．使每個學(xué)生的專長都得到發(fā)揮D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗是屬于教師哪一方面的工作(C)

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程提倡的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

227．當(dāng)團(tuán)隊中所有的人都能達(dá)成目的時，個體才干達(dá)成目的是指（B）

A．競爭目的結(jié)構(gòu)B．合作目的結(jié)構(gòu)C．個別化目的結(jié)構(gòu)

228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

229．通過一定的楷模來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）

A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化

230．在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特性的是（D）

A.先提出教學(xué)目的B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，互相促進(jìn)C.個性張揚(yáng)

232．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其結(jié)識起點(diǎn)是（C）

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少

233．教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力(A)

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

234．有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最也許出現(xiàn)的情況是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生同樣大D.無法鑒定

235．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（C）

A．原型定向B．原型操作C．原型內(nèi)化

236．在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評價過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班會D.學(xué)生不完畢教師布置的事

237．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）

A．隨練習(xí)次數(shù)而提高B．隨練習(xí)次數(shù)而減少

C．初期進(jìn)步快，以后漸慢

238．在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）

A.學(xué)生領(lǐng)略課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生碰到問題不能解決

239．行為主義學(xué)習(xí)理論的重要代表人物是（B）

A．弗洛伊德B．班杜拉C．馬斯洛

240．意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持（B）

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育

241．下列哪一說法與新課程教育思想一致（B）

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評價是為了促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242．下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（A）

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計算機(jī)動畫制作D.學(xué)科競賽

243．成就動機(jī)理論的研究表白，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有助于激發(fā)學(xué)生達(dá)成最佳動機(jī)水平（B）

A．70%B．50%C．30%

244．“教書育人，為人師表”，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（A）

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)245．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

246．(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

247．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

248．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是由于人的發(fā)展具有（B）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性

250．我國目前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A．地方B．中央C．社會力量D．學(xué)生家長

251．“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則D．鞏固性原則

252．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論

254．三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

255．近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

256．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則

257．下列說法不對的的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育經(jīng)常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育經(jīng)常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

258．體育的主線任務(wù)是（B）

A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員

259．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

260．“教學(xué)相長”這一提法（C）

A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

261．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)成德育目的的基本手段是（C）

A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊組織的活動

C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

262．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

263．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A．觀測法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法

264．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

265．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才干、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師

266．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育

267．普及義務(wù)教育始于（C）

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會

268．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

269．教材涉及（D）

A．教科書B．CAI軟件C．教學(xué)參考書D．以上三者皆是

270．德育過程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育規(guī)定與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

271．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革

272．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性？（B）A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人為教育目的的是古代（D）A．斯巴達(dá)B．埃及C．希臘D．雅典275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（C）A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特性的是古代（D）A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特性是古代（C）A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)行于（C）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代279.以“教育的終身化”為教育特性的是（D）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代280.以“教育的民主化”為教育特性的是（D）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代281.以“教育的多元化”是為教育特性的是（D）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是(B)A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》283.在教育史上主張“有教無類”的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子285.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)287.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)288.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自(A)A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》289.“學(xué)不躐等”出自(A)A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》290.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了(A)A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A．《抱負(fù)國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）A．《抱負(fù)國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》294.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）A．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論295．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（C）A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．布魯納296．校園文化的核心是（B）A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的精神或觀念文化C．學(xué)校組織和制度文化D．學(xué)校的非正規(guī)文化297．作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供也許性是（D）A．學(xué)校教育B．個體實(shí)踐活動C．成熟、環(huán)境D．遺傳素質(zhì)298．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D．全面推動素質(zhì)教育299．師生關(guān)系在人格上是（B），在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。A．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系C．互相促進(jìn)的關(guān)系D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系300．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（C）A．制定課程目的B．制定教學(xué)計劃C．課程設(shè)計D．明確培養(yǎng)目的301．把課程計劃付諸實(shí)踐，并達(dá)成預(yù)期的課程目的的基本途徑是（A）A．課程實(shí)行B．教學(xué)過程C．課程評價D．課程標(biāo)準(zhǔn)302．道德認(rèn)知模式一方面是由哪位學(xué)者所提出？（D）A．加涅B．柯爾伯格C．班杜拉D．皮亞杰303．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）A．學(xué)生會B．班級C．小組D．團(tuán)委304．將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的？（C）A．從課程功能的角度B．從教育階段的作用C．從課程制定者或管理制度角度D．從課程核心組織角度305．學(xué)校教育中最基本的活動是（D）A．德育B．班級活動C．教研活動D．教學(xué)306．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于（B）A．談話法B．講授法C．演示法D．討論法307．德育活動所要達(dá)成的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）A．道德行為標(biāo)準(zhǔn)B．德育內(nèi)容C．思想教育D．德育目的308．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理是（A）A．常規(guī)管理B．民主管理C．平行管理D．目的管理309．根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）A．新授課和鞏固課B．講授課和練習(xí)課C．單一課和綜合課D．理論課和實(shí)踐課310．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量311．自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）A．捷克的夸美鈕斯B．法國的盧梭C．美國的杜威D．法國的赫爾巴特312．構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的抱負(fù)重要體現(xiàn)的是（C）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育313．為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（A）A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育314．孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表白孔子很強(qiáng)調(diào)：（B）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C．困材施教D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合315．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（C）A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭316．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補(bǔ)性317．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．文化D．政治經(jīng)濟(jì)制度318．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說319．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別在于（B）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視崇高品德培養(yǎng)D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)320．學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（C）A．人身自由權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱么權(quán)321．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化322．將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分D．從課程的任務(wù)角度劃分的323．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．思想政治教育C．課外活動D．教學(xué)324．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理．”主體現(xiàn)了教學(xué)的：（B）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．因材施教原則325．上好課的先決條件是（D）A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系C．先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D．備課326．受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（A）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度D．社會向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾327．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．社會模仿D．說理教育模式328．班級成員在服從班集體的對的決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（C）A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理329．班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力重要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學(xué)術(shù)影響力330.近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊331.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫畫》持：個人本位論。A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克332.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是(A)A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊333.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）著名的教育學(xué)著作《普通教育論》。A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特334.以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A．教師中心B．學(xué)生中心C．教材中心D．課堂中心（B）335.美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》336.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是(A)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基337.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于（B）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代338.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基339.20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（B）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基340.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）A科學(xué)技術(shù)B政治經(jīng)濟(jì)制度C文化D生產(chǎn)力341.初次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于1960年A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰342.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）A政治經(jīng)濟(jì)制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D文化343.教育能推動科學(xué)的（C）A制度化B系統(tǒng)化C體制化D全面化344.人的身心發(fā)展具有（B）A系統(tǒng)性B能動性C客觀性D主觀性345.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）A孔子B荀子C孟子D墨子346.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對