心理學(xué)第二講

心理學(xué)第二講第一頁，共五十頁，2022年，8月28日第一節(jié)感覺概述一、感覺（一）感覺的概念人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的直接反映。感覺是人認(rèn)識(shí)世界的第一步。第二頁，共五十頁，2022年，8月28日第一節(jié)感覺概述感覺分類：外部感覺遠(yuǎn)距離感覺視覺聽覺近距離感覺味覺嗅覺皮膚覺：觸覺、溫覺、冷覺、痛覺內(nèi)部感覺機(jī)體覺運(yùn)動(dòng)覺平衡覺第三頁，共五十頁，2022年，8月28日第一節(jié)感覺概述二、感覺的生理機(jī)制1、收集信息2、感受器3、神經(jīng)通路4、大腦加工信息第四頁，共五十頁，2022年，8月28日第五頁，共五十頁，2022年，8月28日第六頁，共五十頁，2022年，8月28日五種感受器神經(jīng)元第七頁，共五十頁，2022年，8月28日第一節(jié)感覺概述三、感受性與感覺閾限——感覺大小與刺激強(qiáng)度的關(guān)系（一）感受性感覺總是由外界物理量引起的。因此刺激的物理量必須達(dá)到一定水平才能引起感覺。人對(duì)刺激物的感覺能力叫感受性，其范圍可用剛剛能夠引起感覺的最小到最大刺激物理強(qiáng)度范圍來表示。感受性：絕對(duì)感受性和差別感受性；感覺閾限：絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限.第八頁，共五十頁，2022年，8月28日你知道嗎？可以聽見的最輕的聲音有多輕？可以看見的最弱的光有多弱？可以感覺到的觸覺有多輕？飛機(jī)控制板上的警示燈要多亮才能看起來比其他的燈亮兩倍？波音777-200LR駕駛艙第九頁，共五十頁，2022年，8月28日工廠中的火災(zāi)報(bào)警器要多響工人才能在喧囂的機(jī)器聲中聽到它？咖啡中要加多少糖才能感覺到甜？第十頁，共五十頁，2022年，8月28日刺激的強(qiáng)度必須達(dá)某種程度，才能引起感覺。最初，被試無從覺察有無刺激存在，以后逐漸增加聲音刺激的強(qiáng)度，直到受試者確定刺激存在為止，此時(shí)的刺激強(qiáng)度，稱為閾限。由于閾限是按被試的感覺經(jīng)驗(yàn)判斷的，而此種判斷，是在沒有其他刺激可資比較的情境之下，純以單一刺激為根據(jù)的，一般也稱之為絕對(duì)感覺閾限。絕對(duì)感受閾限第十一頁，共五十頁，2022年，8月28日絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限絕對(duì)感受性：能夠覺察出最小刺激量的能力絕對(duì)感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量兩者關(guān)系：Ｅ：絕對(duì)感受性Ｒ：絕對(duì)感覺閾限第十二頁，共五十頁，2022年，8月28日第一節(jié)感覺概述（二）絕對(duì)感覺閾限衡量絕對(duì)感受性?？捎X察的最小刺激量。測(cè)量絕對(duì)感覺閾限的心理物理法：“50%”的標(biāo)準(zhǔn)。（三）差別感覺閾限衡量差別感受性。對(duì)兩個(gè)同類一刺激間最小差異的覺察能力。第十三頁，共五十頁，2022年，8月28日（四）韋伯定律韋伯定律：剛剛能夠引起差別感覺的刺激的增量與原刺激量的比值相對(duì)不變。公式：Ｋ：韋伯常數(shù)（Weber’sfraction）Ｉ：刺激增量（j.n.d.）Ｉ：原刺激量第十四頁，共五十頁，2022年，8月28日兩種重量判斷的差異閾限為例100克為標(biāo)準(zhǔn)刺激，102克時(shí)恰能辨別兩者的差異，故而2克為差異閾限重量增為200克時(shí)，必須加4克（204克），始感覺其差異重量增為1000克時(shí)，必須另加20克（1020克），始能感覺其間的差異K＝2/100＝4/200＝6/300＝8/400如果將差異閾限視為感覺比較時(shí)的敏銳度，而此種敏銳度，將隨刺激強(qiáng)度的增加而逐漸減低。重量判斷的差異閾限第十五頁，共五十頁，2022年，8月28日（五）費(fèi)希納定律G.H.Fechner費(fèi)希納定律：感覺與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比公式Ｓ或Ｐ：心理感覺量Ｉ：物理刺激量Ｋ和c：常數(shù)壓覺（1個(gè)單位）=0.14×logA+C壓覺（2個(gè)單位）=0.14×logB+C第十六頁，共五十頁，2022年，8月28日(六)感受性的變化規(guī)律1、適應(yīng)由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性的變化叫適應(yīng)。如：明適應(yīng)、暗適應(yīng)第十七頁，共五十頁，2022年，8月28日視覺與聽覺第二節(jié)視覺第三節(jié)聽覺第十八頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)

知覺——感覺的整合

一、知覺的一般概念

知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同樣是對(duì)直接作用于感官的刺激的認(rèn)識(shí)。

整合多個(gè)維度的信息，由一個(gè)或多個(gè)感官提供的信息：整體大于部分之和。

借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知覺對(duì)象做出解釋。

知覺是在人的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的。

第十九頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

二、知覺的種類1、依據(jù)起主導(dǎo)作用的感官，可分為：視知覺聽知覺觸知覺嗅知覺2、依據(jù)知覺對(duì)象的特征，可分為：空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺社會(huì)知覺第二十頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

三、知覺的特性（一）知覺整體性知覺組織原則：接近性相似性連續(xù)性封閉性良好圖形第二十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（一）知覺整體性第二十二頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（二）知覺的選擇性

對(duì)象與背景的分離。第二十三頁，共五十頁，2022年，8月28日第二十四頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（三）知覺的理解性第二十五頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合（三）知覺的理解性第二十六頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（四）知覺的恒常性大小恒常性形狀恒常性顏色恒常性第二十七頁，共五十頁，2022年，8月28日大小恒常性第二十八頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

四、空間知覺

空間知覺是三維知覺。我們知道人眼的網(wǎng)膜是一個(gè)二維空間的表面，但是在這個(gè)二維空間的網(wǎng)膜上卻能看出一個(gè)三維的視覺空間。也就是說，人眼能夠在只有高和寬的二維空間視像的基礎(chǔ)上看出深度。這是因?yàn)槿嗽诳臻g知覺中依靠許多客觀條件和機(jī)體內(nèi)部條件來判斷物體的空間位置和深度，這些條件稱為線索（cues）。

第二十九頁，共五十頁，2022年，8月28日（一）來自刺激本身的線索（1）遮擋

（2）線條透視第四節(jié)知覺——感覺的整合

第三十頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（3）相對(duì)高度

（4）紋理梯度

第三十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

（5）空氣透視第三十二頁，共五十頁，2022年，8月28日（二）來自視覺本身的線索

1、眼睛的調(diào)節(jié)

遠(yuǎn)處物體——水晶體扁平

近處物體——水晶體凸起

眼睛調(diào)節(jié)單獨(dú)起作用時(shí)，只有兩物體相距較遠(yuǎn)時(shí)，才能辨遠(yuǎn)近。但超過10米，調(diào)節(jié)無法發(fā)揮作用。

第四節(jié)知覺——感覺的整合

第三十三頁，共五十頁，2022年，8月28日2、雙眼視軸輻合

雙眼線索的一種。在看一個(gè)對(duì)象時(shí)，兩只眼睛的中央窩對(duì)準(zhǔn)對(duì)象，以保證對(duì)象的映像落在中央窩，獲得清晰的視像。遠(yuǎn)物體——視軸夾角小，肌肉放松近物體——視軸夾角大，肌肉緊張?jiān)趲资變?nèi)有效。第四節(jié)知覺——感覺的整合

第三十四頁，共五十頁，2022年，8月28日3、雙眼視差

雙眼視差是知覺立體和兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的重要線索。由于人的兩只眼相距約65毫米，兩眼的左、右視野是略有不同的。因而雙眼注視同一三維物體時(shí)，在左、右眼視網(wǎng)膜上形成兩個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)膜視像，而且這兩個(gè)視像并不完全相同。左眼看到物體的左邊多一些，右眼看到右邊多一些。這樣在空間上是立體的對(duì)象造成兩眼視覺上的差異，即雙眼視差。雙眼視差經(jīng)知覺分析后，形成立體（深度）知覺。

第四節(jié)知覺——感覺的整合

第三十五頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合3、雙眼視差當(dāng)我們看平面物體時(shí)，兩眼的網(wǎng)像可以重合。而當(dāng)我們看立體物體時(shí)，兩眼所成網(wǎng)像不對(duì)應(yīng)，不能重合，左眼看到物體的左半邊多一點(diǎn)，右眼看到右半邊多一點(diǎn)。而且距離越近，這兩個(gè)網(wǎng)像差異越大。大腦把這種差異解釋為深度或距離。同樣，在聽覺定向中，我們可根據(jù)同一聲音進(jìn)入兩耳的時(shí)間差，辨別聲音的方向。第三十六頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

五、時(shí)間知覺1、對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。2、四種形式：對(duì)時(shí)間的分辨對(duì)時(shí)間的確認(rèn)：持續(xù)時(shí)間的估量對(duì)時(shí)間預(yù)測(cè)第三十七頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合

3、影響時(shí)間知覺的各種因素感覺通道的性質(zhì)：聽>觸>視一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生數(shù)量和性質(zhì)：數(shù)量多、性質(zhì)復(fù)雜——短估數(shù)量少、性質(zhì)簡單——長估個(gè)體的興趣和情緒感興趣的東西——短估不感興趣的東西——長估期待某物出現(xiàn)時(shí)——長估不愿某物出現(xiàn)時(shí)——短估第三十八頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)知覺——感覺的整合五、運(yùn)動(dòng)知覺1、對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的速度、方向、加速度、減速度的知覺。2、運(yùn)動(dòng)知覺的線索為：網(wǎng)像的移動(dòng)，非關(guān)鍵線索；逼近物體，網(wǎng)像的擴(kuò)大；頭眼運(yùn)動(dòng)前庭與觸覺信息第三十九頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺1、人類知覺加工、整合的對(duì)象有兩大類：自然界的機(jī)械、物理、化學(xué)和生物方面的各種信息——物知覺。人類社會(huì)中的各種現(xiàn)象所提供的信息，包括處于人際關(guān)系之中、擔(dān)任一定社會(huì)角色的人、人與人之間的人際關(guān)系、人與人構(gòu)成的群體、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)事件等——社會(huì)知覺。第四十頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺2、社會(huì)知覺：個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（個(gè)人或某個(gè)群體）的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)和判斷的過程。其知覺內(nèi)容可分為三個(gè)方面：對(duì)人的知覺：對(duì)他人、自我的表情、儀表、人格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知。對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺。對(duì)人際關(guān)系的知覺：反感、疏遠(yuǎn)、親近、關(guān)懷。第四十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺3、社會(huì)知覺的獨(dú)特性（1）認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性；（2）社會(huì)知覺主體的期望會(huì)影響社會(huì)知覺過程；（3）社會(huì)知覺加工過程的特殊性。第四十二頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺社會(huì)知覺→社會(huì)認(rèn)知：在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程中，不僅有感知覺的參與，記憶、想象、思維等高級(jí)認(rèn)識(shí)過程也參與到其中。第四十三頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺二、社會(huì)認(rèn)知過程（一）信息的搜集和選擇1、信息獲得途徑；言談舉止，表情，言語，社會(huì)角色，群體關(guān)系，群體氣氛。2、信息選擇：依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣選擇一部分社會(huì)信息，而忽略其他信息。第四十四頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺3、影響因素刺激的強(qiáng)度及差異認(rèn)知者的需要興趣、動(dòng)機(jī)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、決定哪些信息是可用的個(gè)案信息，以點(diǎn)帶面第四十五頁，共五十頁，2022年，8月28日第五節(jié)社會(huì)知覺（二）信息的整合過程將多方面信息集中到一起，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的整體特點(diǎn)進(jìn)行判斷和推測(cè)，以便形成關(guān)于人和事物的完整印象。1、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)2、暈輪效應(yīng)3、社會(huì)刻板效應(yīng)第四十六頁，共五十頁，2022年，8月28日刻板印象對(duì)教育過程的影響教師的刻板印象主是指教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象。如認(rèn)為男學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，女學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)；來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生樸實(shí)刻苦，城市的學(xué)生靈活、見多識(shí)廣等。刻板印象也是一種社會(huì)認(rèn)知的偏見，它普遍存在于人們意識(shí)深層?？贪逵∠蟮姆e極作用是人們可駕簡馭繁，教師可以把現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生分類，因而在某種情況下，有助于教師概括地了解學(xué)生，借助于某一類學(xué)生的共性，去想象某一個(gè)學(xué)生可能會(huì)有的典型特征。第四十七頁，共五十頁，2022年，8月28日刻板印象對(duì)教育過程的影響刻板印象的缺點(diǎn)是過度類化，有時(shí)會(huì)抹煞或忽視個(gè)體所具有的特點(diǎn)。如果教師對(duì)學(xué)生的歸類不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征做出概括，就會(huì)形成偏見，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)生做出不正確的判斷，從而給師生人際關(guān)系造成不必要的傷害。所以教