2021新高考Ⅰ卷《石門陣》題目精準(zhǔn)解析及備考啟示

備考必涮題高考真題解析精準(zhǔn)評(píng)講精細(xì)值得一練2021新高考Ⅰ卷《石門陣》題目精準(zhǔn)解析及備考啟示2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ題材是小說(shuō)，《石門陣》系革命文化主題文學(xué)作品。2019年全國(guó)高考Ⅰ卷，現(xiàn)代文閱讀作品是阿城的小說(shuō)《趙一曼》，也是革命文化主題作品。革命文化主題小說(shuō)閱讀是高考的重點(diǎn)之一。先看小說(shuō)的創(chuàng)作背景。小說(shuō)《石門陣》的文末有“延安，1938年秋”的背景提示，考生不可不看，它能幫助考生理解小說(shuō)的主題。本文通過(guò)抗戰(zhàn)時(shí)期一山村木匠給村民們講述石門陣的故事，表現(xiàn)我國(guó)軍民保家衛(wèi)國(guó)的決心、勇氣與智慧，體現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民的樂(lè)觀主義精神。再來(lái)了解作者信息。卞之琳，著名詩(shī)人、翻譯家，他的《斷章》膾炙人口。他曾在1938－1939年去延安和太行山區(qū)抗日民主根據(jù)地訪問(wèn)，并一度任教于魯迅藝術(shù)文學(xué)院，其間經(jīng)歷促成他創(chuàng)作詩(shī)集《慰勞信集》與報(bào)告文學(xué)集《第七七二團(tuán)在太行山一帶》，作品歌頌了抗日戰(zhàn)士和群眾，記敘了抗日根據(jù)地部隊(duì)的生活。【題目再現(xiàn)】都是套路題8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)（本題考查的是鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)手法能力。）8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)（本題考查對(duì)文本信息的梳理分析概括能力和重要詞語(yǔ)的含義理解能力。）【題目再現(xiàn)】套路題還是要閱讀理解文本6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)（B）A.用煤油箱改造水桶子，既說(shuō)明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。【解析】“后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”表述有誤。所謂伏筆，是指作者在敘述中，對(duì)將要描敘的人物、事件預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。用煤油箱改造水桶子,強(qiáng)調(diào)其“手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行”。小說(shuō)后文并沒(méi)有寫與“王木匠手巧”的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，就是結(jié)束處寫到他想做一張極精致的衣櫥，那也是干他的老本行，并不是“手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行”。所以不存在伏筆一說(shuō)。B.王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來(lái)自“八陣圖”，還來(lái)自“一點(diǎn)新聞”。【解析】講石門陣故事前王木匠說(shuō)過(guò)：“對(duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門陣。不過(guò)幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵。”講完故事時(shí)補(bǔ)充“昨天你也在南教場(chǎng)聽(tīng)過(guò)政治指導(dǎo)員的報(bào)告的”。石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，是一次軍民團(tuán)結(jié)一致?lián)敉巳毡竟碜觼?lái)村子掃蕩的故事，王木匠是聽(tīng)到這個(gè)故事的，他并沒(méi)有參加戰(zhàn)斗。政治指導(dǎo)員的報(bào)就是“一點(diǎn)新聞”，“八陣圖”是王木匠為把故事講得生動(dòng)吸引人，生發(fā)的靈感，以之為故事的切入點(diǎn)。C.石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。【解析】“石門陣擺退鬼子兵”的故事，取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，也就是故事的本源來(lái)自一場(chǎng)軍民團(tuán)結(jié)擊退日本鬼子的戰(zhàn)斗。為了把這場(chǎng)戰(zhàn)斗講述得生動(dòng)逼真些，王木匠進(jìn)行了”“再創(chuàng)作”，“麻子”“八字胡子”“小耳朵”這些日本鬼子是王木匠為了講故事的需要，進(jìn)行的想象和發(fā)揮，是在這場(chǎng)戰(zhàn)斗基礎(chǔ)是虛擬出來(lái)的人物。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，王木匠就是一位“編劇”，自編自講而已。“老王，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f(shuō)，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。李矮子的話，“表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信”，一是說(shuō)王木匠所講故事當(dāng)然是在其個(gè)人“編”的；一是說(shuō)王木匠所編的故事太逼真了，讓人驚嘆其編故事能力高超。

“大致還不錯(cuò)，”胡老三說(shuō)了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國(guó)會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會(huì)員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過(guò)，老王，門是用磚頭堵的?！薄按笾逻€不錯(cuò)”，這是胡老三對(duì)王木匠所講的故事的總體評(píng)價(jià)。胡老三的這一評(píng)價(jià)，是與真實(shí)的戰(zhàn)斗進(jìn)行對(duì)比分析才得出的，從胡老三的話中讀者進(jìn)一步了解到這次戰(zhàn)斗的背景；同時(shí)他還糾正了王木匠故事中的一處錯(cuò)誤，“石頭門”不是石頭而是磚頭。另外還要注意一點(diǎn)，本文是小說(shuō)，小說(shuō)的重要特征是虛構(gòu)。王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。【解析】王木匠發(fā)出感慨的真實(shí)原因不是“追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥”。感嘆的是自己雖然有一雙勤勞的手，但是只是用于木匠手藝還不夠，因?yàn)槊鎸?duì)侵略者，這雙手更重要的作用，還在于保家衛(wèi)國(guó).只有趕走了侵略者，自己的木匠手藝才能得到發(fā)揮。小說(shuō)的結(jié)尾是重點(diǎn)，不能停留在閱讀的表面，要看深層。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)（D）A.小說(shuō)以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長(zhǎng)講故事的形象就已經(jīng)確立起來(lái)了。【解析】小說(shuō)先聲奪人，以王木匠講諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)。石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長(zhǎng)講故事的形象就已經(jīng)確立起來(lái)了。B.小說(shuō)描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)?！窘馕觥俊皫Ш拥挠?，麻的有……”VS“有的帶胡子，有的麻……”。把“帶胡子”“麻的”放到前面，句子內(nèi)容順序的調(diào)整，表達(dá)效果不同，旨在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)眾面孔特點(diǎn)。同時(shí)，“帶胡子的有，麻的有……”口語(yǔ)化色彩濃，更合小說(shuō)講故事現(xiàn)場(chǎng)。C.小說(shuō)調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來(lái)配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來(lái)令人如臨其境?！窘馕觥窟@是小說(shuō)的主體部分。王木匠講故事，大家伙兒聽(tīng)故事。從小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)角度來(lái)看，本篇小說(shuō)以語(yǔ)言描寫為主，王木匠的“講故事”就是主要情節(jié)，而王木匠講故事不可能一講到底，中間穿插一些次要人物的反應(yīng)以及現(xiàn)場(chǎng)情況，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，這也是一種常用藝術(shù)手法。

D.小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元?！窘馕觥竣佟按蠊适绿仔」适隆笔且环N“敘事結(jié)構(gòu)”，也是小說(shuō)的謀篇布局一種藝術(shù)手法。大故事套小故事，又叫分層敘事，通俗地說(shuō)，就是小說(shuō)文本內(nèi)講故事的人再借他人（小說(shuō)人物）之口講述另一個(gè)故事。采用分層敘事，其作用是多方面的，包括主題表現(xiàn)、故事講述、人物塑造等。具體到本篇小說(shuō)，“大故事”就是王木匠講的“石門陣擺退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口說(shuō)出的“農(nóng)民救國(guó)擊退日本鬼子”的故事，還有王木匠接過(guò)胡老三的話講到的日本鬼子掃蕩“蘇家峪、洪子店木門被燒”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真實(shí)創(chuàng)作背景。有了小故事，王木匠講故事的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾才有存在的現(xiàn)實(shí)可能，小說(shuō)的前后情節(jié)才能勾連一體。②本篇小說(shuō)，“大故事套小故事”，從敘事結(jié)構(gòu)上來(lái)講，避免了平鋪直敘。開篇直接寫王木匠講《三國(guó)》中的石門陣故事，設(shè)置懸念；主體部分先講大故事，再講小故事，讀到最后才明白大故事后面有真實(shí)的故事。這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜。③故事套故事的結(jié)構(gòu)，能彰顯小說(shuō)的主題。在小說(shuō)的后部分，“小故事”展現(xiàn)，讀者才明白，一次抗擊日本鬼子的勝利戰(zhàn)斗（小故事），通過(guò)王木匠現(xiàn)場(chǎng)版“演說(shuō)”出來(lái)（大故事），聽(tīng)眾備受鼓舞，軍民同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)的主題初步彰顯。再加上小說(shuō)結(jié)尾最后一段，這一主題表現(xiàn)更為明顯。④結(jié)尾段揭示了小說(shuō)的主旨：人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平安寧生活的向望，對(duì)打敗日本侵略者的必勝信心，以及軍民同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)的決心。小說(shuō)是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，紅色主題，表現(xiàn)的是革命文化。其主旨從整體上來(lái)說(shuō)沒(méi)有多元化，向望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民同心，保家衛(wèi)國(guó)，這也可以算得上是一個(gè)“宏大主題”。另外，小說(shuō)以一個(gè)木匠講故事的方式來(lái)構(gòu)思，布局謀篇實(shí)屬精巧。沒(méi)有炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)，有的是日本鬼子的膽小怯懦滑稽狼狽不堪一擊，還有敵后方人民群眾以別樣的方式一地分享勝利的喜悅。以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法有如《橋邊的老人》。附：小說(shuō)結(jié)尾披文解析“認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代”?！疽共婚]戶，這是和平的時(shí)代，百姓生活幸福安寧的寫照?！疤幪幰共婚]戶的時(shí)代”，表現(xiàn)了王木匠對(duì)打敗日本侵略者、過(guò)上安寧生活的一種向望?！俊八３Ｏ胱鲆粡垬O精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了?！薄具@是王木匠對(duì)未來(lái)和平安寧生活的進(jìn)一步設(shè)想。做一張極精致的衣櫥，是理想生活的具體化。】【以上兩句（段），通過(guò)王木匠表現(xiàn)了在戰(zhàn)火中的人民，在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的激勵(lì)下對(duì)和平生活的向望。】“不過(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手?！薄疽推骄偷孟葢?zhàn)斗。“得先擺多少次真正的石門陣”，就是要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，才能打敗日本鬼子?！安皇怯每?，也得用手”，說(shuō)明王木匠清醒地認(rèn)識(shí)到自己只是會(huì)講故事不行，面對(duì)侵略者，作為中國(guó)人，只是做木匠活是不夠，還要加入到戰(zhàn)斗中去，盡自己匹夫之責(zé)?！客跄窘晨纯醋约航Y(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說(shuō)不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”【這一句意味深長(zhǎng)，王木匠看著自己老繭的掌心，感嘆的是自己雖然有一雙勤勞的手，但是只是用于木匠手藝術(shù)，這還怎么行呢？面對(duì)侵略者，這雙手更重要的作用，還在于保家衛(wèi)國(guó)，因?yàn)橹挥汹s走了侵略者，自己的木匠手藝才能得到發(fā)揮?！?/p>

8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)【參考答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【思路】本題考查的是鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)用法能力。找出文中王木匠講石門陣時(shí)，使用反復(fù)手法的地方，注意是王木匠使用的反復(fù)手法；分析其效果；本題4分，思考得分點(diǎn)布局；題目4分，通常有兩個(gè)得分點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】反復(fù)是一種常見(jiàn)的藝術(shù)手法，反復(fù)是為了突出某種感情，強(qiáng)調(diào)某種意思，加深讀者的印象，有意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的一種修辭方法，有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。這種看起來(lái)常見(jiàn)的手法，在實(shí)際題目的運(yùn)用中，要結(jié)合文本來(lái)具體作答。從標(biāo)準(zhǔn)答案中可以看出答案有兩個(gè)關(guān)鍵詞（得分點(diǎn)）：“渲染”和“延宕”。從考場(chǎng)得分來(lái)看，考生多會(huì)答題有“強(qiáng)調(diào)”作用，得分效果很不理想。【解析】文中有多處反復(fù)，題目是說(shuō)“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法”。找出文中王木匠講石門陣使用反復(fù)反復(fù)手法的地方是答題第一步。注意文中不是王木匠講故事時(shí)的反復(fù)，不在答題考慮范圍內(nèi)?！疽?、反復(fù)對(duì)故事情節(jié)的渲染作用，從講故事的人角度思考?！康谝惶帲骸爸T葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了……”（反復(fù)：石頭，石頭，石頭）王木匠講《三國(guó)》石門陣故事，是想了一番心思的。以《三國(guó)》同類故事引入，新穎有趣，吸引人心，為下文正式講“石門陣擺退鬼子兵”做鋪墊。王木匠這樣的設(shè)計(jì)，就有吊聽(tīng)眾胃口的意思，故意不先講故事，而言其他，有延緩的功效，這從后文聽(tīng)眾“可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了”可得到印證。第二處：在講故事的主體部分。（1）“來(lái)了！來(lái)了，一群鬼子兵！”王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來(lái)了，把聽(tīng)眾給嚇了一跳。“來(lái)了，來(lái)了”，這一處反復(fù)，是王木匠在講故事的開始，日本鬼子進(jìn)村了，渲染也一種緊張氣氛，“把聽(tīng)眾給嚇了一跳”就是印證?！澳菞l小街上有人嗎？沒(méi)有。“那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒(méi)有。強(qiáng)調(diào)小鬼子進(jìn)村前反復(fù)確認(rèn)八路軍已全部撤退，充分渲染出鬼子內(nèi)心的膽小怯懦。（3）“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里?！?/p>

通過(guò)反復(fù)渲染，把日本鬼子侵略貪婪丑陋的內(nèi)心和罪惡的行徑揭露無(wú)遺?？梢韵胂螅藭r(shí)的聽(tīng)眾內(nèi)心是多么仇恨，這種仇恨也是通過(guò)這一反復(fù)得到渲染，也就是加重加濃。（4）“麻子盯住了一家的屋門，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲。”“向左看：石頭門。“向右看：石頭門。“石頭門。石頭門。石頭門。”反復(fù)用法，寫出了日本鬼子進(jìn)村時(shí)的膽小狼狽和驚慌失措，也渲染出緊張的氣氛。表現(xiàn)在故事情節(jié)吸引人心，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒，引發(fā)聽(tīng)眾的迫切追問(wèn)。鬼子進(jìn)村，結(jié)果到底怎樣呢？對(duì)于飽受日本鬼子蹂躪的村民來(lái)講，鬼子進(jìn)村時(shí)的殘暴和毫無(wú)人性，大家是深有體會(huì)的?！拘〗Y(jié)1反復(fù)對(duì)故事情節(jié)的渲染作用】以上反復(fù)手法可以歸類到一起加以分析。站在講故事的王木匠角度來(lái)講，他運(yùn)用反復(fù)手法，用意明顯，就是通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使故事內(nèi)容表述更加生動(dòng)形象，更加充分具體，讓聽(tīng)眾如臨其境，達(dá)到逼真效果；同時(shí)渲染出一種緊張氣氛，以達(dá)到吸引人心的講故事效果?！就卣埂夸秩句秩臼菄?guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。也比喻夸大地形容，如一件小事情，用不著這么渲染。渲染也是一種強(qiáng)調(diào)，但不是一般意義上的強(qiáng)調(diào)，是一種濃墨重彩的強(qiáng)調(diào)?！笆^門。石頭門。石頭門?！薄澳菞l小街上有人嗎？沒(méi)有?！澳莻€(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒(méi)有。“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！薄奥樽佣⒆×艘患业奈蓍T，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲。”“向左看：石頭門。“向右看：石頭門?！笆^門。石頭門。石頭門?！币陨系姆磸?fù)就有濃墨重彩的強(qiáng)調(diào)的意味。把故事講充分具體，講生動(dòng)形象，故意制造緊張氣氛，達(dá)到吸引人心的目的。關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化理解，這里個(gè)人有些想法。有不少學(xué)者、教師對(duì)于現(xiàn)代文閱讀主觀題以標(biāo)準(zhǔn)答案的方式來(lái)考查存在質(zhì)疑，我認(rèn)為是有道理的。一是考場(chǎng)時(shí)間那么短，對(duì)一篇文章的深入閱讀受時(shí)間限制；二是對(duì)答案的理解，因高度主觀化而存在分歧，命題人給出的答案，是不是標(biāo)準(zhǔn)的還存在討論；莎士比亞說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的身份和閱歷，對(duì)文章的閱讀理解不盡相同；比如，按照標(biāo)準(zhǔn)答案提出的兩點(diǎn)“渲染”和“延遲”，那么我反問(wèn)：反得手法“可以在聽(tīng)眾心中刻畫王木匠自己擅長(zhǎng)講故事的人物形象”，這一點(diǎn)為什么不能作為標(biāo)準(zhǔn)答案？而且這也是考生最容易想到的答案。三是學(xué)生閱讀理解能力有限，畢竟是一名高中生，題目如果給出的答案過(guò)于專業(yè)、過(guò)于精深，這一點(diǎn)脫離了實(shí)際，這也是以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)分，最終評(píng)分不理想的根本原因。以上面這道主觀題為例，如果考生不回答“渲染”，但是講到了“把故事講充分具體，講生動(dòng)形象”并“故意制造緊張氣氛，達(dá)到吸引人心”“刻畫了王木匠擅長(zhǎng)講故事的人物形象”，一樣可以給分。不一定非得要死一個(gè)個(gè)“渲染”才能得分?！径?、反復(fù)對(duì)故事情節(jié)的延遲作用，從聽(tīng)眾的角度思考。】反復(fù)手法除了”強(qiáng)調(diào)渲染“表達(dá)效果外，還有沒(méi)人其他效果呢？我們可以以讀者的視角來(lái)聽(tīng)王木匠講這個(gè)故事，來(lái)體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的心理，揣摸王木匠不斷反復(fù)的意圖。既貼著聽(tīng)眾的內(nèi)心走，也貼著王木匠的內(nèi)心走。第一處：故事開頭“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來(lái)勢(shì)不炒，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國(guó)》里的故事，你們還記得嗎？”說(shuō)到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來(lái)張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。延遲：故意不先講故事，而言其他，有延緩的功效。第二處：故事主體王木匠的“講故事”是小說(shuō)主要情節(jié)。王木匠講故事過(guò)程中穿插描寫聽(tīng)眾反應(yīng)（或問(wèn)話，或表達(dá)聽(tīng)后感受）及現(xiàn)場(chǎng)情況，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。換個(gè)角度思考，其實(shí)，我們每一個(gè)讀者都可以是或者說(shuō)就是“現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾”

。不同的是，文中是一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)；我們是一個(gè)講，一個(gè)讀。作為讀者，我們既要貼著文中人物（王木匠和聽(tīng)眾）內(nèi)心走，我們還要問(wèn)問(wèn)自己的閱讀感受，是不是在這一次次的反復(fù)中，我們有急于知道故事結(jié)局的急迫心理。王木匠不斷運(yùn)用反復(fù)，不就是在“賣關(guān)子”嗎，他的目的：簡(jiǎn)單的故事曲折講，故意延遲，讓你著急。這其中的道理我們一想也就明白。就如同前面王木匠自己所言，“不過(guò)幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵”，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，如果不想點(diǎn)心思，直不籠統(tǒng)地講出來(lái)，那樣一點(diǎn)意思也沒(méi)有。（1）“那條小街上有人嗎？沒(méi)有?！澳莻€(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒(méi)有。“八路軍走光了。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍’?！啊_步走！’他們下來(lái)了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。延遲：在反復(fù)的渲染下，日本鬼子進(jìn)村了。以日本鬼子的殘暴，后面情景很難讓人想像。所以宋長(zhǎng)發(fā)的擔(dān)心很自然。注意這里聽(tīng)眾心理描寫“擔(dān)心”。作為聽(tīng)眾，最想知道的是日本鬼子進(jìn)村以后會(huì)怎樣，也就是急于知道故事結(jié)局。（2）“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里。”“真不是好東西！”誰(shuí)的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來(lái)了，仿佛怕給日本兵抓去呢。日本鬼子的丑陋心態(tài)描寫得細(xì)致入微，激起了聽(tīng)眾的無(wú)比憤怒，可謂人畜共憤。從整體上來(lái)講，鬼子進(jìn)村時(shí)的心態(tài)，反復(fù)講，也有延緩故事情節(jié)的作用。（3）“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！薄跋蜃罂矗菏^門?！跋蛴铱矗菏^門?！笆^門。石頭門。石頭門。”“干脆說(shuō)吧，別那么別扭的！”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾。這里面的“延緩”作用看得十分明顯。宋長(zhǎng)發(fā)老婆“急了”，仿佛也代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾，“干脆直說(shuō)”。聽(tīng)眾的這一反應(yīng)，其實(shí)就是王木匠想要達(dá)到的效果。故意延緩，激起欲望，曲折生動(dòng)。【小結(jié)2反復(fù)對(duì)故事情節(jié)的延遲作用】從上面的分析可以看出，王木匠講石門陣故事時(shí)，多處故意使用反復(fù)手法，意圖就是在有意延遲，既有意渲染緊張氣氛，激發(fā)聽(tīng)眾的好奇，吊起聽(tīng)眾的胃口，又有意遲遲不講大家關(guān)心的故事結(jié)局，以引發(fā)聽(tīng)眾的追問(wèn)。作為一個(gè)會(huì)講故事的人——王木匠——這是高手！

當(dāng)然，王木匠是作者刻畫出來(lái)的，作者才是高手！9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)【參考答案】①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！緦忣}】本題考查對(duì)文本信息的梳理分析概括能力和重要詞語(yǔ)的含義理解能力。①多次出現(xiàn)的“門”，要找出有哪些“門”；②不同層面有不同含義，明確告訴我們不同層面有不同含義，要分類找出有哪些不同層面，這些不同層次對(duì)應(yīng)有哪些不同含義；③結(jié)合文本加以分析，要結(jié)合文本，通過(guò)文體分析來(lái)印證其含義。④分值6分，得分點(diǎn)可以是3個(gè)，也可以是更多。具體情況要具體對(duì)待。【解析】先找出小說(shuō)中的不同層面的“門”，共有六處門：木頭門，磚頭門，石頭門，石門陣，大門，二門。再來(lái)按不同層面分類，并指出其不同含義。木頭門、磚頭門，這是第一個(gè)層面意義上的門。門是老百姓的家門。老百姓以磚頭堵門，是在抵御日本鬼子進(jìn)門。之所以以磚頭堵門，是因?yàn)樵瓉?lái)的木門被日本鬼子燒光了，只好以磚頭來(lái)堵。磚頭門和木頭門，是現(xiàn)實(shí)生活中的門。石頭門、石門陣，這是第二具層面意義上的門。磚頭門經(jīng)過(guò)王木匠藝術(shù)加工，成為石頭門，并配合講故事的需要，演變成石門陣，表現(xiàn)出軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抵御外來(lái)侵略者?！安贿^(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，‘也得用手’?！边@里的“石門陣”是全國(guó)人民齊心協(xié)力，共同抵抗侵略者的斗爭(zhēng)。（含義理解難點(diǎn)一）大門、二門，這是第三個(gè)層面意義上的門。要聯(lián)系文中王木匠所說(shuō)的那一句“守住了大門，不用關(guān)二門”，大門，聯(lián)系到中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代大背景，自然可以由實(shí)入虛，象征著祖國(guó)國(guó)門。趕走了侵略者，國(guó)門就守住了，老百姓就安全，家門（也就是二門）就不用關(guān)閉了。（含義理解難點(diǎn)二）【啟示】小說(shuō)中多次出現(xiàn)“門”，要結(jié)合文本，六個(gè)門要概括找全，不可遺漏。對(duì)門要學(xué)會(huì)分類，從不同層面進(jìn)行概括。有三個(gè)層面，三者逐層深入。家門→以石門陣方式來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)→保大門（國(guó)門），要對(duì)不同層面的門進(jìn)行解讀，也就是指出其含義。由家門拓展到國(guó)門，由實(shí)入虛，由表及里，是回答這道題的關(guān)鍵?！局R(shí)拓展】新高考Ⅰ卷主觀題帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)思考主觀題8：這道題中的“反復(fù)手法”知識(shí)點(diǎn)考查，涉及小說(shuō)的敘事方式這一考點(diǎn)。小說(shuō)的敘述形式，有對(duì)話式、講述式、詩(shī)化語(yǔ)言、散文筆調(diào)等。比如《橋邊的老人》這篇小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，推動(dòng)其情節(jié)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿κ菍?duì)話。這些對(duì)話簡(jiǎn)潔、節(jié)制而高效，蘊(yùn)含了所有的生動(dòng)細(xì)節(jié)，反映出人物的個(gè)性和心理?！妒^陣》也是這種以人物語(yǔ)言構(gòu)成故事情節(jié)的敘事方式。同時(shí)，在小說(shuō)中，除了運(yùn)用設(shè)懸念、埋伏筆、照應(yīng)、對(duì)比、反轉(zhuǎn)、回憶與現(xiàn)實(shí)交織等手法來(lái)展現(xiàn)情節(jié)、突出主題外，還有一些比較特殊的敘事手法。比如《清兵衛(wèi)與葫蘆》《牲畜林》《祝?！返炔捎昧酥貜?fù)敘事的手法。《清兵衛(wèi)與葫蘆》中，兩次寫到清兵衛(wèi)是如何細(xì)致地處理葫蘆的，表現(xiàn)出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的由衷熱愛(ài)和樸實(shí)又高超的處理技藝；《牲畜林》則是情節(jié)重復(fù)，作者多次讓朱阿摸到扳機(jī)，但直到第六次才扣響扳機(jī)，令情節(jié)跌宕起伏；《祝?！分校蚊鑼懴榱稚┑耐饷?，兩次寫祥林嫂說(shuō)“我真傻，真的……”體現(xiàn)出祥林嫂鮮明的人物特點(diǎn)?！蹲８！愤€采用了多重?cái)⑹觯◤?fù)調(diào)式敘述）的敘事手法，不僅“我”在講祥林嫂的故事，衛(wèi)老婆子也在講，祥林嫂自己也在講。三重?cái)⑹龌ハ嘌a(bǔ)充、互為印證（有時(shí)是互為反證），完善了情節(jié)?！締⑹尽竣傩≌f(shuō)敘事手法是重要考點(diǎn)。備考時(shí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)要講全講透。②學(xué)在課內(nèi)，考在課外。課文中所涉及到的小說(shuō)知識(shí)，要讓學(xué)生深刻體會(huì)。③方法+文本。知識(shí)有一個(gè)活學(xué)活用的問(wèn)題。再好的方法，如果文本閱讀理解不透徹，也是枉然。主觀題最終考查的是學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力。④必要的涮題+題后總結(jié)反思。在實(shí)踐中感悟并提高。主觀題8：這道題中的反復(fù)手法知識(shí)點(diǎn)考查，涉及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)方式“延遲”這一考點(diǎn)。結(jié)構(gòu)主要通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來(lái)構(gòu)成。傳統(tǒng)小說(shuō)通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外