高中語文北師大版第四單元五彩文章 流浪人你若到斯巴教案

流浪人，你若到斯巴……教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識戰(zhàn)爭給人肉體、心靈以及人類文化帶來的巨大傷害。2.引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考，激發(fā)珍愛和平的情感。3.認(rèn)識設(shè)置懸念的寫作手法在小說的作用。重點難點重點：1.對戰(zhàn)爭與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識，了解戰(zhàn)爭的本質(zhì)根源。2.認(rèn)識“和諧發(fā)展”這一當(dāng)今社會乃至國際關(guān)系主題的重要性。難點：品味寫作特色，有理有據(jù)地分析人物的性格特點并認(rèn)識小說主旨。設(shè)計思想小說寫得比較含蓄，而且用了嘲諷的手法，高一學(xué)生不容易看不懂。他們完全可能誤解本文的主題是“贊揚戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國，不怕犧牲”，還能找到“理由”：1、標(biāo)題的典故，2、文中對大炮的歌頌，3、對烈士紀(jì)念碑的向往。最多有點感受的是“戰(zhàn)爭太殘酷”。因此，教學(xué)的重點，一是要讓學(xué)生對作家及其創(chuàng)作思想有清楚的了解，二是要讓學(xué)生了解本文含蓄嘲諷的寫法，三是認(rèn)識小說的人物和主旨。本文是教學(xué)板塊的第二篇，有第一篇奠定了基礎(chǔ)，加上對本文的深入了解，達(dá)成有關(guān)目標(biāo)是不難的。教學(xué)資源1．拓展閱讀。這一代以及那一代的理想筱敏我經(jīng)歷過一個全體青少年都渴望當(dāng)兵打仗的時代，今天看過去它不免荒誕，但當(dāng)時的一切都是有本有源，順理成章的，那是一個生活有如舞臺布景，被裝飾得如火如荼的時代。綠軍裝風(fēng)靡全國，成為青少年們唯一的，具有絕對統(tǒng)領(lǐng)地位的流行時裝，這種整齊單一的審美趣味，自然源于這一代人所獲得的整齊單一的教育。炸碉堡堵槍眼之類的英雄主義行為，雪山草地的浪漫主義傳奇，是自幼年以來一直喂養(yǎng)我們的食品，比起異域的童話，這種喂養(yǎng)是不由你個人或家庭選擇的，它帶有統(tǒng)攝性和強(qiáng)制性，接受是一種義務(wù)。那種整齊單一的著裝趣味，并非僅為審美的尺度，而更是道德的尺度了。這一代人的唱火藥味十足的歌，由衷地相信世界上還有三分之二的人民生活在水深火熱之中，正等待著我們?nèi)ソ夥?。這一代人覺得生在和平年代是一件遺憾的事情，甚至連“和平”這一類的字眼都是懦弱的，帶有“修正主義”氣味的，因為它使人生平庸，何況它幾乎總與“演變”這樣可恥的字眼連在一起?！拔覀冞@一代青年將親手參加埋葬帝國主義的戰(zhàn)斗。任重而道遠(yuǎn)......”這樣一類名言的流行程度可以壓倒當(dāng)今任何一支流行曲，這一代人無論從高音喇叭里聽到它，還是從友人來信中看到它，都無不為之動容，從而進(jìn)入一種躁動不安的夢境狀態(tài)。革命的饑渴，戰(zhàn)爭的饑渴，獻(xiàn)身的饑渴，伴隨著青春期特有的饑渴，使這一代人如浸沒在狂潮之中，沒有立足點，也不肯沉沒，于是便不斷地翻卷，涌動。我們可以從當(dāng)年流傳下來的詩文中，看到那個時代的生命標(biāo)本，比如當(dāng)年廣為傳抄的政治抒情詩《獻(xiàn)給第三次世界大戰(zhàn)的勇士》?！暗谌问澜绱髴?zhàn)”，是這一代人不斷討論的話題，幾乎是從記事以來，這場虛構(gòu)的大戰(zhàn)，就通過官方話語和私人話語，無數(shù)遍地讓他們體驗過了。因此，詩人的虛擬，在這一代人的情感里，是比真實生活更真實的。詩的場景是：那一場“赤遍全球”的世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，詩人站在北美的陵園里，站在為攻打白宮而犧牲的戰(zhàn)友墓前，抒情和回憶?；貞浿杏兴麄児餐?jīng)歷的紅衛(wèi)兵運動，井岡山，大串聯(lián)，更有那令人難忘的夜晚，一同收聽國防部的宣戰(zhàn)令，出征，一同奔赴“最后消滅剝削制度的第三次世界大戰(zhàn)”......今天，我手里寫下“國防部的宣戰(zhàn)令”這幾個字的瞬間，突然有一種極惡劣的情緒反應(yīng)，我甚至不愿承認(rèn)自己是那個時代過來的，但在當(dāng)時，我確曾為這樣的詩句激動過：“還記得嗎？／我們曾飲馬頓河岸，／跨過烏克蘭的草原，／翻過烏拉爾的高峰，／將克里姆林宮的紅星再次點燃。／我們曾沿著公社的足跡，／穿過巴黎公社的街壘，／踏著國際歌的鼓點，／馳騁在歐羅巴的每一個城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、港灣。／瑞士的風(fēng)光，／比薩的塔尖，／也門的晚霞，金邊的佛殿，／富士山的櫻花，／哈瓦那的烤煙，／西班牙的紅酒，／黑非洲的清泉。／這一切?。海疾辉刮覀兞魬伲。驗槲覀冇校摌屧谑?，／重任在肩......”這些中國青年，就是這樣踏遍了全世界，胸懷理想，也胸懷仇恨，浴血南征北戰(zhàn)，直至“沖啊！攻上白宮最后一層樓頂，占領(lǐng)最后一個制高點?！敝敝寥澜缫黄t，共產(chǎn)主義最后實現(xiàn)。讀這樣一些詩句的時候，我們不會知道國際法準(zhǔn)則，不會有良心上的歉疚，更不會以為“侵略”這個向來只用于帝國主義的字眼跟我們有什么關(guān)系，因為我們始終堅信我們是正義的。何況，我們在受教育中所獲得的道德準(zhǔn)則還包括：對階級敵人絕不心慈手軟，對敵人的仁慈就是對人民的殘忍。直至今天，我們當(dāng)中的許多人仍然認(rèn)為這是一種圣潔的情感，只不過有點兒幼稚而已。如果我們的歷史課本或課外讀物，向我們描述過某些我們應(yīng)該知道的歷史，而且描述不是限于那些意識形態(tài)的辭藻，能略微地進(jìn)入某一段社會生活，比如二戰(zhàn)前德國的社會生活，尤其是青少年的生活，或許我們會獲得某種對照。與歷史對照可以使人較為理智地思考自身的處境。從如火如荼的舞臺布景中走下來，觀看了另外幾出同樣如火如荼的劇目以后，你才有資格有能力評價你自己參與演出的那一場戲。其實我們可以很輕蔑地對待“空前絕后”“史無前例”之類的修辭方式，對于歷史來說，這些巨大得令人喘不過氣來的辭藻，幾乎都是譫妄的，不誠實的。命運最終沒有滿足我們當(dāng)兵打仗的癡迷，沒有真的聽到“國防部的宣戰(zhàn)令”，把戰(zhàn)火燒到世界上去，沒有真的實施“赤遍全球”的戰(zhàn)爭狂想，實在只能說是上帝對我們的憐憫。在我自己做了母親之后，再從歷史圖片中看到那些十二三歲的德國孩子，在納粹德國即將覆滅的前幾天，列隊接受“元首”的接見，準(zhǔn)備開上戰(zhàn)場去充當(dāng)炮灰的情景，我說不出我的感受。我想，一切戰(zhàn)爭狂想都是有罪的，所謂“圣潔的情感”，不能減輕絲毫的罪愆，那些滿稚氣的德國孩子，會說他們純正的雅利安血統(tǒng)不是圣潔的嗎？納粹德國的宣戰(zhàn)令滿足了德國青少年的戰(zhàn)爭狂想，而在此之前，統(tǒng)治者是通過一系列的教育措施來灌輸這種戰(zhàn)爭狂想的。納粹當(dāng)局嚴(yán)密控制自小學(xué)開始的全部教育環(huán)節(jié)，取消全部私立學(xué)校，改組了絕大部分教會學(xué)校，使教育“一體化”得以全面進(jìn)行。納粹的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出這樣一代青年，用希特勒的話說：“全世界在這代青年的面前都要駭?shù)玫雇?。我要的是具有?qiáng)烈主動性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年，在他們身上既不允許有軟弱，也不允許有溫和。我要從他們的目光里看到驕傲的神色和猛獸般的獷野......”在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，文化課程大幅削減，政治教育和軍事體育訓(xùn)練的比重大幅度上升。政治教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年忠誠于領(lǐng)袖，具有為實現(xiàn)納粹主義的堅強(qiáng)意志責(zé)任心，勇猛好斗，不重私利，勇于為納粹德國犧牲一切。而在可憐的文化課程內(nèi)，也充滿著納粹的革命化氣味：歷史課還未歷史知識的系統(tǒng)，而著重種族斗爭，宣揚德意志歷史上的民族英雄，著重激發(fā)愛國熱情；生物、地理、德語等課也向種族論（而德國總有數(shù)量可觀的知識分子在源源不斷地制造著這一類理論）嚴(yán)重傾斜；數(shù)學(xué)課時常用于學(xué)習(xí)計算炮彈飛行軌跡或槍炮瞄準(zhǔn)的提前量；而物理化學(xué)等等，就更是可以注入戰(zhàn)爭實踐或軍工生產(chǎn)一類的內(nèi)容。國家通過各種組織嚴(yán)密地控制了每一個青少年。從6歲到10歲，你是學(xué)齡團(tuán)員，跟隨你的一個記錄簿，開始記錄你在納粹化運動中的種種表現(xiàn)。10歲到13歲，你必須通過考核----比如背誦納粹主義要義和納粹黨黨歌，野營，操練，為國家收集廢銅爛鐵----然后升入少年隊，你必須在希特勒生日那天參加集體宣誓：“在代表我們領(lǐng)袖的這面血旗面前，我宣誓把我的全部精力和力量獻(xiàn)給我國的救星阿道夫．希特勒。我愿意而且時刻準(zhǔn)備為他獻(xiàn)出我的生命，愿上帝幫助我?！蹦惚皇谟枰话芽逃小把y(tǒng)和榮譽”字樣的少年隊員短劍，你學(xué)習(xí)服從，學(xué)習(xí)射擊和投彈，鋪設(shè)電話線，學(xué)習(xí)追逐整個社會都視之為榮譽的榮譽。14歲到18歲，你就成為青年團(tuán)的正式團(tuán)員。你必須過集體生活，住在營房里，接受按武裝部隊的要求組織的軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)納粹史、種族學(xué)，聽時事講座：德國被包圍了，要把民族的力量聚集起來，為德意志民族奪取生存空間，民族利益高于個人利益，等等。你必須參加農(nóng)村勞動服役，必須統(tǒng)一著裝，必須在大型的集會游行時嚴(yán)守紀(jì)律，跟隨喇叭狂熱地呼喊......而在這之后，你成年了，你將幸運地接受國家賜予你的“最高和最后的國民教育”----服兵役。在多年的受教育中，你已深深認(rèn)同這一點：德國陸軍是全國的榜樣，它具有最可貴的素質(zhì)，即紀(jì)律、團(tuán)結(jié)和犧牲精神，軍隊是德國“最具社會主義性質(zhì)的組成部分”，是對青年進(jìn)行思想教育的最好場所，它必須作為青年教育的終結(jié)階段。在這環(huán)環(huán)緊扣的教育體系中，你一點一點地失去了個人的自由，你既沒有個人行為的空間，也沒有個人思想發(fā)展的空間，生活中所有空間和時間都被集體、國家所充滿。但這又有什么呢？元首早就這樣教導(dǎo)過的：“一個民族的思想和意志的自由，要比個人思想和意志的自由有價值得多。”而且這種價值似乎是可以立刻看見的。你走完了黨所勾勒的接班人成材全過程，通過了多年不間斷的治煉，你有了挺拔的身姿和鋼鐵般的意志。連終日標(biāo)榜民主自由的那些美國人也不禁羨慕你，并因此而懷疑他們的憲法制度是否比得上納粹的理想，他們說：在新聞短片里，那些年輕的德國兵多么英俊多么富有生氣！而我們美國的年輕人則整天看電影，像一群廢物。在一個全社會都仰慕軍人的時代里，青少年會為自己確定什么樣的人生道路呢？他們的體格、他們的信仰、他們的知識結(jié)構(gòu)、以及他們青春期的欲望，都在推涌著他們。他們仿佛站在世界之巔，俯視這個小小的世界，油然而生一種神圣的使命感，何況“血統(tǒng)和榮譽”的短劍，是祖國早就授予了它們的呢？為德意志民族而戰(zhàn)，為斬斷套在祖國頸上的絞索，奪回祖國的自由和生存空間而戰(zhàn)，為拯救了德意志祖國的元首而戰(zhàn)，為血統(tǒng)和榮譽而戰(zhàn)！用納粹黨的教導(dǎo)來說：這是進(jìn)入歷史的偉大時刻，這是史無前例的偉大事業(yè)。至此，難道戰(zhàn)爭還是可以避免的嗎？后世的論者試圖控清為什么會發(fā)生納粹那樣的罪惡，到底是些什么樣的人在充當(dāng)希特勒的屠夫。有學(xué)者不憚煩瑣，一個一個地調(diào)查納粹軍隊中士兵的家庭背景和個人經(jīng)歷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些殺人惡魔，個個都說得上是品行端正的普通德國青年，他們的經(jīng)歷也不過是德國青少年從學(xué)齡團(tuán)、少年隊到青年團(tuán)、國防軍這樣普通的經(jīng)歷。一名上尉在法庭上如此敘述說：“1943年3月初，我收到了80個囚犯，要我用希爾特給我的毒氣把她們殺死。......“在幾個黨衛(wèi)隊人員的協(xié)助下，我把那些女人的衣服剝光，并把她們推進(jìn)毒氣室。門一關(guān)上，她們就開始尖聲號叫起來。我通過一條管子把一定數(shù)量的毒鹽送入室中......從一個窺視孔看室內(nèi)發(fā)生的情況。這些女人只呼吸了大約半分鐘便栽倒在地上。我開了通風(fēng)機(jī)以后，把門打開。我發(fā)現(xiàn)那些女人都已死在地上，渾身都是糞便?！碑?dāng)檢察官問他當(dāng)時的感覺時，他的回答是：“在做這些事情的時候，我毫無感覺，因為我是奉命用我已告訴過你的辦法殺死這80個人的。而且，我正是按照這種方式訓(xùn)練出來的?！逼讨g虐殺80個生命，而毫無感覺，這便是納粹教育思想和教育體系的巨大成功。我想象，在說到“而且，我正是按照這種方式訓(xùn)練出來的”之時，這名上尉依然是英俊挺拔的，內(nèi)心里他依然認(rèn)定自己是德意志祖國的忠誠戰(zhàn)士。德國的三四十年代，中國的六七十年代，都已是過去了的事情，人們在形容這兩段歷史的時候，都喜歡用同一個詞——浩劫。但這一個詞并不能結(jié)束一切。追述這些，就是由于它們在我心里總也不能過去，而且我想，沒有直面于它的認(rèn)真清理，所謂浩劫，是不可能從一個民族的歷史中過去的。作為這一代中人，我不喜歡聽受害者對當(dāng)時青少年們的“革命行動”一味地控拆，不喜歡聽諸如“紅衛(wèi)英雄”之類的鄙稱，我總是下意識地回護(hù)著少年時代的“圣潔的情感”。但有一次，當(dāng)我又讀到一位老人在回憶錄中作這種控拆的時候，有地聲長嘆卻觸動了我----“這些壞人是怎么教育出來的啊！”我驀地想起那些眼熟的軍用皮帶，那些涂在老師臉上的墨汁，還有，一個出身很好的中學(xué)生，把同學(xué)綁在木樁上做稻草人，用軍體課上學(xué)來的很標(biāo)準(zhǔn)的甚至很優(yōu)秀的刺殺動作，向同學(xué)前胸不斷突刺......快三十年了，我?guī)缀醪辉傧肫疬@些，這無疑是一種回避。而在讀到別人的歷史和別人對自身的剖析之后，我想我們有必要明白我們這塊土地曾發(fā)生的事情，我們有必要回答那個總是被回避著的問題----這些壞人究竟是怎么教育出來的？2．參考資料輯錄?！读骼巳?，你若到斯巴……》懸念藝術(shù)賞析《流浪人，你若到斯巴……》在結(jié)構(gòu)上最大的特色是設(shè)置懸念。全文以懸念開始，以懸念得到釋疑作結(jié)?？偲饋砜?，文中設(shè)置了三個懸念：“我”來到什么地方？“我”負(fù)了什么傷？抬擔(dān)架的消防隊員是誰？一、“我”來到什么地方？負(fù)了傷的“我”，被抬到了一所文科學(xué)校的美術(shù)教室，從上樓梯到進(jìn)教室，“我”一直懷疑自己是來到了三個月前就讀的母校。情節(jié)的展開就是以懸念設(shè)置而始，以懸念得到解答而終。上了樓梯，來到過道，墻壁刷成綠色，寫著班級番號的牌子；各種各樣的石膏復(fù)制品，順序掛著的一幅幅畫像，各色人種的臉譜……這莫非就是三個月前我的母校？但“這一切從我眼前匆匆掠過”，因為“抬擔(dān)架的人走得很快”，況且“我正在發(fā)高燒”，也許這一切都是幻覺——“人發(fā)高燒時什么東西不會在眼前顯現(xiàn)呢”！所以，這雖是一所文科中學(xué)，但未必就一定是“我”的母校。然而，來到了由美術(shù)教室改成的“簡易外科手術(shù)室”，“我閃過一個念頭”——假如現(xiàn)在是在“我”的母校，多么熟悉的多哥的風(fēng)景畫，那一只香蕉上面的“多哥萬歲”的字，“莫非這是我自己干的”？不過，“這一切都不是證據(jù)”：畢竟每一所文科中學(xué)都有一間美術(shù)教室，而且普魯士文科中學(xué)的環(huán)境布置都有統(tǒng)一的規(guī)定；況且學(xué)生在學(xué)校里鬧惡作劇的不會就是“我”一個；“此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢”?！鞍四瓴皇且粋€小數(shù)目，八年內(nèi)的一切……”，三個月前剛剛離開的母校！“我閉著眼睛把這一切又回味了一遍”，兩個人都向“我”證實了這確實是在本多夫；“我還活著”，這里肯定就是本多夫一所文科中學(xué)的美術(shù)教室，“我在這所中學(xué)讀過八年書”，怎么會錯呢！“可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。我現(xiàn)在無論如何要把這一點弄清楚”——“我什么也回憶不起來”，“于是默默地?fù)u搖頭”；“我”還是在一個與我無關(guān)的地方，“雖然我的眼睛認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛”。當(dāng)輪到給“我”手術(shù)，他們要把“我”抬到木板后面去的一剎那間，“我”看到了肯定能證明是在母校的東西——墻上那個清晰的十字架印痕。緊接著，“就在這短短的一秒鐘內(nèi)，我突然回憶起了一切”，黑板上有“我”的筆跡，這比照鏡子還要清晰，“我”不用再懷疑了，這是“我”自己的手跡！“其余的一切全都不足為憑”！僅僅在三個月以前，“我”用六種字體、清楚而工整地在黑板上寫了六遍的“流浪人，你若到斯巴……”完全地證明了“我”是在自己的母校——現(xiàn)在的戰(zhàn)地醫(yī)院；是在自己的美術(shù)教室——眼前的“簡易外科手術(shù)室”，至此第一個懸念得到解答——也正是小說的高潮。二、“我”負(fù)了什么傷？小說一開始，“我”被汽車?yán)綉?zhàn)地醫(yī)院，隨著一聲喊叫：“把死人抬到這里來……其他人抬上樓……”“我”被抬著上了樓梯，可見“我”還屬于“其他人”，知道自己還沒有死。但是，“我”在發(fā)高燒，渾身上下都疼。交代了傷勢之重，為下文情節(jié)展開（蓄勢）埋下伏筆。作者在行文中處處照應(yīng)這一線索?！拔摇辈粌H受傷，還在發(fā)燒?！霸诼飞?，他們摸著黑在我胳膊上扎過一針”，可能是麻醉劑，因為“我現(xiàn)在不感到疼痛了”，可見“注射劑已經(jīng)起作用了”。那么，主人公究竟受了什么傷呢？作者不是竹筒到豆子似的痛痛快快地告訴讀者，而是通過“我”的內(nèi)心獨白，一點一點地隨著“我”的疼痛、清醒、高燒、迷糊，逐步展開。“我記不清是怎么受傷的；我只知道我的胳膊不聽使喚了，右腿也動不了了，只有左腿還能動一下?！边@是寫傷勢最為關(guān)鍵的一筆，為后文的結(jié)局埋下了重重的伏筆。然而，令人心寒的還不止是這個八年級學(xué)生上戰(zhàn)場僅僅三個月就失去了雙臂和右腿；讓人心寒且不可思議的更在于，在戰(zhàn)爭中失去了健全的肢體的青年竟然在想：“他們大概把我的胳膊捆在身上了，捆得這么緊，使我動彈不得?！薄獞?zhàn)爭帶給人的創(chuàng)傷，不僅僅是流血犧牲，斷壁殘垣，更在于對靈魂的摧殘，使之顯得麻木；法西斯軍國主義對青少年的毒害更在于戕害了他們原本單純而善良的心靈。結(jié)果，這個八年級學(xué)生還“試著要活動活動胳膊”，還在努力地想認(rèn)出眼前這個穿消防隊員制服的人是誰，還在尋找一切證據(jù)在證明自己是回到了三個月前的母?！钡阶蟠笸壬习ち艘会槪砻偷匾徽痤?，想坐卻起不來；直到醫(yī)生把我的包扎解開了，才發(fā)現(xiàn)“我失去了雙臂，右腿也沒有了”。而面對“我”的失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員是“愕然地望著”——麻木、冷漠；面對一個年輕的生命的殘缺，醫(yī)生所能做的“只是聳了聳肩膀”，無助、無奈。知道了自己負(fù)了什么傷，僅僅是短暫的“失聲呼叫”，幾乎是在痛苦的同時，又慶幸于“我終于認(rèn)出他來了”——眼前“緊緊地按住我的肩膀”的這個消防隊員，他就是比爾格勒！在未來的人生道路上，比爾格勒能每天都來幫“我”抽煙嗎，“我”能每次喝水都喊他來嗎……三、抬擔(dān)架的消防隊員是誰？比爾格勒，是一個懸念，也是一條線索，還是一種對比。從“我”被他抬到美術(shù)教室，發(fā)現(xiàn)這里“散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的氣味”——三個月前的美術(shù)教室與眼前的“簡易外科手術(shù)室”，一種諷刺意味十足的對比——因為聞到了久違了的煙草味道，“我”想達(dá)到了抽煙，因為這熟悉的煙草味，促使“我”一步步確認(rèn)是回到了母校。啐掉煙頭，“我”想喝水，即使是睜不開眼睛，“我”也從他呼吸的熱浪中感覺到了那種難聞而又親切的“煙草和蒜頭的氣味”。每當(dāng)聞到這種味道，“我”都想抽煙，還會“不由自主地睜開眼睛”——這張疲憊蒼老的臉，連胡子都不刮，怎么會穿上消防隊的制服？是的，整個城市都在燃燒，學(xué)校的門衛(wèi)既是消防隊員，又是擔(dān)架隊員，還是護(hù)士。不管比爾格勒穿上什么制服，那種“煙草和蒜頭的氣味”“我”是不會忘記的。只是他現(xiàn)在顯得“面容疲倦、冷漠，步履蹣跚”?？墒侨齻€月前的比爾格勒，我們可以“在他那間昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒險地抽支煙”；那間“散發(fā)著熱牛奶的香味、塵土味和比爾格勒劣等煙草的氣味”的門房小屋，莫非現(xiàn)在存放死人……沒錯，眼前的消防隊員就是比爾格勒，要不怎么會向我微笑呢？只是他不像三個月前了，他顯得蒼老了，疲倦而憂傷了，那張長滿胡子茬的臉，更加骯臟了……盡管如此，他來按住“我”的肩膀的那一剎那，“我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味”——現(xiàn)在我終于認(rèn)出他來了——原來是比爾格勒！精彩的是，學(xué)校變成了野戰(zhàn)醫(yī)院，美術(shù)教室變成了“簡易外科手術(shù)室”；學(xué)校的門衛(wèi)比爾格勒穿上了消防隊的制服，還像是護(hù)士；三個月前我們抽煙、喝牛奶的那間小屋躺滿了死人……但不管怎么說，比爾格勒油膩的制服上發(fā)散出來的那種“煙草和蒜頭的氣味”，條件反射似的，使“我”的昏沉的記憶全部蘇醒，“牛奶”，這喃喃地兩個字，是對三個懸念的釋疑：“我”來到了三個月前的母校，“我”三個月前參戰(zhàn)負(fù)了傷并嚴(yán)重殘疾，抬擔(dān)架的消防隊員就是學(xué)校的門衛(wèi)比爾格勒！三個懸念，三條線索，互相交織，以懸念統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以線索貫穿結(jié)構(gòu)。三個懸念都是以“我”的內(nèi)心獨白方式來展開并收束，典型的西方現(xiàn)代意識流小說筆法，緊緊鉤住讀者的眼球，牢牢抓住讀者的心理，直到結(jié)尾——高潮處嘎然而止，讀者卻不能掩卷。3．《流浪人，你若到斯巴……》多媒體課件。教學(xué)設(shè)計【課堂引入】問題：學(xué)習(xí)《一個人的遭遇（節(jié)選）》，我們認(rèn)識到戰(zhàn)爭給被侵略方造成了無盡的心靈傷害。那戰(zhàn)爭的侵略方，那些參戰(zhàn)者的命運又會怎樣呢？他們?yōu)槭裁磿つ康赝度霊?zhàn)爭行動中？戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！他們也是戰(zhàn)爭的受害者?！菊n堂學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)活動一：走進(jìn)作者，了解作品閱讀課文注釋①，了解作者?！读骼巳耍闳舻剿拱汀穼憫?zhàn)爭侵略者受到的傷害，表現(xiàn)反戰(zhàn)的主題，視角獨特。學(xué)習(xí)活動二：速讀課文，概括情節(jié)問題：速讀課文，思考：小說的故事情節(jié)可以怎樣概括？開端（開頭—§15）寫盟軍攻入德國，“我”負(fù)了傷，被送入戰(zhàn)地醫(yī)院——一所學(xué)校的美術(shù)教室，等待救治；發(fā)展（§16—§45）寫“我”懷疑自己是不是回到了讀書八年的母校，也想弄清楚自己的傷勢如何；高潮、結(jié)局（§46—§53）寫“我”終于知道自己失去了雙臂和右腿，也辨認(rèn)出原來手術(shù)室就是從前讀書的教室。學(xué)習(xí)活動三：分析形象，認(rèn)識主旨問題1：作者為什么要把“我”安排在自己的母校？本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿著血腥味，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感覺到戰(zhàn)爭與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭是對文明的摧殘。問題2：“我”具有怎樣的性格特點？從人物的自述話語中，可以感受到人物的獨特性格。“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認(rèn)識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。問題3：由“學(xué)校環(huán)境的描寫”可以感受到德國文化的深厚，這樣一個國家為什么會成為反人類文化戰(zhàn)爭的策源地？戰(zhàn)爭機(jī)器的別有用心的誘導(dǎo)，參與者的沖動盲從。閱讀筱敏《這一代以及那一代的理想》，并收集資料，探究鉆研。學(xué)習(xí)活動四：鑒賞寫法，體會效果問題1：小說在藝術(shù)上有什么特色？獨特的視角懸念的設(shè)置內(nèi)心獨白的寫法反諷的手法問題2：請結(jié)合文章談一談，懸念的設(shè)置在小說中起什么作用？懸念抓住了讀者的心。作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示?！菊n堂小結(jié)】通過課堂，學(xué)習(xí)如何閱讀小說：1：快速閱讀課文，概括故事情節(jié)。2：分析人物形象，認(rèn)識小說主旨。3：鑒賞小說寫法，體味藝術(shù)效果?！景鍟O(shè)計】流浪人，你若到斯巴……文明校園破壞寧靜生活健全身體身體殘損“我”迷戀戰(zhàn)爭人性扭曲作者反戰(zhàn)課堂反饋1.給下列詞語中加點的字注音。搪瓷（）甲胄（）窗?。ǎ┻魺燁^（）吞噬（）倒坍（）愜意（）煙熏火燎（）2.解釋下列詞語。（1）管制：（2）愜意：（3）惟妙惟肖：（4）蹣跚：（5）襁褓：（6）赫然：3.閱讀課文，選出下面對課文的理解和分析不正確的一項（）A.作者巧妙地把一名德國傷兵安排在已臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個人不幸的根源。B.在“我”身上，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及整個被戰(zhàn)爭敗壞了的年輕一代悲憤的情緒，在當(dāng)時具有一定的典型意義。C.“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。D.小說構(gòu)思巧妙，基調(diào)灰暗、沉郁。作品的主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學(xué)繪畫的學(xué)生永遠(yuǎn)失去了雙手……這些，突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的罪惡。閱讀《流浪人，你若到斯巴……》的結(jié)尾部分“當(dāng)我被抬過這扇門，來到燈光耀眼的木板后面時……‘牛奶，’我喃喃地說”（文見教材），完成4—5題。4.文中寫道：“它第一次觸動了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個隱秘的角落，使我驚駭萬狀?！薄笆刮殷@駭萬狀”的是什么?這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？5.當(dāng)初，教師命令學(xué)生寫下“流浪人，你若到斯巴……”這句話的用意是什么？參考答案：1.搪táng，胄zhòu，帷wéi，啐cuì，噬shì，坍tān，愜qiè，燎liáo。2.（1）強(qiáng)制性管理；強(qiáng)制管理。（2）滿意；稱心；舒服。（3）形容描寫或模仿得非常好，非常像。（4）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。（5）包裹嬰兒的被子和帶子。（6）形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。3．B(“悲憤”之說不當(dāng)，應(yīng)該是“無奈”）4.“我使我驚駭萬狀”的是：看到了黑板上自己留下的筆跡！表達(dá)效果：這個戰(zhàn)地醫(yī)院竟然就是自己的母校，先前的懷疑已成為不爭的現(xiàn)實。學(xué)校本是傳播知識、文明的地方，現(xiàn)在卻成了扼殺知識、文明的戰(zhàn)爭的戰(zhàn)地醫(yī)院，這實在是莫大的諷刺。5.“流浪人，你若到斯巴……”旨在用古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的典故，對青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命。這種教育使許多學(xué)生成了納粹德國時代的戰(zhàn)爭的犧牲品！課后測評1.下列詞語中加點字的注音，全都正確的一項是（）A.瞳孔(tónɡ)狙擊(zǔ)勉強(qiáng)(qiánɡ)軍銜(xián)B.粗獷(ɡuǎnɡ)佇立(zhù)緬懷(miǎn)鏡框(kuànɡ)C.殯葬(bìn)衣襟(jīn)創(chuàng)痛(chuànɡ)模樣(mú)D.曲折(qǔ)扼守(è)懲罰(chénɡ)渲染(xuàn)2.下列各句,沒有語病的一句是（）A.政府有關(guān)部門只要做好對城市低收入居民的各種扶持工作，農(nóng)產(chǎn)品價格應(yīng)該能回到合理的水平上，這樣才能對增加農(nóng)民收入起到比較積極的作用。B.創(chuàng)新沒有終點，實踐不會終結(jié)，因此解放思想也不會一勞永逸。難道我們能否認(rèn)這不是真理嗎？C.記者從全國防治高致病性禽流感指揮部獲悉：國家已經(jīng)安排專項經(jīng)費一億元，加強(qiáng)防治高致病性禽流感的科技攻關(guān)和相應(yīng)的研究。D.考古人員在西溪遺址發(fā)掘出了大量的釜、豆、缽、甑、器蓋、器座等陶器和穿孔石斧、石錛、石鑿等石器，以及各類玉器、骨架和動物標(biāo)本等。3.依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文銜接得最好的一組是（）（1）在中國，，而獨在吃上分毫不能馬虎。（2）山上水沿草繩流注，，如一張透明的薄簾。①衣不妨污濁，屋室不妨簡陋，道路不妨泥濘②居室不妨簡陋，道路不妨泥濘，衣不妨污濁③如煙如霧，飄飄忽忽，被風(fēng)吹散④被風(fēng)吹散，如煙如霧，飄飄忽忽A.②④ B.②③ C.①④ D.①③4.將下面這則消息概括為一句話新聞。（不超過10個字）一架從俄羅斯起飛的伊爾－76飛機(jī)，日前載著一位尊貴的北極“客人”抵達(dá)大連國際機(jī)場，它就是來自北極圈內(nèi)的珍稀動物——白鯨。這也是白鯨家族在歷史上首次登陸中國，它將成為大連老虎灘極地海洋動物館的正式成員。這只3歲的白鯨，身長近4米，體重500公斤左右，是個性情溫順的“小姑娘”。在來中國之前，它已學(xué)會了轉(zhuǎn)圈、唱歌、與人接吻，生氣了還會叫上幾聲。白鯨的新家被安置在剛剛建好的極地館內(nèi)，它也是第一位入住極地館的成員。為了使它適應(yīng)館內(nèi)的水溫，工作人員準(zhǔn)備了2至3噸的冰塊，以備降溫使用。春節(jié)前后人們可一睹這只白鯨的風(fēng)采。據(jù)悉，還有3只白鯨已在俄羅斯接受體檢和訓(xùn)練，將于明年3月運抵大連老虎灘極地海洋動物館。*閱讀希臘作家安東尼斯·薩馬拉基斯《界河》，完成5～8題。命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸200公尺內(nèi)任何人不得擅入。大約3周之前，他們來到河岸這邊就停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊。據(jù)情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。翌日，又是兩個士兵下去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機(jī)槍的掃射，然后，便是一片沉寂。此后，司令部就下了那道禁令。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。聽到潺潺的水聲，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。而此時他們卻邂逅了這條河……“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔河水依稀可聞，令他難以安適。對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉(xiāng)。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個胴體黝黑、年輕健美的姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔來——突然，一只無形的手卻緊緊攫住了他的后頸！這是一場噩夢。醒來時已精疲力竭，幸好天還未放亮……他終于站到河邊。他注視這條河，它的確存在著！一連幾個小時他都在擔(dān)心這只是一種想像，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。天氣多好??！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的軀體，頓時化作了另一個人。無形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。他時而仰泳，時而附泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有23歲。左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。他立刻回過神來，恢復(fù)到原來的自己——一個經(jīng)歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來呢？只憑一個腦袋？