初中語文人教版九年級下第二單元5孔乙己(魯迅) 名師獲獎

《孔乙己》教學設計壽縣壽春中學

江明星知識與技能1.理解積累“闊綽、頹廢、間或、營生、格局、不屑置辯”等詞語及作家作品。2.了解小說的基本特點，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。3.理解文章的主題思想。過程與方法1.能通過肖像、語言、動作來刻畫人物的性格。2.學習欣賞小說的方法，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力。3.創(chuàng)造性思維的能力。情感、態(tài)度與價值觀1.了解作者對封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判，樹立正確的人生態(tài)度。2.體會作品以笑寫悲刻畫主人翁的方法，理解作者對主人翁、對國民寄予的情感，形成正確的人生觀。在教學活動中，尤其注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。教學重點：1.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度、鮮明生動刻畫人物的寫法。2.理解文章的主題。教學難點：結合時代背景，深層領會小說的藝術手法及小說的思想意義。教學課時：兩課時第一課時教學內容與步驟：一、情境導入，走進孔乙己導語:魯迅先生一生寫過33篇小說，他自己曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡的是《孔乙己》。著名作家巴金先生也贊嘆《孔乙己》寫得好?！犊滓壹骸愤@篇小說還被譯成外文，傳到國外?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€藝術形象？魯迅先生又是怎樣精心塑造了這個形象呢?下面讓我們一起來學習這篇小說。板書:孔乙己

魯迅二、初讀課文，認識孔乙己師：請同學們根據自己的預習情況，以自己喜歡的方式自由誦讀課文，要求學生勾畫出生字詞，結合課下注解及工具書查清字詞，理清小說的三要素，并用一句話感知全文的基本內容。1.自由誦讀，積累字詞。(1)讀準下面加點字的讀音。闊綽（chuò)

舀（yǎo)

羼水（càn)

綻（zhàn)

拭(shì)

蘸（zhàn)

打折(shé)(2)聯系文本，理解重點詞語的含義。不屑置辯:認為不值得辯論。置辯，辯論。頹唐:精神不振作。(3)速讀全文，理清小說三要素：人物:孔乙己環(huán)境：(社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）情節(jié):開端（1—3）；發(fā)展（4—9）；高潮（10-11）；結局（12-13）2.師：自讀全文后，誰能用一句話概括全文的基本內容呢？生1:本文通過“我”咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。生2：本文塑造了一個窮困潦倒的下層知識分子——孔乙己的悲慘形象，表現作者對封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判。三、跳讀課文，了解孔乙己生平和最終結局師：為了更清楚地了解孔乙己這個人物形象，我們設計一個語文活動——填寫孔乙己小檔案（履歷表）。該檔案可包括孔乙己的姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、生活空間、工作經歷（情節(jié)結構）和最終結局等。四、研讀課文，解讀孔乙己師:典型的人物形象需要生動傳神的描寫來刻畫，而本文孔乙己典型性格特征的刻畫是通過肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫展現出來。請同學們速讀課文，劃出肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫語句，并深入理解這些語句，說說孔乙己是一個怎樣的人？

(1)肖像描寫概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。①第一次出場:寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒、營養(yǎng)不良又不肯勞動;臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志；一部亂蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐；他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒的經濟狀況、懶得出奇的性格特征。②第二次出場：他臉上黑而且痩，已經不成樣子；穿一件破夾祅”說明他衣食無著，窮途末路;“盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。(2)語言神態(tài)描寫①“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！闭f明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑。②“孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“唯有讀書高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟?！安灰⌒?”“跌斷，跌，跌……”說明是丁舉人打斷的卻以“跌斷”來遮掩，他遭遇悲慘，但仍死要面子。(3)動作描寫①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事。這一動作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。③“坐著用這手慢慢走去了”說明他雖然境遇悲慘，已近末路，但仍然好喝。④孔乙己教“我”識字，表現了他的熱心善良。（4）引導學生歸納總結孔乙己是一個熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、飽受凌辱、迂腐可笑而又誠實善良的沒落的讀書人。五、布置作業(yè)寫作訓練:為同學畫像請觀察你周圍的一名同學，最好選擇一位有個性的同學，描寫他（她）的肖像、語言、動作、神態(tài)，借鑒《孔乙己》一文刻畫的方法，用生動的語言描寫其鮮明的人物形象。第二課時教學內容與過程：1、分析造成孔乙己悲劇性命運的原因。2、比較閱讀，進一步理解這篇小說的主題思想。一、檢查作業(yè)，指導方法請小組推薦代表在班上朗讀個人習作，可隱去文中所刻畫的學生名字，師生猜名后共同點評。二、創(chuàng)設情境，探討孔乙己的命運師：孔乙己從笑聲中來，在笑聲中被嘲弄，又在笑聲中帶著被摧殘的身軀和被侮辱的靈魂離開酒店。造成孔乙己悲慘命運的原因是什么呢？請同學們閱讀課文，通過下面幾個問題，去探究孔乙己悲劇性命運的原因。師：要了解孔乙己的命運，首先了解孔乙己生活的社會環(huán)境，讓我們認真閱讀第1自然段，回答下列問題。在讀的過程中注意：（1）劃出故事發(fā)生的時間、地點；（2）思考：這個環(huán)境有什么特征呢？師：這個故事發(fā)生在什么時候？生：這個故事發(fā)生在清朝末年。由“這是二十多年前的事”和小說創(chuàng)作的時間“1919年3月”，推算出來。借助“預習提示”，還可以知道當時封建科舉制度尚未廢除。師：從人們喝酒的方式和衣著，可以看出當時怎樣的階級狀況？教師總結:小說開頭部分對兩種不同身份的顧客的描寫，含蓄地暗示了當時貧富對立和階級對立的狀況。具體是“短衣幫和長衫”，他們的服飾不同，喝酒方式不同:一“里”一“外”，一“長”一“短”，一“坐”一“站”。這些描寫構成鮮明的對比，形象生動地描繪了短衣幫的辛苦勞累、生活貧困，長衫主顧的悠閑自在，有錢有勢。師：從酒客、掌柜、伙計等人對孔乙己的態(tài)度，可以看出當時怎樣的世態(tài)人情？生1：總體來說，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼、人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。生2：我從酒客對孔乙己的態(tài)度可看出：短衣幫酒客也處在社會最底層，然而他們深受封建思想的毒害，對丁舉人之類的豪強者充滿敬畏，對孔乙己這樣的不幸者又肆意嘲弄，在勞苦無聊的生活中，拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求一時的快樂。生3：從孔乙己對伙計及孩子的態(tài)度可看出：孔乙己在成人社會中找不到絲毫溫暖，便迫切希望從孩子們中間獲得一些溫暖和諒解。他誠意教小伙計“回”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆。可是即使在孩子們中間，他同樣還是找不到絲毫人間的溫暖。師：前面我們一起討論了孔乙己生活的社會環(huán)境，現在我們來看看孔乙己的個人現狀。（同學們齊讀插敘這一段和第10段）從孔乙己讀書的經歷，丁舉人對待孔乙己的所作所為，可以看出什么問題？生1：孔乙己讀了一輩子書，但沒有“進學”，須發(fā)花白的年紀了，連“半個秀才”也沒撈到，還是個“童生”，卻只知道“回”字的四種寫法，滿口“詩云子曰”，自得其樂，既不能進學，又不會營生，卻始終放不下讀書人的架子。他早已成了一錢不值的廢物了。生2：丁舉人卻是沿著封建科舉制度爬上去的人。爬上去了，就可以行兇作惡，作威作福?？滓壹阂呀泴懥恕胺q”，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿”。兩個人物，兩種地位?？滓壹罕欢∨e人毒打的全過程，不僅揭露了舉人的陰險狠毒，冷酷兇殘，也告訴人們科舉制度造成了知識分子的兩種命運：或爬上去，作威作福；或跌下來，任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這說明孔乙己的悲劇主要是封建教育和科舉制度造成的，這是造成孔乙己悲劇的社會根源師：(老師讀最后三個自然段）請同學們思考從孔乙己最后一次到酒店喝酒的情節(jié)，分析其自身的原因。生：孔乙己初次出現時，“身材很高大，青白臉色”，還穿著那件表明“讀書人”身份的“破長衫”。而他最后一次到酒店，則是“盤著兩腿”，臉“黑而且瘦”，穿著一件“破夾襖”，用一雙泥手走來走去。這一強烈對比，表明他生活更加貧困，精神更加頹唐，肉體成了殘廢，已經處在死亡的邊緣。但他依舊用僅有的四文錢來溫酒喝，依舊死要面子，不敢正視現實，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因，可見他深受封建教育的毒害之深，這也正是他性格中最可悲的地方。師：通過以上五個問題的分析，造成孔乙己的悲慘命運主要有兩個原因：(一）社會原因：第一，封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己成為連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物和笑料，任人踐踏。第二，封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己為快事，為樂趣。第三，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后將他推上了死路。(二）個人原因：孔乙己熱衷科舉，一心向上爬，為此耗盡了年華，落到即將乞討的境地。但他不肯脫下那件象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，一再表現出自命不凡、孤芳自賞的傲氣;鄙視體力勞動，養(yǎng)成好吃懶做的惡習；不會營生，又不能正視現實，同勞動人民為伍。直至最后因偷竊打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。三、評價人物，探究主題1、師：“魯迅文學集人物畫像”中有孔乙己的畫像，但缺少了解說詞，你能用自己的話來概括嗎？（學生表述）懶、窮、自命清高、迂腐、死要面子科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。2、師：我們評價了孔乙己這個人物形象，下面來研究這篇課文的主題，充分調動學生的思維，集體討論，各抒己見。從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從國民一面看，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼、人們精神的冷漠麻木，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。四、拓展延伸，創(chuàng)意表達師：我們已經學習過《范進中舉》，范進也是一個讀書人，試著比較兩篇文章作者表達的情感有何不同？思考討論后回答。生1：我來總結《范進中舉》一文所表達的情感：吳敬梓寫范進，莊中有諧，哀而不傷，既寫出了他的猥瑣懦弱，又刻畫了他的世故虛偽，在范進的臉譜上可貼一個“丑”字的標簽。字里行間更多的是嘲諷。生2：我來總結《孔乙己》一文所表達的情感：孔乙己也熱衷于功名利祿，魯迅對他既有“怒而不爭”的否定和批判，又或多或少有“哀其不幸”的同情，與范進比起來，孔乙己的靈魂深處，游浮著幾絲悲慘凄涼。五、布置作業(yè)1、課內作業(yè)：試就下面例句里加點的詞語同括號內的詞加以比較，說說為什么要用加點的詞而不用括號內的詞。①只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔