人教版四年級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版四班級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對比描寫景物的方法。

（2）讓同學(xué)初步體會比方、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價值觀

指導(dǎo)同學(xué)體會對桂林山水的寵愛、留戀與贊美之情，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有寬闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，到處都有迷人的景色。誰情愿給大家介紹一處你印象最深的景色？

（同學(xué)介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1、今日，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇欣賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座漂亮的城市，也是世界上聞名的巡游勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們欣賞歸來時都喜愛用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來觀賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、同學(xué)自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

老師發(fā)覺表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)時表揚(yáng)、嘉獎竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

二、自學(xué)

（一）預(yù)習(xí)生字的狀況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、同學(xué)在練字本上把生字詞寫一次，寫時要留意那個字比較簡單寫錯（簡單錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的狀況，并準(zhǔn)時訂正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的狀況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

三、互學(xué)（不超10分鐘）

1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的狀況，要每個組員過關(guān)。

3、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)時表揚(yáng)、嘉獎竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展現(xiàn)

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

2、自學(xué)課文其次自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。

（2）第2自然段最終的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！辈杉{的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采納了________和________的修辭手法，詳細(xì)寫出了漓江水_____、_________、________的.特點(diǎn)。

（5）思索：是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫詳細(xì)的？找出有關(guān)的句子。

（二）、小組內(nèi)相互溝通

五、測評

1、智引精練，敏捷拓展

（一）整體感知課文

1、同學(xué)匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（同學(xué)憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（同學(xué)依據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（同學(xué)回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習(xí)

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

其次課時：

一、導(dǎo)學(xué)：

1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展現(xiàn)。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課學(xué)問的把握。開火車讀詞語，要求：聲音嘹亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

二、自學(xué)

1、同學(xué)自由朗讀課文，思索問題。

2、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)時表揚(yáng)、嘉獎竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

三、互學(xué)

1、談話激發(fā)合作愛好，組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作，默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的漂亮。

4、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)時表揚(yáng)、嘉獎竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、掃瞄課文。師；字詞讀精確?????了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速掃瞄全文并思索：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學(xué)們思索，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？動身前老師還有個問題，你能否把“欣賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：觀賞。師：欣賞僅限于看，我們可不能說我在欣賞音樂，應(yīng)當(dāng)說……預(yù)設(shè)生：觀賞音樂。

4、師：好，動身，我們現(xiàn)在就去觀賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、同學(xué)讀文。

師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段主要寫了什么？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

師：漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來觀賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣概，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，消失“對比”。）

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師：（播放畫面5。）是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最終一個特點(diǎn)的句子誰來讀？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺沒有，都運(yùn)用了哪些修辭方法？

預(yù)設(shè)生：排比和比方。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展現(xiàn)讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊美起來，應(yīng)當(dāng)怎么讀？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預(yù)設(shè)生：唱歌、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、同學(xué)自學(xué)。

師：下面請依據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡察。

2、自學(xué)展現(xiàn)。

師：指名讀，同學(xué)展現(xiàn)自學(xué)成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，連續(xù)采納什么方法寫桂林山的與眾不同？

預(yù)設(shè)生：對比。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒宏偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看?。úシ女嬅?）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰排列，形態(tài)萬千。

師：我們再來觀賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠。

師：竹筍呢？

預(yù)設(shè)生：顏色明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預(yù)設(shè)生：明麗。

師：我們最終來感受一下桂林山的險。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不贊嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。。粢狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導(dǎo)：你沉醉了嗎？這么美的山水沒令你沉醉嗎？哪位自覺已經(jīng)沉醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思索，最終一小節(jié)除了山水還寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。從空中到山間到江上，簡潔幾筆勾畫出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途到處皆景，恍若仙境。泛舟江上，詩興大發(fā)，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最終，文章以詩句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作挨次。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清晰。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)細(xì)心觀看，采納對比、比方、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯美！慨嘆之余，我們不由贊美陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設(shè)計(jì)：

人教版四班級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

四、學(xué)習(xí)預(yù)備

預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本

五、課時支配

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。

1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2、課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。由于圖片中的美，是你發(fā)覺的，文章的美是作家發(fā)覺；而圖片中的美是眼睛發(fā)覺的，文章中的美心靈發(fā)覺的。比如說今日這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是從生命成長的角度，引導(dǎo)同學(xué)了解漢字文化，感受漢字悠久歷史及其魅力，此外，還引導(dǎo)同學(xué)明白生活中只有擅長觀看、擅長感受才能發(fā)覺更多的美妙，讓生命在增長學(xué)問和提升感悟中得到成長，讓課堂布滿著生命的味道。）

二、學(xué)習(xí)字詞，積累語言。

1、課件出示詞語

玩賞、無暇、集中、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒宏偉、紅葉似火

拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗

危峰兀立、連綿不斷

2、指名帶讀（帶讀、齊讀）

3、范寫生字，同學(xué)練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4、課件出示：成語解釋連線

（這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清楚，老師的指導(dǎo)和同學(xué)的練習(xí)支配合理，特殊是同學(xué)的學(xué)習(xí)時間得以保障，讓同學(xué)真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。）

三、初讀課文，了解大意。

（一）全班通讀全文

1、小老師聽隊(duì)員讀書，訂正讀音。

2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學(xué)習(xí)其次段

1、指名讀，指導(dǎo)讀出美。

2、老師范讀

3、齊讀

4、小組爭論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀，指導(dǎo)讀出美。

2、老師范讀

3、齊讀

4、小組爭論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)了解桂林山的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)采納朗讀、思索、發(fā)覺的自主學(xué)習(xí)方式，并采納“搶答”的形式，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生；此外，本環(huán)節(jié)還支配了小老師“一對一”檢查隊(duì)員通讀課文、全班齊讀和小組爭論的方式，讓全員參加課堂學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了課堂的全員性特點(diǎn)。）

四、學(xué)習(xí)“漓江的水”

1、指導(dǎo)讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”寫法

通過格式調(diào)整，清楚地明白采納了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3、填空背誦朗讀

指導(dǎo)導(dǎo)同學(xué)抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得；

漓江的水真清啊，清得；

漓江的'水真綠啊，綠得。

4、導(dǎo)游詞轉(zhuǎn)化（全段背誦）

假如你是一名導(dǎo)游，你如何對游客介紹“漓江的水”？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“漓江的水”，在這個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)整段落格式發(fā)覺“漓江的水”特點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)采納抓住特點(diǎn)背誦的方法和填空的方法進(jìn)行課文背誦，從而積累了美麗的語言，再采納導(dǎo)游介紹的方式讓同學(xué)將記憶的段落內(nèi)化成自己的語言，這個環(huán)節(jié)也更能體現(xiàn)了“三角形”理念的“真學(xué)”特點(diǎn)，課堂中摒棄了形式主義。）

五、仿寫練筆

1、將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流淌

漓江的水真清啊

清得可以觀察江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2、課件出示老師兒童詩下水文，指導(dǎo)同學(xué)仿寫。

《公園的花》

符學(xué)中

公園的花真多啊

多得像是走進(jìn)花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們開放的笑臉

3、同學(xué)仿寫。

4、溝通仿寫作品。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的一個環(huán)節(jié)，目的為了讓同學(xué)明白在語文課堂里，不僅僅只有語言文字學(xué)習(xí)、課文朗讀等，課堂里還有兒童詩，兒童詩是布滿童趣和詩意的文學(xué)作品，這樣的學(xué)習(xí)支配既可以激發(fā)同學(xué)的想象力，提高同學(xué)的寫作力量，還可以讓同學(xué)受到美的熏陶，讓同學(xué)的生命里多一些詩意與美妙，讓課堂多一些生命成長的氣息。）

六、作業(yè)布置

1、背誦課文其次自然段。

2、仿照其次段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。

七、板書設(shè)計(jì)

桂林

山水

（奇秀險）（靜清綠）

人教版四班級下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件

教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．字詞目標(biāo)：學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2．培育想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實(shí)地感受的同學(xué)詳細(xì)談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給同學(xué)觀看，再讓同學(xué)說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

二、整體感知