一體化教學(xué)探索

一體化教學(xué)探索2009年，蘇州技師學(xué)院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定人社部首批一體化課程教學(xué)改革試點專業(yè)。蘇州技師學(xué)院堅持以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為根本、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點，探索制定學(xué)院一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位推進一體化課程體系、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境、評價方案、教材、教學(xué)科研建設(shè)，走出了一體化課程教學(xué)改革的蘇技師特色之路。吃透國標(biāo)精修院標(biāo)科學(xué)指導(dǎo)課改一體化課程教學(xué)改革試點一體化課程標(biāo)準(zhǔn)是開展一體化課程教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)院組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)專業(yè)教師研讀相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，編制電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)實施方案。在教學(xué)實施中，開學(xué)前組織教師集中研學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)流程、活動評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，嚴格按照工作過程六步驟〃明確任務(wù)一制定計劃一作出決策一實施計劃一檢查控制一評價反饋〃組織教學(xué)，真正做到了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相銜接，充分體現(xiàn)〃學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)〃的一體化課程教學(xué)理念。六輪并驅(qū)全面覆蓋深入推進課改一體化課程教學(xué)改革試點全面開展一體化課程體系建設(shè)。一體化課程體系建設(shè)是一體化課程改革的著力點。試點之初，學(xué)院深入企業(yè)開展調(diào)查研究，發(fā)放近百份專業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)內(nèi)容調(diào)查表，并邀請多位企業(yè)實踐專家、職業(yè)教育課程專家參與一體化課程體系建設(shè)，最終確定了試點專業(yè)的50個典型工作任務(wù)，并編寫《電氣自動化設(shè)備安裝與維修工作過程系統(tǒng)化課程綱要》。由此，蘇州技師學(xué)院初步建立了基于工作過程系統(tǒng)化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工學(xué)一體化教學(xué)課程體系，明確了〃公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)能力課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+能力拓展課程〃的課程體系結(jié)構(gòu)模式。在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)院在機電一體化、模具設(shè)計與制造等多個專業(yè)推廣一體化,積極全面開展一體化課程改造之路。大力推進一體化師資隊伍建設(shè)。一體化師資隊伍是一體化教學(xué)實施的關(guān)鍵要素。為了盡快建立一支素質(zhì)過硬的一體化教師隊伍，學(xué)院在第一年試點工作中，對首批骨干教師進行10余次短期強化培訓(xùn)，幫助教師厘清一體化教學(xué)的基本概念、熟悉一體化教學(xué)的開展形式、掌握一體化教學(xué)方法，同時以學(xué)生身份體驗一體化課堂教學(xué)，開展一體化小班學(xué)習(xí)與實踐。首批骨干師資充分發(fā)揮傳幫帶作用，截至目前，學(xué)院一體化教師占比已經(jīng)達到75.6%。此外，學(xué)院還聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同備課，把企業(yè)經(jīng)驗帶進學(xué)校。高標(biāo)實施一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一體化教學(xué)環(huán)境是一體化教學(xué)實施的必要條件。學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)新建一體化實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心，投入機床控制電路、交直流調(diào)速等設(shè)施設(shè)備，并制定一體化實訓(xùn)操作規(guī)范以及相關(guān)制度，其中一體化實訓(xùn)室具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、研修、承賽等多種功能。同時，為提高學(xué)生綜合能力，學(xué)院設(shè)置機房、一體化教室、圖書閱覽室、一體化課程教學(xué)試驗區(qū)、教學(xué)資源站、咨詢室等多功能場所。從嚴制定一體化教學(xué)評價方案。教學(xué)評價是檢驗一體化教學(xué)效果的重要手段。蘇州技師學(xué)院堅持以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，使評價過程成為促進學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的過程為指導(dǎo)思想，在制定評價方案時，把培養(yǎng)綜合職業(yè)能力作為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重過程評價。學(xué)院采用過程評價與考試評價相結(jié)合的方法評定學(xué)生成績，分別占比70%和30%o過程評價主要采用模塊評分表考察學(xué)生完成任務(wù)中的綜合表現(xiàn),考試評價即讓學(xué)生整理總結(jié)學(xué)期各環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一體化評價方案更傾向于對學(xué)生解決問題與方法應(yīng)用能力的考核，促進了學(xué)生思維遷移與創(chuàng)新。創(chuàng)新推進一體化配套教材建設(shè)。一體化教材建設(shè)是一體化課改的基石。蘇州技師學(xué)院創(chuàng)新建立了〃1+3+X〃的教材編寫方法，即1條工作情境主線、3部分知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容、5個項目任務(wù)，將一體化課程教學(xué)的載體、項目、任務(wù)、案例及實訓(xùn)平臺等各要素有機融合，詮釋系統(tǒng)化工作過程課程教學(xué)的理念和內(nèi)涵。學(xué)院運用此方法編寫出版了《PLC控制技術(shù)》《電子部件制作》等5本教材，編制了《電子技術(shù)項目精選》《基于項目導(dǎo)向的PLD設(shè)計》等4本校本教材，以及《電子部件制作》《電機控制部件制作》等4門省級精品課程，豐富的教學(xué)資源為一體化教學(xué)的深入推進夯實了基礎(chǔ)。強化落實一體化教學(xué)科研建設(shè)。教學(xué)科研建設(shè)是一體化課改的創(chuàng)新驅(qū)動。以一體化教學(xué)改革為契機，學(xué)院成立一體化教研教改課題組，針對一體化教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，多維度開展課題研究30余項，編寫一體化課程習(xí)題集，形成了符合學(xué)院實際教學(xué)需求的工作頁，規(guī)范一體化課程教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置。多年來，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教師的教學(xué)科研成果獲得省級以上獎勵百余項，其中，《工作過程系統(tǒng)化課程模式下的教材開發(fā)研究》《〃135〃法編教材》分獲江蘇省一等獎?wù)n題、蘇州市一等獎?wù)撐?。以生為本服?wù)發(fā)展真正利益學(xué)生一體化課程教學(xué)改革試點一體化課改，改的是教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，但改的最終目標(biāo)是更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才。我院在課改中始終堅持以生為本的原則，讓課改直接利益于學(xué)生。豐富教學(xué)組織形式。教師學(xué)以致用，突出以學(xué)生為主體，廣泛使用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)成果輸出。課程實施中采用集體討論、展示成果、相互點評、分工合作與反思等教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中力求做到工作任務(wù)明確、責(zé)任到人、目標(biāo)到人，注重對學(xué)生進行及時的鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生富有成就感，增強自信心。適應(yīng)學(xué)情循序漸進。分析學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，科學(xué)理性安排課程計劃。在課程實施中，教師按照一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴格按計劃組織教學(xué)，力求學(xué)生基礎(chǔ)扎實，能力逐步提升。學(xué)生第一學(xué)年學(xué)習(xí)《照明線路的安裝與檢修》《電動機繼電控制線路的安裝與檢修》課程；第二學(xué)年完成《簡單電子電路的裝接與檢修》《簡單電氣設(shè)備安裝與檢修》和《可編程控制器及外圍設(shè)備的安裝》課程；第三學(xué)年完成《低壓配電線路設(shè)計、安裝與維護》《電動機繼電控制線路維修與改造》和《電子線路維修與調(diào)試》課程；第四學(xué)年完成《交直流調(diào)速系統(tǒng)的維修與調(diào)試》、《可編程控制器編程與系統(tǒng)設(shè)計》課程。充分發(fā)揮班主任作用。學(xué)院50歲以下一體化教師大多承擔(dān)班主任工作，以便及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，精準(zhǔn)分析學(xué)生問題所在。對待學(xué)習(xí)自覺性或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時給予鼓勵、教育、幫助。班主任每周總結(jié)班級教學(xué)開展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出改進意見，并反饋給課改項目組，項目組匯總、研究各班情況后，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)安排，布置下一階段的教學(xué)要求及重點。注重經(jīng)驗積累和分享。對一體化試點專業(yè)和班級，教師采用日志、照片、錄像等多種形式跟蹤記錄日常教學(xué)，保存學(xué)生學(xué)習(xí)成果。及時做好教學(xué)資料整理工作，形成周教學(xué)安排、教案、教學(xué)情況記錄等一系列教學(xué)資料。學(xué)院每學(xué)期開設(shè)市級、院級一體化示范課、公開課，促進教學(xué)交流，推廣教學(xué)成果。學(xué)生知識技能和職業(yè)能力素養(yǎng)得到全面提升?。學(xué)生充分認可以工作任務(wù)為引領(lǐng)的咨詢、計劃、決策、實施、檢查與評價的系統(tǒng)化教學(xué)模式，職業(yè)素質(zhì)逐步養(yǎng)成，各項能力同步提高。以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，學(xué)院給學(xué)生創(chuàng)造了近似于企業(yè)實際職業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境,加入維修電工安全上崗證培訓(xùn)、高低壓配電值班電工培訓(xùn)以及工作現(xiàn)場的6s管理培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等元素。實際工作情