四年級英語教學反思

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教師的教學（反思）是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為卓越的專家型、學者型教師。接下來是我為大家整理的關(guān)于（四年級（英語））教學反思總結(jié)，夢想大家熱愛!

四年級（英語教學）反思篇1

四年級英語教學反思

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，由于英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量（抉擇）了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學處境，我認為（告成）的英語教學理應具備三個根本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，假設不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得告成，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有（英語學習）環(huán)境，課時又不多，這就抉擇了英語教學是一種困難的教學形式，切實需要老師花好多功夫。

課堂教學中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。由于沒有環(huán)境，全用英語來舉行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

其次個要素是“方法”，即概括的（教學方法）。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的。

四年級英語教學反思篇2

英語是一門實踐性很強的工具（學科），運用英語舉行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在?。▽W英語）教學中務必為學生供給充分的運用（英語口語）舉行交往實踐的機遇，使學生從中加深理解、熟諳運用、堅韌掌管，達成學以致用的目的。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人（教導），強調(diào)課程要促進每個學生身心（健康）的進展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的才能，新課改倡導創(chuàng)辦性學習，提防科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的打定，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡樸地回想一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、在教學中，提防培養(yǎng)學生的良好習慣和（興趣）

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠（唱歌）（嬉戲）不能培養(yǎng)學生耐久的興趣。嶄新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲理應作為小學生（學習英語）語言學識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段扶助小學生在（記憶力）強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)矩，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機遇，提高學生的語音和語調(diào)。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、（簡筆畫）創(chuàng)設情景。還有，教師可根據(jù)教學需要適時開展嬉戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環(huán)境中熟諳和穩(wěn)定語言學識，并在競賽中得到紅星賞賜，鞏固了學習的自信仰。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當專心舉行語言學習。

二、在教學中，經(jīng)常對學生舉行有效的評價

在課堂上，當學生正確回復問題時，我往往舉行激勵，這是扶助學生抑制英語學習的良好方法。而且任何激勵都會使他們感到欣喜。我在課堂上大膽使用激勵，可以激勵全班，也可激勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，激勵和扶助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是對比好的。對學生舉行有效的評價。評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于反譬如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回復有把握的問題，當他們回復正確時我總會說“Verygood”，假設回復錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會由于得到激勵而信仰大增，加強了參與意識，逐步消釋畏懼心理。而對優(yōu)生，我那么對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平日重視形成性評價，對學生回復學習過程中的表現(xiàn)所提升的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面舉行實時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間彼此評價等方法，充分察覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用才能為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，才能裁減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的勞績和缺乏，明確努力方向。

三、在教學中，提防互幫互助，團結(jié)進步

學習英語一個重要的目的是運用英語舉行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經(jīng)常開展兩人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?？梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等舉行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的議論、（辯論）、磋商等活動。在四年級，我可以開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以好玩的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。兩人活動很輕易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者供給更多與不同人舉行訓練的機遇，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生舉行兩人活動。這樣，有利與學生之間團結(jié)互助，共同進步，更有利與學生之間的彼此交際與交流。

四、創(chuàng)造寬松、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其（文化）有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得勞績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：崇敬每個學生，積極激勵他們在學習中的嘗試，養(yǎng)護他們的自尊心和積極性。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分斷定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊美和鼓舞。例如第三單元是“MYFriend”，這是一個對比貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組議論Warming-up中的問題，并設置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個學生感興趣的話題讓他們議論。激勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這磨練了學生英語表達才能和膽子，也在無形中進展了學生運用英語交際的才能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新生動運用英語的習慣。

五、在教學活動中提防交際活動

會話教學對于每一位一線的英語教師都可謂是一個大的難點，根據(jù)四年級小學生的智力進展水平，確定要把所授的學識貫穿到他們的思維上去或他們的體驗中去，對于成年的教師而言并不是能夠輕易地把握孩子們時而天真時而又是夸誕的思想。對話是在確定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不成能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌管對話內(nèi)容。在本課教學中，我創(chuàng)設了征友啟示，設計卡通等等貼近學生生活的教學情景，讓學生有話可說，更有利于他們較好的習得和運用語言。

同時在今后教學中要留神以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原那么，變更過分重視語法和詞匯學識的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言學識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。

4、進一步加強對學困生的輔導。

5、要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面進展的素質(zhì)教導觀。

6、要用良好的愛心去感（化學）生。

7、要不斷完善天性品質(zhì)，鞏固心理調(diào)理才能和應變才能。

8、積累（閱歷），使閱歷不斷得到豐富。

綜上所述，在小學英語教學中，實時地、有效地舉行反思，科學。全面地分析教學過程是特別必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際處境實時調(diào)整（教學籌劃），豐富教學內(nèi)容，使教學籌劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

四年級英語教學反思篇3

小學英語現(xiàn)狀反思

小學英語重在真實（自然），貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最根基的，但由于種種理由，有些學生還是不能很好的掌管他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開頭接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、嬉戲的片面特別感興趣，而對英語根本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開頭還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞對比難讀，他們就感覺索然無味，于是就不潛心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這片面學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們熟悉到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信仰大減。結(jié)果甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿才能也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰見問題往往不向同學或老師請教，在課堂上畏縮表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和士氣。就連不得不加入的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留神。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言學識也不能達成限度的再現(xiàn)。舉行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大片面學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習才能不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌管不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌管更加困難。由于不知道英語的根本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，（英語單詞）實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。假設教師試圖通過大量的練習來穩(wěn)定學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐步失去興趣。

小學生英語學習有困難的理由既有內(nèi)因，又有外因。由于理由的錯綜繁雜，一味簡樸地舉行學識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更猛烈的厭學心緒。只有摸清理由，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應留神以下對策：

第一：從一開頭就適時的滲透一些規(guī)矩的、根本的音標學識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一學識自己去學拼簡樸的單詞，并且對正確的學生賦予激勵和表揚。幾次告成的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和（復習）時能積極參與進去，并樂在其中。

其次：由于中西方的發(fā)音本身就存在確定的差異，而小學生分辯才能有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶舉行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個根基。

第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普遍話那樣的好空氣，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生舉行表演，在動手的同時多動動口，使簡樸的（句