《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)(A版)

《秋季的圖畫(huà)》教課方案（A版）教材要求：秋季是多彩的季節(jié)，豐產(chǎn)的季節(jié)，讓我們到大自然中去察看吧。把你察看到的風(fēng)景畫(huà)一畫(huà)，而后再為你的畫(huà)寫(xiě)幾句話。課前準(zhǔn)備：察看秋季的光景，畫(huà)一張秋季光景的圖畫(huà)。導(dǎo)入。、你會(huì)唱對(duì)于秋季的歌曲嗎？2、回想：你還記得從前學(xué)過(guò)的對(duì)于秋季的課文嗎？《金色的秋季》：秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄。天氣一每日涼了。一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞，仿佛一只只漂亮的蝴蝶。有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。它們飛呀，飄哇，紛繁向樹(shù)媽媽辭別?！敦S產(chǎn)歌》：高粱熟了昂著頭，稻子熟了低著頭，玉米熟了歪著頭，白菜熟了抱著頭，我們唱著豐產(chǎn)歌，拍著手兒點(diǎn)著頭。3、你能談?wù)労颓锛居嘘P(guān)的詞語(yǔ)、句子或古詩(shī)嗎？二、“畫(huà)”秋季。要求。昨天夜晚我們已經(jīng)用筆劃了“秋季”，這節(jié)課我們要用嘴來(lái)“畫(huà)”秋季。用我們優(yōu)美的語(yǔ)言，描述出一幅幅漂亮的秋季的圖畫(huà)?！爱?huà)”的內(nèi)容。表現(xiàn)秋季特色的光景，注意秋季到了四周哪些光景發(fā)生變化。你察看到哪些地方？校園，路邊，公園，花園，果園，稻田光景：樹(shù)葉，菊花，小草，果實(shí)，大雁3、如何把一種光景“畫(huà)”美。給畫(huà)加上顏色。舉例。果實(shí)：紅統(tǒng)統(tǒng)的蘋(píng)果，黃澄澄的梨。樹(shù)葉：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。請(qǐng)你選擇一種光景試一試打比方。樹(shù)葉：一片片樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞，仿佛一只只漂亮的蝴蝶。楓樹(shù)的葉子紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像火紅火紅的彩云。果實(shí)：柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在枝頭。梨樹(shù)上果實(shí)累累，像是很多小葫蘆。紅艷艷的蘋(píng)果像擠在一同的胖娃娃。請(qǐng)你選擇一種光景試一試。你還能夠用什么方法“畫(huà)”得更美？如何“畫(huà)”出一幅秋季的圖畫(huà)。組合光景。按必定的次序說(shuō)。如：從上到下。藍(lán)天白云大雁樹(shù)木花草舉例：秋季的果園秋季，果子熟了。陽(yáng)光下，那熟透了的柿子像一顆顆紅色的寶石。滿樹(shù)的蘋(píng)果，像一張張孩子的笑容。葡萄架下，成串的葡萄，有紅的、白的、綠的、紫的，閃入迷人的光彩。多么美好啊!秋季的果園。一陣陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，果兒點(diǎn)著頭，發(fā)散出甜甜的香味兒。秋季的公園秋季，公園里可漂亮啦!各樣菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的，漂亮極了。桂花也開(kāi)了，小小的，黃黃的，還發(fā)出一陣陣香味兒。梧桐樹(shù)的葉子黃了，一片片飄下來(lái)，像漂亮的蝴蝶在空中舞蹈。楓樹(shù)的葉子紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像火紅火紅的彩云。松樹(shù)和柏樹(shù)仍是那么綠，高高地矗立著，像風(fēng)雨中站崗的戰(zhàn)士。讓靜的畫(huà)“動(dòng)”起來(lái)。畫(huà)中加上動(dòng)物或人物。如：池塘的邊上有棵梧桐樹(shù)。一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。有的落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它看作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，往返跑著，把它看作體育場(chǎng)。學(xué)生練習(xí)。選擇三種以上的光景構(gòu)成一幅畫(huà)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。全班溝通。能夠給“畫(huà)”配詩(shī)。秋季的色彩藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，大雁成群往南行。葡萄紫、柿子紅，一串一串像燈籠。菊花黃，稻花香，天高云淡天氣爽。絢麗的落葉，五彩的菊，五彩斑斕是秋季。三、寫(xiě)“秋季”。把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)?！肚锛镜膱D畫(huà)》教課反省有兩點(diǎn)教訓(xùn)。一是沒(méi)有作好必需的教課準(zhǔn)備?？谡Z(yǔ)社交或習(xí)作課不比閱讀課，課前要準(zhǔn)備的東西比許多。原來(lái)在備課中準(zhǔn)備了一些例文、例句，可是講堂上卻沒(méi)有展現(xiàn)給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生累積的詞匯就不夠豐富，假如讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)一些對(duì)于秋季光景的文字，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候成效就會(huì)好一些。昨天由于想偷懶，就沒(méi)有制作投電影，結(jié)果今日上課的時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽(tīng)。而單調(diào)的聽(tīng)，難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)的興趣，我也就只能少讀一些。教課成效自然就打了折扣。二是講堂上不該當(dāng)讓學(xué)生取出前面畫(huà)好的圖。昨天部署學(xué)生回家畫(huà)秋季的光景，目的主假如借助畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生想一想表現(xiàn)秋季光景的有哪些。今日上課前，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都畫(huà)了，有的還畫(huà)得很不錯(cuò)，就讓學(xué)生把畫(huà)擺在桌上，想借助其畫(huà)幫助說(shuō)話。原來(lái)，我的教課預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫(huà)”秋季，心想有了畫(huà)的幫助不是更好嗎？但適得其反，畫(huà)的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說(shuō)話的時(shí)候，有的學(xué)生就不由得用筆劃起來(lái)，把昨晚沒(méi)有想到的光景加上去。固然重申了幾次，但有的學(xué)生仍是感覺(jué)“畫(huà)”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只能打斷他們，指名讓學(xué)生登臺(tái)來(lái)說(shuō)。第