中職老師的教學心得體會4篇

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中職老師的教學心得體會篇1

如何激發(fā)職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文教師一向探索的問題。經過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的打定工作，充實教材，扶助學生理解。

一、補充內容，培養(yǎng)情感

文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解才能，把必要交代的內容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現的是“眷戀祖國的心緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，學生很難領悟更深的內容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有領會到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當地介紹寫作背景，讓學生了解的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學生的愛國情感是很有必要的。

二、提防引導，加深理解

文學作品賞識活動主要由教師的引導和學生的理解構成。沒有教師切實有序的引導，學生的理解賞識只會是外觀的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安置不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的探討語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數點，微痕一抹，出沒于煙雨迷茫中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“喜歡祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中;就會明白文章的山水景物是“形”，文化內涵是“神”;散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。

三、分析對比，體會方法

對比出優(yōu)劣，對比出真知。對小說這類篇幅長，寬容量大的作品，適當的補充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在奇怪心得志后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內容卻不易把握。針對這一現象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡樸的背景介紹之后，即引導學生在熟諳全文的根基上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為對比閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、查看來對比二人出場的一致之處，再找出二人出場的不同，讓學生熟悉到人物出場對表現人物天性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。

四、融入表演，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”。我察覺在教學中將分角色朗讀轉變?yōu)檫m當的表演，可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內容的根基上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

中職老師的教學心得體會篇2

一、中專語文教學存在的問題

語文教學在中等專業(yè)(職業(yè))學校屬根基課，起著輔佐專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些加入工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發(fā)我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的窘境呢?我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：

1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業(yè)擔負著培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業(yè)課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課肆意性大。由于沒有可供概括參照的培養(yǎng)目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養(yǎng)目標主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不專心研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學生愛聽，好玩味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太留神教學內容，缺乏教學原那么，授課無深度。

3.學生寫作才能普遍下降。上中專后，不少學生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、探討文、說明文三大文體都寫過多數遍了，上中專就無須再專心練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作才能的普遍下降。

二、語文教學的創(chuàng)新對策

l.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教導為中心的今天，我們務必打破這樣的傳統(tǒng)教學模式，樹立起一些新的教導理念，突出“一切為了學生的進展”的價值取向。作為教師務必具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的閱歷啟程，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的采納式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創(chuàng)設意境，把教科書里的學識轉化為問題，引導學生探究，扶助學生自己構建學識，在最大限度激活學生的思維。

由于一堂告成的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反應和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生聰慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說:“教學是一門藝術，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的表示，但二者要完備結合，就務必構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有猛烈的創(chuàng)新意識，要能創(chuàng)設良好的教學情景，引導把握學識的重點、難點，提防啟發(fā)與誘導學生，擅長激發(fā)學生的興奮點，能把學過的學識加以培植、發(fā)散?！皹穼W”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與議論、斟酌、質疑和創(chuàng)新。

中專語文新教材提防提高學生的語文綜合素養(yǎng)，表達了以促進學生進展為本的改革理念，突出職教特點，強化才能訓練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學聰慧和創(chuàng)新才能，把教學的藝術性和科學性舉行完備的組合，創(chuàng)設出“善教”“樂學”的夢想課堂。

3.實施人文教導，陶冶學生情操?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！闭Z文教師理應把課堂當作學生斟酌、熟悉、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，大量優(yōu)秀文學作品的魅力盡情表示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《指點幸福》，指點我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的巧妙境界，抒發(fā)了喜歡和追求美好自然的情感。學生在賞識之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種對等、和諧、自由、高興、民主的課堂空氣中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。

4.創(chuàng)新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教導觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變更，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先務必努力學習教導理論，轉變教導觀念，學習新的專業(yè)學識。只有專心領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉變自己的角色，教師不是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的積極促進者、進展者，教師可憑自己的學識、閱歷和天性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展學識面，多讀幾本書，而是有斟酌地站在確定的高度舉行學識更新。

中職老師的教學心得體會篇3

如何激發(fā)職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文教師一向探索的問題。經過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的打定工作，充實教材，扶助學生理解。

一、補充內容，培養(yǎng)情感

文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解才能，把必要交代的內容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現的是“眷戀祖國的心緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，學生很難領悟更深的內容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有領會到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當地介紹寫作背景，讓學生了解的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學生的愛國情感是很有必要的。

二、提防引導，加深理解

文學作品賞識活動主要由教師的引導和學生的理解構成。沒有教師切實有序的引導，學生的理解賞識只會是外觀的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安置不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的探討語句上去把握，圍繞“隔岸青螺數點，微痕一抹，出沒于煙雨迷茫中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“喜歡祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中;就會明白文章的山水景物是“形”，文化內涵是“神”;散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。

三、分析對比，體會方法

對比出優(yōu)劣，對比出真知。對小說這類篇幅長，寬容量大的作品，適當的補充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在奇怪心得志后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內容卻不易把握。針對這一現象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡樸的背景介紹之后，即引導學生在熟諳全文的根基上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為對比閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、查看來對比二人出場的一致之處，再找出二人出場的不同，讓學生熟悉到人物出場對表現人物天性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。

四、融入表演，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”。我察覺在教學中將分角色朗讀轉變?yōu)檫m當的表演，可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內容的根基上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

中職老師的教學心得體會篇4

1、轉換觀念，鞏固學生口語交際才能的意識

隨著改革的深入，經濟的進展，以及社會強烈的競爭，各行各業(yè)需要的勞動生產者和經營管理者，不僅數量日益增多，而且質量也日益提高。這種有利的社會因素，既為職業(yè)教導帶來了良好的進展機遇，同時，也使職業(yè)教導的教學，更加是中職語文教學展現了一些新的問題和困難。鮮明，培養(yǎng)只是一味死啃書本、不提防全面進展的學生是沒有出路的。是中職教導，以社會適應性為目的，主要是為社會培養(yǎng)實用性人才，重在根基性、工具性、實用性，這與普遍教導以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統(tǒng)地把握全部學識體系具有顯著的識別。因此，在中職語文教學中，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際才能的培養(yǎng)，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、切實地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人熟悉了解自己，采納自己的思想，達成自己的目的。為此，從新生入學起，就要讓學生從思想上熟悉到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。現在社會上不少用人單位已將良好的口語交際才能作為雇用和選拔人才的重要標準之一。認清現代社會中良好的口語交際才能對人的社會地位、論文參考經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的優(yōu)點，而能言善辯才會更受社會的接待。這就使學生從進校起就對口語交際才能予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際才能的訓練中。?

2、聯系實際，為學生創(chuàng)造良好的口語交際才能的條件

學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的理由，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，惦記說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯系學生實際，開展一些口語交際才能的活動，例如，能用流利、切實的普遍話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至舉行自我介紹和辯論等。勵學生利用各種機遇多說話，尤其是當眾說話，說話交流時指點學生不隨意、不馬虎，留神特定的情境，能有意識地圍繞主題，從語言生動形象、機敏詼諧等方面去練習自己的口語表達才能。對于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不達意的學生，可試著先讓他讀課文，回復一些較簡樸的問題。假設今天說不了，明天再說;明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓畢竟，直到學生能說、會說、說得領會。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以斷定，使學生嘗到“說”的甜頭。通過這些活動，使學生充分熟悉到，這些才能都是市場經濟條件下較之書面表達才能使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的根本的口語交際才能，這些才能的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性，而且還磨練和提高了學生敢于說話、擅長說話的才能。

3、廣泛閱讀，拓寬學生口語交際的學識面

中職學生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、畏縮說錯以外，還有一個很重要的理由，那就是他們平日課業(yè)負擔不重，好多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，更加是上網打嬉戲，把大量的美好時光濫用了。他們平日不擅長閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理明顯而幽默詼諧。這就很難吸引別人的留神，很難讓人從感覺上覺得安逸，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發(fā)學生多讀有益的課外書籍。教學中，首先制定學生的閱讀籌劃，有籌劃地指導他們舉行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的學識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際才能的表達，添加了不少有壓服力、感染