《創(chuàng)業(yè)競爭策略文獻綜述》

如何利用優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中競爭文獻綜述創(chuàng)業(yè)行為的完成一半是基于主觀因素與客觀環(huán)境的影響，主觀因素是創(chuàng)業(yè)者的個人因素，一般包括個人背景與個人特質(zhì)等多個因素，可以進行主觀控制與改變?？陀^環(huán)境就是創(chuàng)業(yè)時周邊的總體環(huán)境，不受主觀因素的影響。在創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者的個人因素對于創(chuàng)業(yè)成功與否有很大的影響，其背景和特質(zhì)是激烈的行業(yè)競爭環(huán)境中的優(yōu)勢，如何完善創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，并利用優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中競爭，對于創(chuàng)業(yè)活動有著較大的影響。是創(chuàng)業(yè)者以及社會公眾都應(yīng)該關(guān)注的問題。結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究較多，關(guān)于創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的研究并不多，通過對眾多學(xué)術(shù)研究成果的梳理與總結(jié)中，現(xiàn)對與本研究相關(guān)的成果綜述如下：一、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究近些年有很多的學(xué)者針對以往創(chuàng)業(yè)概念的狹隘視域，提出了外延更為廣闊的廣義創(chuàng)業(yè)概念。如朱麗翔針對以往的狹義創(chuàng)業(yè)概念，指出人們一般將創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)辦企業(yè)，即確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展的大致過程。而黃四枚在其碩士論文《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實證研究——以長沙市為例》中雖未直接將其創(chuàng)業(yè)概念定義為廣義的創(chuàng)業(yè)觀，但其內(nèi)容卻突破了狹義的創(chuàng)業(yè)概念，認為創(chuàng)業(yè)是一種具有開拓性、創(chuàng)造性，需自己承擔(dān)風(fēng)險去創(chuàng)造價值并努力實現(xiàn)價值的過程，相比于狹義的創(chuàng)業(yè)概念，確立這樣的―大創(chuàng)業(yè)概念的價值在于：其一，它使我們明確高校應(yīng)該是各行業(yè)人才的儲備基地，而不應(yīng)該只是培養(yǎng)企業(yè)家的地方；其二，高校培養(yǎng)社會精英的職責(zé)要求高校樹立良好學(xué)風(fēng)；其三，大創(chuàng)業(yè)概念使大學(xué)生更大地拓展發(fā)展空間。相對單純傾向狹義創(chuàng)業(yè)觀或廣義創(chuàng)業(yè)觀，還有不少學(xué)者在其研究中采用了廣義和狹義兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)觀念。如王天力認為，從廣義上看（包括次廣義），創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是一種新價值的創(chuàng)造活動，即創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新是通過創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神體現(xiàn)出來的；在狹義的說法中，指從零起步開創(chuàng)新的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)并不是指單純的重大事件型或時間型的創(chuàng)業(yè)，而是一種價值增值的過程，并且常伴著創(chuàng)新性和風(fēng)險性，它的特征可被歸納為創(chuàng)新性、風(fēng)險性、復(fù)雜性、社會性以及收益性。二、競爭優(yōu)勢的相關(guān)研究競爭優(yōu)勢并不是一個全新的研究課題，它始終為戰(zhàn)略管理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵性研究主題。“競爭優(yōu)勢”這一概念最初是由英國知名經(jīng)濟學(xué)者張伯倫(E.Chamberlin)在其1939年出版的《壟斷競爭論》一書中提出，Hofer和Schendel于1978年把此概念引入到戰(zhàn)略管理的學(xué)術(shù)研究之中。而真正意義上對于競爭優(yōu)勢的專業(yè)性研究始于波特在上世紀世紀八十年代的貢獻。1985年P(guān)orter指出所謂的競爭優(yōu)勢即一個企業(yè)可以給消費者以更為低廉的成本進而創(chuàng)造出更為高貴的價值。企業(yè)能以較長時間保持高于產(chǎn)業(yè)間平均水平的經(jīng)營績效，其最為根本的基礎(chǔ)則是競爭優(yōu)勢的持久性。故此競爭優(yōu)勢通常被認定為尋取高額利潤（經(jīng)濟租金）的能力。競爭優(yōu)勢通常被看做為一個較為寬泛的定義，不過因為研究視角的差異，學(xué)者們對于競爭優(yōu)勢的內(nèi)涵皆有自身不同的解釋：以資源視角來看，Hofer&Schendel（1978）將競爭優(yōu)勢的內(nèi)涵定義為企業(yè)通過對資源的合理分配，進而取得較其他競爭對手相比更為獨特的市場位勢；以消費者的視角來看，Baron&Besanko（1999）指出競爭優(yōu)勢主要在于企業(yè)在市場競爭中所表現(xiàn)的突出的業(yè)績能力，通過此種能力企業(yè)不單單可以實現(xiàn)優(yōu)于所在行業(yè)平均水平的績效，還可以為顧客創(chuàng)造更高的產(chǎn)品價值，以提升顧客的滿意度；以戰(zhàn)略視角來看，Hoffman（2000）認為企業(yè)的競爭優(yōu)勢主要體現(xiàn)在通過采取較為獨特的戰(zhàn)略手段進而取得長期性的利益水平，企業(yè)所采取的此種獨特的戰(zhàn)略一方面不可以被周圍競爭對手所應(yīng)用，另一方面也不可以被競爭對手復(fù)制此種戰(zhàn)略利益水平。有關(guān)企業(yè)競爭優(yōu)勢的研究，雖然各個學(xué)者研究視角有所差異，不過每種觀點在實質(zhì)層面上為相互融通的。以經(jīng)濟學(xué)的角度來講，中國學(xué)者高可為指出競爭優(yōu)勢應(yīng)當具有廣義與狹義之分。具體來說，廣義的競爭優(yōu)勢一般定義為企業(yè)在某一特殊層面所具備的優(yōu)越于其他競爭對手的有利條件，它與企業(yè)的經(jīng)營績效并沒有直接的關(guān)聯(lián)；而狹義的競爭優(yōu)勢則定義為企業(yè)在其市場競爭中所處于領(lǐng)先水平的一種態(tài)勢，它與企業(yè)的經(jīng)營績效存在較為直接的關(guān)聯(lián)。（1）基于企業(yè)核心能力的競爭優(yōu)勢觀核心能力論的領(lǐng)軍學(xué)者是Prahalad與Hamel，他們指出企業(yè)內(nèi)部的較為獨特的且有價值的核心能力成為了企業(yè)競爭優(yōu)勢實現(xiàn)的來源。企業(yè)核心能力一般體現(xiàn)出企業(yè)自身所獨特的能力，以及較其他競爭對手相比不易模仿的且可以給客戶提供產(chǎn)品價值的核心競爭實力。Prahalad&Hamel（1990）同時指出，企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的實現(xiàn)取決于企業(yè)自身的核心能力。他們將核心能力的概念定義為“組織內(nèi)部的知識積累，尤其是將多種生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)地結(jié)合在一起的能力”。核心能力主要強調(diào)一種集體性學(xué)識，它具有可延展性、獨立性和不易模仿性。核心能力還存在一個基本特點在于它一方面不會隨著使用頻率的增加而減少，另一方面也不會隨著時間的逐漸流逝而慢慢損耗。同時他們進一步指出，企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源以短期角度來看，主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的價值與營銷特性等方面；如果以長期的角度來分析，主要體現(xiàn)出企業(yè)能夠以相對較低的生產(chǎn)成本而迅速創(chuàng)造出獨特的產(chǎn)品核心競爭實力。核心能力論的相關(guān)研究雖然在一定程度上獲得了一些成果，不過還存在一定局限，原因在于此種理論分析是基于一個非動態(tài)且十分穩(wěn)定的環(huán)境來研究的，它并不能有效地解釋復(fù)雜多變的情境因素。（2）基于動態(tài)能力的可持續(xù)競爭優(yōu)勢觀動態(tài)能力其內(nèi)涵第一次由Teece等在1994年發(fā)表的《Thedynamiccapabilitiesoffirms:Anintroduction》一文中詮釋的，三年后他在此基礎(chǔ)上對動態(tài)能力內(nèi)涵作了進一步完善。競爭優(yōu)勢的外生論、基于資源基礎(chǔ)觀的競爭優(yōu)勢理論和核心能力競爭優(yōu)勢理論皆為一種相對靜態(tài)性的競爭優(yōu)勢理論，尚存在一定的局限性，而基于動態(tài)能力可持續(xù)競爭優(yōu)勢理論則是一種基于動態(tài)性的競爭優(yōu)勢理論，消除了此種環(huán)境相對靜態(tài)的局限性，故此動態(tài)能力理論成為了企業(yè)能力理論發(fā)展的一個飛躍，使得持續(xù)競爭優(yōu)勢理論的學(xué)術(shù)性研究從靜態(tài)轉(zhuǎn)向為動態(tài)。Eisenhardt&Martin（2000）指出，動態(tài)能力理論是建立在資源觀之上的一種理論，它把資源觀放在一個具有動態(tài)性的市場環(huán)境中來進行研究，并具有資源基礎(chǔ)觀所難以解釋的特性，即企業(yè)怎樣在動態(tài)的情境下獲取競爭優(yōu)勢，動態(tài)能力理論是對資源基礎(chǔ)觀的進一步完善。趙紅菊、高雄、杜躍平（2003）認為隨著社會的持續(xù)發(fā)展，以及競爭環(huán)境的持續(xù)變化與難以預(yù)知性，故此只有持續(xù)地開展創(chuàng)新，發(fā)揮自身在產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)等方面的差異性優(yōu)勢，才有機會在此種高度動態(tài)的情境中得以生存。他們同時指出技術(shù)創(chuàng)新才是企業(yè)實現(xiàn)競爭優(yōu)勢的決定性因素。譚力文等（2007）指出創(chuàng)新才是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的根本途徑，企業(yè)若要保持自身的競爭優(yōu)勢則應(yīng)當進行持續(xù)性創(chuàng)新。動態(tài)能力理論是基于資源基礎(chǔ)論與核心能力論而產(chǎn)生的，它不單單分析了有關(guān)企業(yè)內(nèi)部的一系列組織性因素，同時也考慮到了企業(yè)外部動態(tài)環(huán)境的作用，進而以內(nèi)外部環(huán)境共同作用來對企業(yè)的競爭優(yōu)勢加以研究。另外，動態(tài)能力正是應(yīng)用于變化且不穩(wěn)定的環(huán)境中，和現(xiàn)今企業(yè)所處的動態(tài)競爭環(huán)境相吻合，所以體現(xiàn)了很好的現(xiàn)實與實踐意義。通過上述學(xué)者觀點的分析可知，不管是企業(yè)的內(nèi)部條件還是外部條件，皆對于企業(yè)的核心競爭力存在著顯著且深遠的影響。特別針對新創(chuàng)企業(yè)來說，其自身所獨特的競爭優(yōu)勢表現(xiàn)出企業(yè)家精神、機會識別、資源獲取、知識管理、組織創(chuàng)新等一系列因素的協(xié)同作用。實際上來講，創(chuàng)業(yè)者做為新創(chuàng)企業(yè)中的核心人物，其領(lǐng)導(dǎo)行為通常對企業(yè)的生存與穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生相當大的作用，所以創(chuàng)業(yè)者科學(xué)地整合上述戰(zhàn)略性要素對于新創(chuàng)企業(yè)競爭優(yōu)勢的實現(xiàn)與持續(xù)發(fā)揮才是關(guān)鍵性問題。不過因為新創(chuàng)企業(yè)建立時間不長、創(chuàng)業(yè)者個人經(jīng)驗相對缺乏，對于商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及組織學(xué)習(xí)知識的宏觀駕馭水平不足，因此怎樣采取行之有效的措施，在高度不確定情境環(huán)境里提升企業(yè)自身的動態(tài)能力，進而構(gòu)建屬于新創(chuàng)企業(yè)自身的核心競爭優(yōu)勢，十分值得學(xué)者們對其進一步深入、廣泛地研究與探討。三、促進創(chuàng)業(yè)者競爭優(yōu)勢的提升的策略研究（1）完善創(chuàng)業(yè)教育蔣雁認為，在創(chuàng)業(yè)教育方面，首先，高校要注重各種創(chuàng)業(yè)學(xué)科的課程開設(shè)，利用各種途徑去給予大學(xué)生必要的管理知識；其次，政府和學(xué)校應(yīng)當完善鼓勵政策，針對有需要的創(chuàng)業(yè)者可以提供相應(yīng)課程和培訓(xùn)；再次，大學(xué)生、各大高校和政府部門需要注意與創(chuàng)業(yè)態(tài)度密切相關(guān)的影響因素，并利用教育、政策或者榜樣對其加以引導(dǎo)，以此來促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的培育。王天力認為從創(chuàng)業(yè)教育方面而言，民辦高等學(xué)校首先要形成自己的創(chuàng)業(yè)教育理念，逐漸構(gòu)建科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向和最終采取創(chuàng)業(yè)行動奠定堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，強化創(chuàng)業(yè)教育理論知識的傳授，統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策蔣雁提出，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策方面，首先，社會、學(xué)校應(yīng)通過一系列公共政策來加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)資源的提供；其次，社會應(yīng)在輿論引導(dǎo)中營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。黃四枚指出，在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，首先要規(guī)范和落實創(chuàng)業(yè)政策，逐步建立起良好的法律法規(guī)環(huán)境，其次政府應(yīng)有意識地為大學(xué)生構(gòu)建資本、技術(shù)、人力和知識的公共專業(yè)服務(wù)平臺，再次要建立多元化的融資渠道。金啟慧認為，應(yīng)從以下四方面來完善促進秦皇島高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境：（1）完善促進高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境，妥善處理好創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實、金融投資渠道的修筑和暢通等創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境的方方面面。（2）加強促進高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會文化建設(shè)，通過加大對創(chuàng)業(yè)的宣傳、樹立創(chuàng)業(yè)成功的典范、激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情等方面著手，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。（3）改善促進高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵措施，陳云從創(chuàng)業(yè)政策的視角提出了增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的策略。首先，各級人民政府要切實發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅制定好各項扶持政策，更要配套好各項創(chuàng)業(yè)服務(wù)，要通過與社會和學(xué)校的合作，在各自的領(lǐng)域制定各種幫扶措施，采取各種行動，逐步形成一個各盡其責(zé)，幫扶有序的幫扶體制，以期在創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題（創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)信息的獲取、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等）上幫助到創(chuàng)業(yè)者，傳遞政策幫扶信心；其次，政府應(yīng)鼓勵對創(chuàng)業(yè)政策體系課題的研究，結(jié)合理論和實地調(diào)查，以便在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)信息、稅收優(yōu)惠等制定出切實有效的幫扶政策，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；再次，政府要通過多途徑、多方式加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳，切實幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)政策，運用創(chuàng)業(yè)政策，落實好各項幫扶措施；最后，政府要扶持創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)，完善社會配套服務(wù)體系。（3）強化創(chuàng)業(yè)實踐活動蔣雁認為各高校應(yīng)該充分注重大學(xué)生社會經(jīng)驗的培養(yǎng)，不僅要對他們進行創(chuàng)業(yè)方面的教育，還要讓他們適當?shù)厝谌肷鐣?，去社會中汲取?chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗。吳忠寧、汪保安則認為學(xué)校教育必須堅持與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)合作創(chuàng)業(yè)意識，要以社會實踐活動為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，同時構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利。此外，姜海燕、余如英認為在創(chuàng)業(yè)實踐方面，學(xué)校還要大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐場所，開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，從而增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，提高有創(chuàng)業(yè)傾向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（4）提高大學(xué)生的自身素質(zhì)黃四枚認為作為新時代的大學(xué)生，首先要革新觀念、樹立信心，排除心理障礙，轉(zhuǎn)變心態(tài)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。其次要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，即要具備學(xué)習(xí)目標的自我設(shè)計能力，要在學(xué)習(xí)過程中形成自我管理能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏的自我調(diào)節(jié)能力，要習(xí)得學(xué)習(xí)效果的自我檢測能力和自我評價能力，要具有對所學(xué)知識的自我轉(zhuǎn)化能力。再次要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，要多參與校內(nèi)各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，還要主動走出去了解社會，觀察社會，調(diào)查分析社會。（5）培養(yǎng)積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度為培育出積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，一方面，高校要依靠公共輿論，通過各種社會媒體，積極宣傳就業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的社會價值，政府也要提拱政策支持，營造創(chuàng)業(yè)光榮的社會氛圍；另一方面，高校要通過校訊通、家委會平臺、家校座談會等多種渠道加強與學(xué)生家庭的溝通宣傳，大力宣傳就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢，尋求學(xué)生家庭對創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵；再則，學(xué)?？梢苑e極宣傳在大學(xué)生群體中成功創(chuàng)業(yè)的故事，形成榜樣力量，提高學(xué)生個體在心理上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認可度，切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。（6）培養(yǎng)完善的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為培養(yǎng)出完善的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，高校首先要保護并培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并通過開放性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。高校其次要加強創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解決創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題，形成對自己的全面、客觀評價，并協(xié)助大學(xué)生改進不合理的自我認知模式，培養(yǎng)完善的個性心理品質(zhì)。高校再次加強對創(chuàng)業(yè)主體自我修養(yǎng)提升的指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生廣泛的興趣愛好，他們的加強人文素養(yǎng)。（7）學(xué)生、學(xué)校、政府三方的協(xié)同努力王嬌玲、聞雯等人（2011）在《個人特質(zhì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系研究》從學(xué)生、學(xué)校、政府三個方面提出了強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的策略。就學(xué)生本人而言，在就讀期間首先要多參與較具挑戰(zhàn)性的活動，以提高自身的冒險性和風(fēng)險承受力，此外，還要提高自身的親和力、創(chuàng)新性、內(nèi)在控制力、頑強的毅力?？偨Y(jié)與展望綜上所述，國內(nèi)外