小學語文人教版三年級上冊第8單元（第2932課）31給予樹“江南聯(lián)賽”一等獎

（人教新課標）三年級語文教案《給予樹》課題31、給予樹課型新授第（1）課時教學目的①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。重點理解課文內(nèi)容，通過各種形式的讀。使學生感悟到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。資料準備①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教師活動學生活動意圖一、導入新課①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知①按要求把課文讀兩遍。要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。②檢查讀書情況。a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償b．指名讀課文。提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。③學生討論：課文寫了一件什么事？三、學生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。指導寫字①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。②請學生做小老師，指導寫字。這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。③學生寫字寫詞。先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。學生談話齊讀課題：“給予樹”。學生質(zhì)疑學生自己讀課文學生邊讀邊思考學生認讀詞語學生讀課文小組討論：課文寫了一件什么事？學生自主閱讀課文，畫一畫、寫一寫。學生書寫生字通過影像導入，激發(fā)學生的學習興趣。從課題質(zhì)疑學生初讀課文，了解課文內(nèi)容。檢查學生自學情況小組討論學習內(nèi)容學生自主學習課文指導學生書寫生字板書設(shè)計30、給予樹金吉婭：善良仁愛同情體貼愛心真情快樂。課題31、給予樹課型新授第（2）課時教學目的①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。重點理解課文內(nèi)容，通過各種形式的讀。使學生感悟到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。資料準備①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教師活動學生活動意圖一、復習①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。二、交流感悟①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？②教師相機出示以下句子，引導學生體會。a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！锟梢龑W生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。③交流不理解的問題。三、師生互相合作釋疑。四、總結(jié)全文讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。五、布置作業(yè)①抄寫自己喜歡句子。②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。指名回答問題學生體會下面的句子學生邊讀邊感悟師生互相合作釋疑。學生談感受復習學過的知識學生自主學習后，交流學習感受學生感悟課文內(nèi)容總結(jié)課文全文，進一步感受課文內(nèi)容。板書設(shè)計30、給予樹金吉婭：善良仁愛同情體貼愛心真情快樂。作業(yè)把故事講給你的父母聽。把文中的好詞好句摘抄下來。課后小記在語文課堂教學中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學生們之間的評價便是其中一種。在實際教學中，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生互相進行評價。這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。圣誕等相關(guān)知識圣誕的由來：為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢？這是在5世紀中葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。圣誕樹：據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁·路德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。不過，西方關(guān)于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。圣誕老人：圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣·尼古拉。由于民間有關(guān)尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通過文學和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。圣誕卡：世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利·高樂爵士提議、約翰·卡爾葛·荷斯利設(shè)計的?？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉杯對一位不在場的親友表示祝賀。當時他印了1000張，印刷廠把沒有用完的以每張1先令的價